指向高阶思维的小学英语绘本阅读教学设计及评价实践

摘 要：在小学英语绘本阅读教学过程中，如何让教学的实际效果表现得更好，这是老师需要重点考虑的问题。基于阅读教学目的进行思考，同时考虑学生的能力培养和提升，将高阶思维培养作为主要教学目标，对英语绘本阅读教学进行针对性设计，进而开展教学工作并作教学评价，这样，学生的高阶思维、高阶能力培养效果会更加出众。简言之，指向高阶思维的小学英语绘本阅读教学设计及评价实施对学生的能力提升等有显著价值。本文对此进行分析与讨论，旨在为实践提供帮助与指导。

关键词：高阶思维;小学英语;绘本阅读;设计

作者简介：丁娟娟，江苏省南京市第二十九中学天润城分校。

在培养核心素养的要求下，老师的教学目标和方向发生了显著的变化，老师对学生能力的培养和提升有了更多的关注。高阶思维是高阶能力的核心，其对学生自身的认知发展和能力提升有着重要的价值，因此在教学实践中，老师的教学设计纷纷指向了高阶思维。在小学英语绘本阅读教学过程中，如何让绘本阅读教学对高阶思维有更好地培养效果，这是老师要考虑的一个重要问题。而要有效实现高阶思维培养的目标，需要对绘本阅读教学进行针对性设计，还要基于设计强调教学实践以及评价。

一、高阶思维概述

在小学英语绘本阅读教学过程中，要指向高阶思维进行教学设计，首先需要了解什么是高阶思维。所谓高阶思维指的是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，具体包括创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。总的来讲，高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力，所以在当前的教学实践中，需要将高阶思维培养作为教学的主要目标之一。以小学英语绘本阅读教学为例，在教学实践中培育学生的高阶思维，会让学生具备更强的阅读分析能力、综合整理能力以及创新性思考能力，这不仅对学生的英语学习有积极的意义，对其他学科的学习也有积极影响，而且高阶思维培养对学生终身学习也有促进作用。简单来讲，高阶思维是当前教学实践中重点培养的思维之一，老师在教学设计、教学评价的过程中应以高阶思维为导向，这样，教育教学工作才会有更加显著的效果。

二、教学设计及评价对教学实践的影响

对目前的教育教学工作进行分析可知，之所以在教学实践中需要强调教学设计与评价，主要是因为教学设计及评价对教学工作的具体开展有显著的影响。

教学设计是教学实施的重要参考。结合目前的教学实践来看，教学设计对教学实施有非常显著的影响，主要集中在教学效率、教学质量以及教学资源使用方面。就小学英语绘本教学实践为例，在教学实施的时候，老师需要基于教学要求设定教学目标，同时还需要对课堂内容进行设计。不仅如此，老师还需要基于学生能力考虑对课堂中需要注意的问题以及解决问题的策略等进行设计，这样教学工作的开展会有更加完善的方案参考。简言之，有了完整的课堂设计方案之后，老师可以按照设计方案落实教学工作，这样教学工作的秩序性表现、专业性表现等会更加突出，教学中秩序混乱、资源利用错乱等问题会得到有效规避。在目前的教育实践中，强调教学设计，明确教学设计在教学实践中的突出价值，对于教学工作的稳步推进有积极的意义。

教学评价是教学工作开展过程中非常重要的一个环节，其对教学质量提升和教学深化发展有显著的价值。目前，各学科教学普遍应用结果导向型评价体系，而评价工作便是获得结果的重要手段。在小学英语绘本阅读教学实践中，通过评价工作了解学生的学习现状、老师的教学现状、教学资源的利用现状、教学实践中存在的优势和问题等，并在现状基础上立足于具体的教学要求判断教学是否达标，如果未达标，则需要基于评价结果对未达标的内容作深入分析，进而积极地改善和优化，如此一来，教学工作会有更加明确的改进方向，最终教育教学工作会获得持续性发展。简单来讲，教学评价是教学实践中不可或缺的环节，其对教学工作的持续进步与发展起着重要的作用。

三、指向高阶思维的小学英语绘本阅读教学设计与评价

基于上文的分析可知，在教学实践中，教学设计以及评价工作对教学实效的影响是巨大的，所以在小学英语绘本阅读教学的过程中，需要基于具体的目标和方向对教学设计和评价作分析。高阶思维是现阶段小学高年级教学中需要重点培育的思维之一，基于高阶思维培养来进行小学英语绘本阅读教学设计和评价，对于教学工作的质量进步和实效提升帮助巨大。

