思想品德课堂因有效而精彩

何卫萍

摘 要： 课堂教学是一种有目的、讲实效的教学活动。毫无疑问，有效是课堂教学的生命。因此，课堂有效教学一直是教师讨论的焦点问题，也是教学改革的热点问题。作者结合自身在提高思想品德课堂教学有效性方面的一些实践与思考，旨在探讨适合思想品德课堂有效教学的新思路。

关键词： 思想品德 有效备课 兴趣激发 和谐民主

自新课程改革推行以来，优质高效越来越成为各门学科共同追求的目标。“让课堂的每一秒钟都不浪费，让每一堂课都成为有效课”是我们的教育箴言，这是一种追求，更是一种责任。何谓“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，凡是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。提高思想品德课教学的有效性方法很多，仁者见仁，智者见智。我在教学实践中做了不少尝试，更新教育理念，创新教学方法，演绎精彩课堂，收获思想品德教学的独特喜悦。

一、有效备课是思想品德课堂有效教学的前提

提起备课，不少教师认为这只是应付检查的一种无奈的劳动，与提高教学质量没有多大关系。可是常言道：“凡事预则立，不预则废。”对教师而言，要上好课，有效备课自然而然成了有效教学的前提。

1.吃透教材。教材是教学之纲，也是学习之本。有效强化“纲本”意识，有效增强“引纲据本”的能力，既是有效教学的眼下之需，又是有效教学的长久之需。但教材不是教师的“圣经”，它只是提供最基本的教学资源，需要教师内化。正如教育学家叶圣陶先生所说的：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”由于学生情况、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，让教材“为我所用”。要进行富有实效的教学设计，我认为非常重要的是课前与教材对话。以此为基础，创造性地使用教材，让教材亲近学生，服务生活，从而提高课堂教学的有效性。

2.确定目标。在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。新课程有新课标，教师备课的目的是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师的备课应注重三维目标的互动整合，让学生全面和谐地发展。自“有效教学”的理念进入课堂，教学是否有效更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到发展。教师要明确一节课知识与技能的获得经过哪些步骤、程序；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导、怎样与学生互动、怎样评价等问题，需要进行教学反思，再进行补充备课。尤其教师要有重点、有难点，从而在教学中做到层次清楚，过渡自然，节约时间。如在备“尊重和维护隐私权”一课时，我确定其教学重点是尊重隐私权，教学难点是依法维护隐私权。课堂中，要求学生着重探讨“如何尊重他人隐私”、“何为侵犯隐私权的行为”与“如何保护隐私权”三个问题。结果，该堂课轻松地完成教学任务。显然，课堂有效教学，从目标做起，就会事半功倍。

3.以学生为本。教师备课，所备者何？是“备学习”，而不是“备上课”，是为学生好学而备，而不是为自己好教而备。不能只图自己教得方便，教得轻松，教得顺畅，而把学习和学习者作为关注点，以教导学，以教促学。不掺杂太多作秀的东西，从学生学习的角度分析是否真正有所用。要从学生的角度设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，这样做出的教学设计才合理，才有的放矢。美国心理学家奥苏伯尔曾说：“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”

有人曾说，一堂思想品德课，如果教师的“讲”超过一半时间，就几乎可以认为无效。如何才能讲得少而有效？就是要在备课上下工夫。唯有备得细，才能讲得少，教学才有效，所谓磨刀不误砍柴工。

二、激发兴趣是思想品德课堂有效教学的关键

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是支持推动学生认识活动的巨大动力，而学生的学习兴趣并非先天有之，主要靠后天的引导和激发，俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

1.以新颖的导入激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。好的课堂导入是激发学生的学习兴趣、引起学生注意的第一步。思想品德课的课堂开头要讲究导入的艺术性，根据教学内容把学生带入需要的教学情境中，激起学生的求知欲望。具体说，教师可通过讲述与本堂课有关的故事、名言、俗语、歌曲、时政热点、新闻故事或广告等导入新课。如在上“我爱我家”时，我用多媒体播放歌曲《我想有个家》：“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它。我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……”真挚动人的歌词及极富感伤的声音，将学生领入特定的情境中，为这节课教学作很好铺垫。

