课堂讨论在高中政治教学中的有效运用

邱建昌

摘 要：本文通过对课堂讨论在高中政治教学中的必要性，以及运用形式逐一阐述，并结合个人教学实际，提出相应的解决策略，为广大教育工作者提供参考。

关键词：课堂讨论;高中政治;运用形式;运用策略

新课程标准让课堂讨论在高中政治中体现出重要的地位，成为新时期高中政治教学中的关键举措，需要明确课堂讨论的实际意义。课堂讨论经过不断地实践和总结，寻找到一种新的路径，也证实了现阶段应该转变的运用思路[1]。如何科学运用课堂讨论的教学方法，提升学生核心素养，确保课堂教学实效成为摆在广大教师面前的一大课题。以下结合笔者教学实践，对课堂讨论在高中政治教学中有效运用的重要意义及解决策略予以简要浅析。

一、课堂讨论在高中政治教学中的必要性

课堂讨论属于一种增进师生感情的重要方式，同时也能拉近学生之间的距离，调动学生的学习积极性，使课堂教学活动和学生行为密切联系，通过实践检验真理。课堂讨论可以让学生巩固课堂学习基础，对所学习的内容进行一定的了解，通过自身提出疑问，在与同学进行交流时获得一定的帮助，经过教师的适当点拨，完成最终的学习目标。整个环节密切联系，能帮助学生有所收获，长此以往，学生也可养成良好的学习习惯，教师在实际传授知识的时候也能达到相对理想的效果[2]。

（一）迎合课程开展的要求

新课改背景之下，课堂讨论成为高中政治教学中需积极贯彻的教学方针，因此应該明确课堂讨论在高中政治教学中扮演的重要角色，运用合理化的手段让课堂讨论成为一种必要的学习途径，使其在学生成长和发展进程中发挥出最大的价值。高中政治课程的设置初衷是培养学生的正确三观，抓住高中这一重要的时期，对学生展开正确的引导，让学生在社会主义核心价值观的引领之下积极地树立起世界观、人生观和价值观。目前情况来看，高中政治教学中教育理念的实施并不尽如人意，教师习惯于让学生背诵和记忆政治课本上的内容，却未能了解他们在课本之外接触到的时事。为了更好地扭转不理想的教学方式，需要在课堂上展开讨论，让学生及时检验学习成果，也让教师更加清楚地了解学生的具体情况，有针对性地落实指导方案，明确学生的价值观是否符合社会主义核心价值观。若发现思想层面出现问题，就应该及时处理，在有效的支持和帮助之下加以矫正。由此可知，在高中政治教学中合理运用课堂讨论，能够满足学生的学习需求，也能够达到教师的教学标准，是符合当前课程开展具体要求的有效途径。

（二）强化学习效率的途径

在传统的高中政治教学中，教师们习惯于主动传授知识，导致学生仅能被动接受，这种固化的学习方法直接影响到学生的学习积极性，还会干扰相应的学习效果。对于学生来说，这种传统教学模式枯燥且乏味，为了让学生更好地认识政治学科的学习价值，需要在课堂中合理地融入课堂讨论环节，确保学生对所学的知识融会贯通，在讨论中提高学习效率。高中政治教学中，课堂讨论是让学生深入了解相关内容的最好方式，通过学生阐述自身的观点，围绕具体的教学内容进一步深化，在听取别人发言的过程中，也能积极借鉴别人思路，对于巩固学习成效具有积极的影响，加深学生对政治内容的感悟，为后续的成长和发展奠定坚实基础。

（三）提升教师水平的路径

高中教育工作的开展，对每一位教育工作者提出了严格的要求，尤其是在新课改背景下，受到的关注度越来越高。为了达到理想的教学目标，在高中教学活动开展时，应该灵活运用多元化手段，以此巩固教学的成果，让教师的教学水平稳步提升。课堂讨论在高中政治教学中扮演着重要角色，能够有效提高学生的学习积极性，也能激发他们的兴趣点，对于锻炼教师的教学指导能力意义重大。教师在开展工作的时候，需要制订出科学的指导方案，对学生的课堂讨论情况加以总结，根据学生的具体学习需求，适当调整教学规划，让学生的学习需求得以满足，稳步推进教师教育工作的有效开展，确保实际工作的落实和教学水平的提高。

二、课堂讨论在高中政治教学中的运用形式

课堂讨论在高中政治教学中的应用非常必要，主要是课堂讨论具有理想的应用价值，对于高中政治教学活动的开展具有积极的推动作用，还能充分凸显学生在课堂上的主体地位，使教师适当地发挥出引导作用，让高中政治教学的实际教学成果更加显著。在课堂讨论的环节，教师应该明确实际形式，可以通过下述三个方面采取相应行动，保证高中政治教学的课堂讨论发挥出积极的作用。

