“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率

摘 要：英语是初中教育教学体系中的重要组成部分，英语教学意义重大。“双减”政策下，要提高初中英语教学效率，需要英语教师更新教学理念，创新教学方法，打造出生态化、立体化的英语课堂。文章结合教学工作经验，从构建民主课堂、培养学习心态、提高学习能力及完善教学评价四个角度，浅谈“双减”政策下如何提高初中英语课堂教学效率。

关键词：“双减”;初中英语;教学效率

作者简介：邱爽，江苏省南京市第二十九中学天润城分校。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担;提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担。“双减”政策的出台，是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，构建出良好的教育生态环境，保障学生们的身心健康发展。因此，在“双减”政策下，任何教育活动不能也不该为了单方面扩大教学产出效益，从而不断加大教学强度，加重学生们的学习负担。“双减”政策下，初中英语教学需要实现减负增效，那么，在当前的教学活动中，应该如何实现这一目标？

一、构建民主课堂

传统的初中英语课堂上，之所以出现课堂氛围不够活跃，教学成果不够理想的情况，除了因为“教”“学”双方信息不对称外，更多的是因为课堂缺乏民主性。不得不承认，受应试教育思想的影响，很长一段时间以来，初中英语课堂上的师生关系、生生关系并不“平等”。在师生关系方面，教師占据了课堂的中心地位，掌握了课堂上的主导权和话语权，学生们处于从属地位，听从教师的讲解，跟随教师的思路开展英语学习。师者，所以传道授业解惑也。为学生们传授知识，答疑解惑，是教师的职责所系，理所应当，但是，“包裹式”的教学模式下，使得学生们在英语学习中失去了自主意识。当教学活动完全遵循教师的指导和安排，当学生们习惯于教师组织来开展学习后，独立思考和质疑问难的学习品质也就渐行渐远。在这样的情况下，如果学生不喜欢教师，或者是对英语学习产生了厌倦心理，那么，学生们在课堂上的学习将变得后继无力，心思无法集中于教学主题中，学习结果并不理想。在生生关系方面，学生们存在两极分化的现象，且随着英语学习的深入，这一现象愈加明显。一部分学生英语基础好，学习能力强，英语学习效率高，因而在课堂上表现得十分活跃;反之，一部分学生或者因为不科学的学习方法、习惯，或者因为在英语学习中浅尝辄止，进而使得学生的英语成绩不理想，在课题上缺乏存在感、参与感。

“双减”政策下，初中英语教学中构建民主课堂，目的在于改变传统教学中的课堂关系，一是努力实现师生平等、生生平等，从源头处提高学生群体的课堂参与广度、深度，为提高课堂教学效率奠定基础;二是通过民主课堂，让英语课堂更具有包容力和开放性，侧面培养学生们的问题意识和求知精神，提高学生们的课堂主体地位，让学生真正成为学习的“主人”。民主课堂的构建，不是一日之功，需要教师从自身做起，并一以贯之于教学活动的各个角落。在教学中，践行少教多学的原则，在导引出教学主题后，教师应该学会适时的“沉默”，留给学生们充分思考、交流和提问的时间。一开始，课堂纪律会受到一定影响，课堂教学变得混乱，但只要学生们习惯于“脱离”教师的学习后，教学的有序性将慢慢提升。以引导而非硬性灌输，以合作而非强制要求现代教育理念开展英语教学，扮演好学生们学习路上参与者和陪伴者的角色，才能切实构建出民主课堂。此外，对于一些学习能力较差，且性格害羞内向，在课堂上十分安静的学生，教师应加大对这部分学生的关注力度。鼓励学生提问，允许学生出错，包容学生在英语学习中的不足，提高学生们英语课堂上的存在感，循序渐进，让这部分学生主动勇敢地走进英语课堂，积极表现自我。