（一）指向高阶思维的教学设计

要基于高阶思维培养对小学英语绘本阅读教学进行设计，需要强调如下几方面的内容。

第一是目标设计。在教学设计中，目标设计是非常重要的内容，其会对整体教学产生影响，所以在教学设计过程中强调目标的针对性意义显著。就目前小学英语绘本阅读教学设计来看，目标设计需要考虑如下内容：1.学生培养目标。任何教学工作的开展都需要对学生培养的目标和方向进行分析。现阶段，核心素养教育理念越来越深入人心，所以在进行教学目标设计的时候需要基于核心素养的实际要求对学生培养的方向等加以考虑，这样目标设计的科学性和有效性会更加的突出。2.绘本阅读教学目标。对绘本阅读教学目标进行分析，并和学生培养目标作联系性分析，以此设计具有综合性的教学目标，这样教学目标设计才会更加科学。比如，在绘本Just be yourselves！的教学过程中，需要对绘本的主旨进行强调，绘本的主旨是“Everyone has his or her own strong points. So just be yourselves！”，所以在教学目标设计中，需要基于主旨将“引导学生思考自己的优势”作为教学目标。

第二是内容设计。在教学设计中，内容设计是非常重要的，因为其对课堂的具体实施有着显著影响。内容设计需要和教学目标保持一致性，而且内容需要以目标实现为基本参考。就目前的教学分析来看，内容设计需要以培育学生高阶思维为主要方向，因此教学内容需要针对性优化并提升。比如，在绘本Travel with Abby的阅读教学中，为了让学生的高阶思维得到培养，老师可以依据绘本所讲述的參观活动提出三个问题，分别是：1.参观了什么;参观的事物像什么;3.参观的事物是如何工作的。在问题设计的基础上让学生对绘本的内容进行阅读，然后基于问题进行回答，这样学生在阅读的过程中会自主寻找相应的内容，课堂的氛围会更好。

第三是方法设计。在绘本阅读教学实践中，方法设计是不可忽略的内容，因为其对学生积极性的调动、课堂活跃性提升等有重要的现实意义。为了让学生的主体作用得到充分发挥，在教学设计的过程中可以设计以学生为主体的教学方法，比如实施合作探究法、问题讨论法等。所谓合作探究法指的是让学生自己阅读绘本内容，并基于绘本内容思考绘本的主旨，这样学生进行自主思考，其高阶思维可以得到锻炼。问题讨论法指的是老师给出问题之后由学生进行问题讨论，并获取最终的结果，这对于学生的高阶思维培养也有显著的作用。

（二）指向高阶思维的教学评价

教学设计对教学工作的影响是巨大的，教学评价对教学工作的影响同样不容小觑，所以在小学英语绘本教学过程中，教师需要基于高阶思维培育目标来开展教学评价工作，主要包括如下内容。

第一是建立完善的评价体系，且评价体系的指标需要以高阶思维能力指标为主。高阶思维能力主要包括创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力等，所以在评价体系建设的过程中，可以将这四个能力作为评价指标。评价体系的构建采用百分制，四个指标各占25分。在教学工作过程中，利用四个指标对学生的具体表现进行评价，学生所得的分越高，表明学生在某个方面的表现越好。在获得综合评价结果的基础上对学生各个指标的得分进行分析，明确得分现状的产生原因，并基于学生能力提升对教学设计进行优化，这样最终的教学实效会获得显著提升。简单来讲，建立完善的评价体系，这是评价工作开展的第一步，也是非常重要的一步。

第二是评价工作的开展。在绘本Travel with Abby的教学中，老师提出了“What？”“How does it look like？”和“What can it do？”三个具体的问题，学生需要通过阅读绘本来回答，而老师则需要基于学生的回答对学生进行评价。就“What？”而言，具体的内容有“cleaner”“cleaner”“parking lot”“parking lot”“parking lot”等;就“How does it look like？”而言，具体的内容有“a round machine”“the houses are in different shapes and styles”等;就What can it do？而言，具体的内容有“keep E Star clean all the time”“turn the garbage into energy”“the elevator sends the cars up to the parking lot in the air”等。基于学生的回答对学生的具体表现进行全面评价，指出优点，明确不足，从而针对性地对教学进行优化教学效果的提升。

四、结语

综上所述，在小学英语绘本阅读教学过程中，基于高阶思维培育的具体要求对教学设计进行分析，同时对教学评价实施进行强调，总结设计和评价中存在的不足并加以改正，这样最终的教育教学实效会有显著提升。

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