幼儿园课程游戏化的教育价值与实施策略

杜文世

摘要：游戏是儿童认识世界、了解世界的主要方式，爱玩游戏是每个儿童与生俱来的天性。因此，幼儿课程教学应遵循幼儿的这一认知规律，运用个人、小组和集体化的游戏形式，促进幼儿整体素质的不断发展。因此，在后续的幼儿园教育事业的发展过程中，需要注重游戏教学策略，并在这一基础上开发符合幼儿园的特点游戏化课程资源，既使幼儿获得知识和成长，同时实现当代幼儿园的“寓教于乐”教学目标。

关键词：幼儿园教育;课程游戏化;实施策略

引言：

作为幼儿课程改革的重要方向之一，游戏化的课程本身同幼儿身心发展规律与特征之间具有紧密联系，可以使幼儿课程教学活动更加高效地开展。然而，虽然游戏化课程在促进幼儿健康成长方面的作用受到了越来越多幼教的重视及认可，但是在实际的游戏化课程实施过程中却存在课程资源开发不足，实施不到位等问题，直接影响了幼儿游戏化课程的教学效果。因此，有何有效实施幼儿游戏化课程值得深入论述。

一、幼儿园课程游戏化的教育价值

幼儿身心发育不成熟，在自身的成长和学习过程中主要是依据器官感知和表象进行事物认知和内涵学习，另外幼儿还具有心理活动和行为上的无意性，简单来说就是对自身的内心心理活动和行为控制能力比较差，因此在行动方面会出现比较大的不稳定性，不能采取一概而论的教育方式。其中游戏化教学能充分应对幼儿的身心发展特点，高质量的游戏教学能激发幼儿的想象力和创造力，有利于幼儿形成独立思维。而游戏化课程资源的开发和应用，能更好地支持幼儿园开展游戏化教学，以此更好地促进幼儿全面发展。游戏教学在幼儿园教育工作过程中被长期应用，幼儿园教育工作者都清晰认知到游戏化教学的重要性和必要性，并意识到强化游戏化教学资源的开发，实现游戏融入日常教学，可以实现寓教于乐，久而久之，幼儿参与学习的兴趣和主观能动性都能得到较大的提升。简而言之，幼儿教师积极开发游戏化课程资源，可以促进教育工作实效性的提升，进而使幼儿教育达到更好的效果。而且现代幼儿处于一个创新时代背景下，其能接触到的游戏资源类型的数量成倍提升，因此，现代以游戏为主的幼儿教育就更加需要重视游戏化课程资源的开发，这也是幼儿教育事业的一条必经之路。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

（一）把握运用契机，合理推进游戏

其一，将游戏穿插于教学的某个环节和某个阶段，使其成为整个课堂教学体系的重要组成部分，这也是很多教师常用的策略;其二，将整个教学活动看作一个游戏的过程，将游戏情境贯穿课堂的始终。

以美术课程“石头路”为例，一开始教师就设置了这样的游戏化情境：今天，我们邀请了一位好朋友来家中做客，但家门口的路很不好走，坑坑洼洼的，我们应该怎么办？很多孩子自然会想到铺设一条石头路，于是游戏化的情境顺利地将教学内容引入课堂。后续的教学活动也可以继续以这个情境作为支撑，如在完成石头路的铺设之后，可以组织幼儿扮演客人，对这条路进行赞美，让幼儿真正享受课堂活动中的游戏成果。这样的教学就将游戏贯穿于整个活动之中，有利于幼儿身心的健康发展。

（二）创设自由游戏环境氛围

在平时幼儿教育活动开展实践中，可以针对性设计角色扮演区域、幼儿阅读区域、积木区域以及生活区域等不同类型的游戏区域，之后指导幼儿可以结合自身的兴趣爱好和学情等来自主选择自己感兴趣的游戏区域去体验和感受其中自己感兴趣的教育游戏活动。与此同时，针对不同的教育游戏分区都要对相应的教育环境进行有效创設，尤其是要重点增强相应游戏区域环境的自由性和轻松性特性，这样才能更有利于使幼儿在良好的幼儿游戏活动区域中更加深刻地体会游戏活动背后的教育意义及价值。

比如，针对“小猪变干净了”这一故事教育活动而言，实际的教学开展过程中可以指导幼儿亲自选择自己感兴趣的游戏区域，让他们在参与各种游戏区域当中的活动中对“小猪变干净”这一趣味故事的内容及意义进行更加深刻地体验和理解。首先可以为全班幼儿简要地讲述下相应的故事内容，之后询问他们：“同学们，大家喜欢脏兮兮的小猪还是干净的小猪呢？我们怎么才能将脏兮兮的小猪变得干净？”然后可以带领全班幼儿在幼儿园内部构建的阅读区域当中去进行自主阅读，找寻能够使小猪变干净的方法。然后可以在相应的游戏活动区域当中为幼儿分发一些有污渍的玩具或玩偶等游戏材料，鼓励他们亲自动手利用生活中学习到的清洗手段与方法来清洗这些玩具。在整个教育游戏活动开展过程中始终注意为幼儿创设自由、轻松的玩耍环境，可以使他们在亲自动手玩耍的过程中感受到游戏活动的乐趣，同时也可以从中学习到清洁物品的方法等一些实用的生活知识，这对幼儿全面发展有积极的意义。

（三）利用好民间游戏

在幼儿园所应用的游戏中有相当一部分是民间游戏，民间游戏具有形式简单、灵活多变等特点，比较适合在幼儿园游戏教学过程中运用，并且可以促进幼儿在思维、感知和体能方面的发展。因此，在后续的幼儿园游戏化课程资源的开发过程中，需要充分利用好民间游戏，使民间游戏成为一种有效的课程教育载体。教师在利用民间游戏进行课程资源的开发过程中，需要综合考量幼儿园的教学特点、幼儿的游戏需求等多方面因素，对民间游戏进行对应的加工、改造和创编，这有利于幼儿园游戏化教学水平的提升，同时也是一种切实可行的传承民间游戏的方式。

例如，传统民间游戏跳皮筋可以在幼儿园游戏化课程资源开发中进行利用，在这一民间游戏的基础上，幼儿教师可以带领幼儿组队，使民间游戏变为团队游戏活动，使每一个幼儿都可以在团队游戏中获得提升和成长。

结束语

综上所述，课程游戏化是助力幼儿教育活动高效开展的一个重要课程开发工程。在课程游戏化实施过程中，要注意紧密联系幼儿教育现况以及相关教育指南和大纲要求等，从满足幼儿身心健康发展出发，对传统幼儿教育过程进行持续优化的基础上，大胆地创设轻松自由的游戏环境氛围以及合理利用民间游戏活动，保证可以不断提升幼儿园游戏化课程实施效果。

参考文献：

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