二、培养学习心态

民主课堂的构建是从物质层面为学生们的英语学习提供环境支撑，而积极学习心态的培养，是从心理层面为学生们的英语学习提供引擎动力。学习是逆向的过程，与人体“趋利避害”的本能相互背离。在初中英语教学起始阶段，英语学习的新鲜感让学生们热情高涨，兴致昂扬，然而，随着时间的流逝，英语学习的新鲜感下降，而枯燥感、挫败感不断上升，学生们的学习兴趣渐渐消退。缺乏学习兴趣，学习动力不足，而为了完成教学目标，教师不得不加大教学强度，这就不可避免导致学生们的学习负担加重。“双减”政策下，初中英语教学要做到减负增效，因此，需要通过课堂教学激发学生们的学习兴趣，发挥出学生们的自主能动性。激发学生的学习兴趣，已经是老生常谈的话题，在英语教学活动中，几乎所有教师都在努力优化课堂以激发学生们的学习兴趣，但效果并不突出，主要原因是学生们的学习兴趣“来去匆匆”，有着明显的不稳定性和不持久性。因此，激发学习兴趣固然重要，但教学中更重要的是保持住学生们的学习兴趣，形成一种长期稳定的积极学习心态。积极的学习心态，包括自我意识、动机、情感和情绪、态度和价值观，既有心理活动，也有精神活动。那么如何培养学生积极学习心态呢？

其一，运用多元教学方法。一堂英语课上，围绕一个具体的教学主题，教师可以通过优化教学方案，运用多元化的教学方法，营造出活跃的课堂氛围，让学生们感受到英语课堂的丰富性、趣味性。比如，实践教学法，根据教学主题，组织学生们动起来，眼、手、脑、口一体，在演一演、练一练、做一做的过程中，快乐地开展英语学习。又如，游戏教学法，以教学主题为依托，设置游戏情节，组织学生们一边玩，一边学。游戏既是学习，也是娱乐，双向并举，寓学于趣。还有，截取教学主题中的某一点，设置任务，以小组为单位，以完成任务为目标，开展任务驱动式教学法。当然，初中生非常活跃，好奇心强，思维活跃，喜欢一切新鲜事物，因而多元教学法还包括了音乐教学法、情境教学法、三维重现教学法、联想教学法等等，不一而足。其二，实施心理干预。英语教学活动的高效开展，需做好准备。“双减”政策下，教学准备不仅仅是面向教学内容，还需要拓展延伸至学生方面，简而言之，一是备教材，二是备学生。初中生的心理发育不成熟、不稳定，极易受到外界因素的影响而作用于学习之中。家庭、社交、生活习惯、性格秉性等都会潜移默化影响学习。基于此，教师应主动走进学生，和学生做朋友。一方面，通过师德魅力感染学生，吸引学生;另一方面，根据学生们的情况，及时施加心理干预，帮助学生解决学习和生活中的困难，指导学生进行心理调节，学会释放不良情绪，引导学生摒弃一曝十寒，三心二意的思想观念，积极投入到英语学习中。

三、提高学习能力

在初中英语教学中，客观来说，教师对教学工作的付出不可谓不多，但学生们的学习成绩却始终不够理想，即教学投入与产出没有呈现正相关关系。“双减”政策下，要提高初中英语教学效率，应将着力点放在培养学生自主学习能力的节点之上。民主课堂和积极的学习心态，为学生们的英语学习做好了铺垫，但为了避免学生们出现“学而不能”的现象，需结合学生们的身心发展规律和认知特征，鍛炼学生们的学习能力，让学生们学会学习，学会自我管理。提高学生们的学习能力意义重大，除了能提高教学有效性外，自主学习能力能让学生们在英语学习中拓展学习视角，高效整合学习资源，在英语学习中取得实质性进步，获得成就感、自豪感，进而增强学生们的自信心。有了自信，学生们在英语学习中会更加从容，而自信心也可从侧面促进学生们身心健康的成长。如何提高学生们的学习能力？其一，勤学多思。英语是人文学科，而人文学科的学习，积累是重中之重。值得注意的是，英语学习不单单需要积累，也需要动脑思考。

