浅谈备课的重要性

强巴措姆

摘要：在中国大力推行素质教育的今天，既要更有效地改善课堂教学质量，也要减少学生的课业负担，于是不得不向课堂教学要求并提高教育质量。孩子课堂的主人，而老师则是学习的主要参加、指导人、合作伙伴和同步研究者。为了实现老师的"教’，适应学生的"学"，教与学之间取得更加和谐的统一，就必须充分调动学生的积极性，让教学过程更加充实有趣，课堂教学才能扎实高效，所以老师就应该在备课上下功夫。备课是老师每日都要面临的一个任务，要对课堂时间、课堂教学空间、教师活动内容等进行合理的控制，就需要开展高效备课。

关键词：小学数学教学;有效备课;探究;

引言

老师在讲课前的准备工作关系到下一节课的教学顺利与否，也关系到下一堂数学课的讲授效率。因此我们可以理解为，高效的教学课堂的基础即是高效准备，两者紧紧相连，密不可分。数学准备工作是为教学而准备的，在数学教学工作讲课之前就必须了解课程，熟悉该班学生情况，认真研究正确的数学方法，让学生把数学学得扎扎实实，学得快快乐乐，让学生的身心水平得以提高。而数学准备工作是数学教师讲课的前期预备环节，起着制定教学计划，事先准备好的作用。数学准备工作是数学教师讲课的重要基础，保证了数学教师讲课的有效性，其意义至关重要，但决不能忽略。

一、小学数学教学中做好教师备课的重要性

目前，许多小学数学课程的教学效果并不理想，主要是因为老师没有做好准备，造成了学生的基础不够扎实。其实，相同的教学内容，在不同的老师指导下，最终会产生不同的结果。因此，为了提高课堂教学的质量，必须不断地深入地挖掘教材，并根据学生的具体情况来进行教学设计，从而提高教学质量，确保教学的效果。

受传统教学方法的影响，不少老师对备课意识和掌握程度并不深，在这种情形下，老师的备课时间大多仅限于掌握教材，而且在实际教学过程中，也习惯性地采用照本宣科的教学形式，造成学生学习兴趣不高，教学遭到了很大负面影响。在此基础上，加强备课，有利于提高学生对数学知识和技巧的掌握。在了解和接受的基础上，学生的学习效率得到了极大的提高，对学生的压力也得到了极大的缓解。

另外，备课不仅仅是对教科书的熟悉，要确保备课的效果，就要对教材进行深入的学习，充分理解和分析学生的实际情况，设计好教学环节，才能确保教学的效果。在此过程中，教师不能拘泥于教科书，应在教科书基础上进行创造性的创新，并把超越教材做得更好，使备课更有成效。这样，就可以有效地提高教师的专业能力。

二、小学数学教学备课工作中存在的问题

1.教师教学目标定位不准确

传统的数学教育模式主要是应试教育，而教师在小学数学课程中的目标是让学生获得知识，培养应试能力。这种教学定位与倡导素质教育的趋势背道而驰，忽略了学生的思维和综合素质，使学生成为了一臺学习的机器。新时代的数学教育需要教师正确地确定教学目标，注重培养学生的思维能力，注重引导和启发。正确的教学目的定位是数学教学的根本，如果目标不准确，则会导致教学目的的偏差。

2.教学切入点不准确

数学知识丰富又困难，要求教师在教学中寻找切入点，并以此为切入点进行教学。这种教学方法具有科学性、简洁明了、简明扼要，与新时期的数学教育相适应。数学教科书有两个切入点：一是从课本中学到的知识，也就是老师要解释的内容;第二种是关于数学思维的方式，这是教科书中所隐含的。但有些老师在备课过程中没有抓住这两个切入点，只按照自己的实际情况和应试需求来组织教学，这是一个很大的错误。在备课过程中，教师要注意掌握好“切入点”这个问题，使学生真正体会到“数学”的魅力。