2.创设情境、激发学生的学习兴趣。情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。因此，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣和疑问，使教学过程始终吸引学生，使得学生积极地投入学习，主动地获取知识。例如：在教“实施可持续发展战略”时，我让学生进行角色表演，体验情境。由几位学生分别扮演“某开发区区长”、“污染企业厂长”、“当地居民”，让他们站在自己的立场谈发展经济和保护环境的关系。立场不同，观点自然不同。学生展开激烈的辩论。表演的学生积极性很高，其他学生也参与到辩论中，课堂气氛十分活跃。通过体验，加深学生对本课知识的理解，发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。

特级教师于永正说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”课堂的主角是学生，只有让学生“动”起来，课堂才会充满生机，才会达到意想不到的效果。

三、和谐民主是思想品德课堂有效教学的保证

“亲其师，信其道”。如果没有和谐的师生关系要提高课堂教学的有效性促进学生的发展，无异于纸上谈兵。这就要求教师建立平等、民主、合作的新型师生关系，促进课堂教学任务的和谐完成。

1.教师要转变角色。现行教学中传统色彩仍然较浓，仍注重“师道尊严”，而作为资深的政治老师，在师生关系中更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替。其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是课堂的设计者、指导者。教师要明确在新课程中的角色定位，终结那种关注知识的教学方法，舍弃支配、控制学生的教学方式。在教学中要更多地关注学生的学习过程，尽可能地用激励、对话、合作的方法发挥学生的自主积极性，做学生学习的引路人。在这样民主平等的师生关系中，课堂教学效率自然提高。

2.教师要变革教学理念。新课程有效课堂教学理念是“一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，让学生体验学习的快乐，让教师享受成功的喜悦”。可见新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是引发学生创造的导火索，是学生愉悦生长的天堂。在这种民主、和谐的课堂里，学生是课堂的主人、学习的主人、发展的主人、创造的主人，为此，我们要“把课堂还给学生”。如近年来我一直在试行“先学后教”的教学模式，课堂上引导学生认真地自学，只精讲课程的重难点，而把大部分时间留给学生思考、去探究。如在教“品味生活”一课时，我让学生自学、自讲，学生兴致盎然、跃跃欲试；我则适时给予肯定、点拨。教学效果不亚于我平时精心讲解所取得的效果。至此，我才领悟到当代教育改革家魏书生说的“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能明白的知识尽可能地让学生讲”的内涵。

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，这时候的教学才会是真正有效的。

3.教师要拥有良好的心境。魏书生老师在《提高笑对人生的能力》一文中说：“积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。”因此，教师应有良好的心境。一方面拥有良好心境的教师，由于心境的渲染作用，会觉得此时班上的调皮生不再那么碍眼，对“差生”的态度也会好起来，会以饱满的热情、真诚的微笑面对每个学生。另一方面学生从中感受到教师的平易近人、和蔼可亲，甚至往往把教师的亲切当作是一种奖赏、一种鼓舞而产生一种被爱、被承认的心理满足，从而积极主动地参与课堂学习。教师拥有良好的心境有利于奏响和谐的音符，收到良好的课堂效果。

作为一种现代教学理念，有效教学已成为永恒的主题。思想品德课堂关注的不仅是传播思想品德知识，更是学生智力的开发。政治老师只有潜下心来研究，树立以学生全面发展为本的教育观，把思想品德教学过程看作是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，为学生主动探索提供平台，让学生主动参与学习，思想品德课堂教学才能有效，才会精彩。

参考文献：

[1]曾小平.激发学生学习兴趣提高思想品德课堂教学效果[J].考试周刊，2010（39）.

[2]兰宗秀.有效教学，精彩课堂[J].素质教育，2012（06）.

[3]陆显香.微笑教学——教师情绪对课堂教学效果的影响[J].素质教育，2013（06）.