笔者在教学实践中发现，有的学生在英语学习中没有死记硬背，没有手不释卷，学生的英语学习看上去并不是特别努力，然而，在阶段性测试中，这类学生往往能取得高分，且进步空间很大。与之对应，有的学生一天到晚都在看书、学习，但英语素养整体不高。对比两者的学习情况，不难发现，前者善于思考，热衷于研究问题，而后者的学习比较僵硬。思维品质是英语学科核心素养的重要维度之一，而学生们的英语学习思维，包括思维的敏捷性、全面性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等几个方面。学而不思则罔。因此，对于学而不思的学生，应该指导其多思考，以思考取代死记硬背，举一反三，加深印象，提高学习效率。其二，学习习惯。教学中，观察学生们的学习习惯，因小见大，从学习习惯这一领域切入，纠正不良习惯，养成良好习惯。比如，关于笔记，在课堂上学习时，要引导学生勤动笔，多记录，标准重点内容。完全记录不可取，因为完全记录非常耽误时间，容易错过教学中的关键之处。要学会巧记，记关键词句即可，在课后复习时，根据记录的内容回顾课堂，就可以形成完整闭合的知识链条。

四、完善教学评价

教学评价是教学活动中的重要一环，不可或缺，至关重要，但常常被人们所忽视。“双减”政策下，在初中英语教学中，教师应提高教学评价的地位，并立足于实际情况，进一步完善教学评价，发挥出教学评价的功能价值，推动英语教学的长远发展。科学的教学评价，能为学生们的英语学习指点迷津，帮助学生们在英语学习中少走弯路、错路，提高学习的指向性。恰当的教学评价，可有效激发学生们的学习潜力，鼓足学习动力，在英语学习中坚定不移，增强英语学习的柔韧性。合理的教学评价，可让学生们及时发现自己学习中的不足，引导学生勇敢面对，改进不足，提升自我，保障英语学习的有效性。如何实现科学、恰当及合理的教学评价？其一，提高教学评价的时效性。在英语课堂上，对学生们的评价要确保具备时效性。评价没有时效性，则不如不评价。在教学活动中，当学生们回答完问题，谈论结束后或合作学习完成后，教师都需要根据学生们的学习情况给出反馈。青春期的初中学生群体，活泼好动，在学生们的内心深处，非常渴望得到教师的肯定与褒奖，对教师表现出较强的“依赖感”。教师根据学生这一心理，就要落实评价的时效性，不能让学生们感到落寞。

其二，提高教学评价的覆盖面。提高教学的覆盖面并不简单，因为一个教师面对的是数十名学生，而学生们的英语学习及个人成长都处于变化发展之中。然而，教学覆盖面的提升十分必要，因为它是实施激励教育的必要条件。教学中，有的教师为了激励学生，在不了解学生的学习情况下，就盲目褒奖学生，教师的初衷无可厚非，但盲目激励不仅不能发挥正向作用，有时候甚至适得其反。了解学生，可以攻其一点，不及其余，掌握学生英语学习中的某几个特征，细化分项，让激励教育与学生的英语学习一一对应起来。比如，学生A在上个月的听力测试中，刚好及格，但在本月的听力测试中，表现良好。对于这种情况，教师应该记录下来，并从学习态度、学习方法、学习毅力、进步空间等方面对学生们加以激励。从大处着眼，从小处着手，让激励性评价春风化雨，滋润学生心田。其三，丰富教学评价的表现方式。英语教学的评价方式很多，如横向评价、纵向评价、差异评价、自主评价、合作评价、鉴定评价。在具体实施教学评价时，应交错使用评价方式，让教学评价唤醒学生们的自主意识，引导学生“认识自我”。

五、结语

“双减”政策下的初中英语教学，应循其本，构建民主课堂，融入包容、理解、平等、开放等积极元素，让学生们放下包袱，愉悦地参与到英语学习中，并在英语学习中找到参与感、存在感。培养学生积极学习心态，不抵触、不抗拒、不逃避英语学习，在课堂教学中全程投入，认真对待学习，并通过心理调节让自己处于良好的学习状态中。提高学生们的学习能力，鼓励自主学习，提倡合作学习，让学生们在英语学习中获得成就感。完善教学评价，保障评价的时效性，提高评价覆盖面，丰富评价形式，助力学生们英语学习的长远发展。

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