（一）确定主题，落实正反辩论

高中政治课程内容十分丰富，但其精神内核非常明显，主要是围绕社会主义核心价值观开展各项教学活动。因此，在高中政治教学中需要明确实际的教育主题，在课堂讨论中落实正反辩论，让学生有目的地进行探讨，主动阐述自身的见解，稳步提升综合能力[3]。在很多的教师观点中，高中政治课堂讨论常常限制于单纯的学生发言，以至于基本的讨论成效并不理想。为了达到更为显著的效果，高中政治课堂讨论应该体现出对抗性，借助正反双方辩论的形式，充分激发学生的实践兴趣，让学生通过激烈的辩论快速思考，在学生听取发言的过程中，也可迅速寻找到反对者的漏洞，让辩论展现足够力量，加深双方对主题的深刻理解。

比如高中政治必修二《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课“毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”教学，结合“探究与分享”中“某地扶持、鼓励非公有制企业发展”的具体案例，可以组织学生开展“非公有制经济与公有制经济作用”主题辩论，让学生更了解我国公有经济的主要组成及非公有制经济为百姓生活创造的绚烂多彩生活场景，明白“公有制经济与非公有制经济都是经济社会平稳运行，人民幸福生活重要组成部分”的客观现实。多年来，学校注重政治学科建设，目前“校园学生辩论赛”已成为学校的传统项目及学科建设亮点。2022年4月，学校组织开展“大学生求职是学历更重要还是能力更重要？”主题辩论，有效延伸政治课堂教学，丰富了政治学科建设内涵。

（二）联系生活，体现讨论价值

教师要明确政治教学内容和实际生活的联系，以此加深学生的理解和感悟，保证课堂讨论有目的地进行，确保学生更好地掌握政治学习的要领。高中政治课堂讨论的论题不能拘泥于形式，还应该重视学生的实质体验，避免出现空洞无物感，导致课堂讨论的问题和实际生活相脱离。此外，课堂讨论需要鼓励，学生的发言应体现出生活色彩，倡导他们通过列举生活实例佐证自己的论点，由此达到课堂讨论的最佳效果，这样也可反映出该类讨论才属于真正的讨论。教师需要明确课堂讨论和实际生活的联系意义，只有在高中政治教学中贯彻落实生活化理念，让政治教学渗透至学生心灵深处，才能开启他们的心房，让他们明确高中政治所传授的内容并非空谈，而是与实际生活紧密相连的内容，富有重要的实践价值和探讨意义。

（三）关注平等，创建和谐师生关系

课堂教学时，除了要重视平等和谐的师生关系，同时，教师还需要积极地融入课堂讨论的环节，但是应该明确基本的方式方法，否则将会对学生造成压迫感，使得课堂讨论难以顺利进行。以往的政治教学课堂讨论环节，教师习惯于占据主导地位，他们扮演的都是仲裁者的角色，这种情况便会影响学生的课堂讨论成效，还会造成学生的固化印象，使得学生难以客观阐述自身观点，不利于调动学生的发言积极性，也无法保证课堂讨论的最理想效果。课堂讨论中，教师和学生必须处于平等的地位，只有建立起和谐的关系，才能相互支持、相互理解，而不是教师以势压人，让学生难以信服。

三、课堂讨论在高中政治教学中的有效运用策略

在现阶段的教育工作中，课堂讨论成为深化改革的试验品，同时也是教育部重点推行素质教育的重要举措，对于强化学生的实践能力具有积极的影响。在高中政治教学中，应该明确课堂讨论扮演的角色，其并非学生学习中的单一目标，而是鼓勵学生在学习中通过课堂讨论掌握政治学习的意义和价值，为未来的长远发展和进步打好基础。课堂讨论模式逐步创新和完善，对于学生的素质及教师素养等有重要影响，学校的硬件水平同样面临着更为严格的标准。采取何种方式让课堂讨论融入高中政治教学中，并努力使其发挥出积极的作用，成为当代教育工作者重点关注的问题，也是教育行业着重讨论的方向[4]。

（一）解读课本，明确讨论的目的

教师应该建立在课本理论的剖析上，设置对应的学习小组，让学生在小组中展开讨论，明确具体的讨论对象和目标，在即将完成讨论任务时将相应的结果告知教师，通过教师的总结和细化，在课堂上详细传授给学生，因此收到良好的教学成效。政治课堂上，学生通过课堂讨论可以明确问题所在，同时也能清楚地了解到对应的解析点，通过小组讨论和分析，及时提出问题，放到课堂中加以处理，所收获的学习效果事半功倍。在相应的实践中，除了教师提出对应的问题，学生也可以自由发挥，细致阐述自身的疑惑，以便大家集思广益，深入剖析问题的根源和答案。