3.教师没有做好课后总结

课后的总结不仅是教育的提升，也是为下一次课的备课做准备。课堂上可能会存在某些问题，但老师们必须在课后反省这种问题，并总结经验教训，对老师而言，这不仅仅是提升专业技能的好机遇，更是今后教学的重要经验。然而，一些老师的教学任务繁重，时间紧张。忽视了课后的总结，造成了重复的错误。因此一次教学完成后，老师必须总结经验教训，为提高教学质量而努力。

三、提高小学数学教学备课质量的措施

1.树立新的课程理念

如今，由于学生的思想方式个性突出，具有时代性，所以老师们必须顺应新时代，将老师的"教"与学生的"学"融为一体，使"教"与"学"交相辉映。在新课标理念的引导下，老师将备课的重心要转移到学生的发展方面，并时刻将学生的需求与体验放在首位，如对新知识的处理是否能够引发学生的浓厚兴趣，教学方式能否促进学生的探索，新问题创设方式是不是能够调动学生的求知欲等等，教育学生恰当的学习方式。而唯有老师树立新思路，方可让学生课堂上与时俱进，切实实现"有效备课"。

2.提供丰富的学习资源

小学数学课程体系的两个线索：（1）数学教育基础知识，即体现在教科书上的内容。（2）数学手段，即课程编写的指导。所以，老师要从中发现教学资源，为各个阶段的学生留出预习空间，并根据学生所能够想到的解题的方法进行预测，以实现"有效备课"的目的。因此，老师们应做好下面两点：

（1）激发学生的学习兴趣

课本中有大量活泼可爱、生动有趣的教学情景插图，老师在备课时应充分利用这些插图的风格和色调，并根据每个学生的年龄特征和需求欲理，充分调动学生的学习兴趣，使每个学生身心健康快乐地加入到教学中。

（2）教学内容的生活化

教学源于日常生活，也服务于日常生活。所以，老师们应将学生所了解的数学知识和学生喜闻乐见的日常生活内容紧密联系，以便使内容更加生活化，以便于学生触类旁通，举一反三。

3.突出学生的主体地位

备课时不但要备好课程、教学，更要备好学生。首先，教师应仔细分析学生的认知基础、思考方法和心理特点，以掌握学生的个性化需求，并做到用心准备。然后，老师首先要确定课程的切入点与目标，再根据学生的特征加以综合细分，从而做到区别对待、有的放矢。最后，教师还应进行面向个性化对象的教学准备工作，并关心与重视每位学生，让每位学生都能跟上教学步伐，从而取得全面提升的学习成效。

4.抓住重、难点和关键点

当一节课的重点内容中有多个重要知识点时，老师就必须清楚什么是课程的重、难点，以避免学生在上课堂时抓不住重点内容，或在次要的或学生欣然接受的重点内容上多花时间，以至影响了学生的了解与把握，从而达到不成预期的教学效果。重难点，即许多学生无法了解与把握的重要知识点。在小学课程中，有的重难点内容比较抽象，无法使学生完全掌握;有的重难点内容纵横交错。性质比较复杂;有的重难点内容本质归属，比较隐蔽;有的反映了新观念和新技术;有的在新旧知识点的连接方面，出现了很大的差异等。而这些老师难教、学生难学的重要知识点，一般叫做教材的重难点。教材难点要按照教材的广度与深度、学生的认知基础和心理特征来决定。教材难点有时与重点是相同的。

结语

数学老师在备课时要以学生为中心，充分发挥小学数学教师的组织和带动功能，引领学生走向追求数学知识的正确道路。如此，从以课堂为主的传统的课堂教学就可以转移到以促进学生的发展为主的现代课堂上来，通过从把传统课堂给予学生到引导学生进入现代课堂，进而推动学生数学素质与综合能力的实现。

参考文献：

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[2]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[J].东北师范大学学报，2012（05）.