（二）设计问题，整理问题的解决思路

从教师的角度分析，应该在学生详细了解课本内容的基础上设置具有情境化特征的问题，由此让学生更好地参与到相应的讨论中，同时也需要控制好难易程度，必须要保证实际的问题处于学生知晓的范围中。比如：在学习“中国特色社会主义的创立、发展和完善”这节课程的内容时，教师可以提出两个与之相关的问题：“中国的社会主义有什么特色？”“特色社会主义与普通的社会主义有什么不同？”对于学生来说，这两个问题极易出现混淆和无法深入理解的情况，虽然部分学生可以从表面含义解读，但是似懂非懂的情况极易影响到他们的最终判断。通过这种问题的提出，教师可以启发学生的思维，让其主动地投入讨论的环节，积极调动大脑并进行思考，根据所学的知识和探讨经验，进一步阐述中国特色社会主义的创立、发展和完善过程，同时也能够让学生清楚地了解到中国特色社会主义的由来和发展，同时也能够让学生明白中国特色社会主义在未来发展中需要完善的地方。在这样的方式下，学生的学习兴趣得以调动，同时还能和实际生活密切联系，可以加强对相关知识的认识，也能更好地投入学习实践中。

（三）合理组织，打破屏障限制

课堂讨论环节，需要对学生进行适当的鼓励，为其清除学习上的各种障碍，帮助学生整理好讨论的思路，并适度地开拓其思维。比如：学习到经济发展与社会进步等相关的知识时，教师可以鼓励学生积极参与到思考行动中，学生在学习时提出疑问，教师可以顺势开展“经济发展与社会进步”的讨论活动，这将有助于加深学生对于经济发展与社会进步的理解，还能抓住他们的兴趣点进一步讲述经济发展与社会进步的关系，在相对轻松且活跃的环境下，将难度较大的题目转变为简单的题目，由此帮助学生取得更加理想的学习成果[5]。

（四）创设情境，积极开展课堂讨论

创设情境的最终目的就是让学生对政治学习有新的认识，大家在了解到政治课的本质时，常常会失去一定的探索动力，所以教师必须要结合学生身心发展特点，抓住学生的心理特征及兴趣点，为其营造出良好的环境，使得学生在课堂讨论中感知到政治学习的价值和实际内涵。比如：在学习“我国的个人收入分配和社会保障”时，教师可以为学生设定相应的情境：小华的爸爸在某食品厂工作，每天上班6小时，月薪850元。六个月以后，食品厂被私人承包，小华的爸爸需要每天上班14个小时，双休日也经常加班，但实际的报酬并未获取，最终在食品厂经营不善倒闭后下岗。但小华的爸爸又另谋出路，外出摆摊卖水果，在此过程中遇到城管检查，从而发生了争执。在这样的情境之下，可以适当引出我国的个人收入分配和社会保障课题，以及相关问题：首先，是怎样看待小华爸爸个人收入分配问题，其次，让学生讨论社会保障中食品厂承包人、城管之间的关系;最后，让学生结合上述情境资料探讨我国个人收入分配和社会保障给人的启示。将相应的问题提出之后，学生会主动思考，也会积极地加入小组讨论中，确保学生真正地融入特定的思考氛围。当学生讨论的结果和最终的答案相似时，则证明了此类课堂讨论体现出的效果相对理想，也充分展示出讨论式教学模式的价值，以及影响力。

结束语

概而言之，课堂讨论可以让高中政治教学充满活力，同时也能营造出良好的氛围，保证学生积极加入课堂讨论环节，充分施展自身的主观能动性，在有效配合教师教学行为的基础上，增进彼此的亲切感，拉近相应的距离，从而真正转变教学关系，实现高效课堂。

参考文献

[1]江舟.开阔国际视野增强责任担当：选择性必修1当代国际政治与经济模块阐释[J].中学政治教学参考，2021（41）：23-26.

[2]翟崑.新时代高中思想政治教材的国际政治经济素养培育：以统编选择性必修1当代国际政治与经济编写为例[J].课程·教材·教法，2021，41（8）：4-10.

[3]牛建强，凌宇.拓宽科技创新社会基础路径的研究：以高中思想政治学科统领青少年科学素养构建[J].产业与科技论坛，2021，20（14）：278-280.

[4]马立华.如何实现社会实践与高中思想政治课堂的有效融合：以“影响商品价格的因素”为例[J].教师教育论坛，2020，33（8）：44-46.

[5]毛娟.“电影”主题情境在高中政治议题式教学中的运用：以“‘价值与价值观’：流浪地球引发的价值思考”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：235-236.