学科核心素养视角下小学语文学业评价研究

侯文捷

摘 要：在素质教育的背景下，学生核心素养的培养俨然是教育教学的风向标，引领小学语文教学模式和教学评价策略的改革与转变。“双减”政策提出小学一、二年级不进行纸笔考试，对此，为帮助小学语文教师更好地贯彻落实政策，更新小学语文教师的教育教学评价观念。文章结合小学语文课程的教学实际，就核心素养下将小学一、二年级语文学业评价运用项目式进行推进探讨。

关键词：小学语文;学科核心素养;学业评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，基于语文学科核心素养视角下，提高学生语文素养才是学业评价的根本目的。

一、基于任务驱动的项目式学业评价路径

将期末评价当作一次项目式学习，首先应先设置驱动任务，创设情境，再让学生根据任务解决问题，他们在解决问题的过程就是完成一次又一次评价。以“香草女巫”为背景，让学生化身为小魔法师，通过赢取魔法装备以守护动物朋友作为评价的驱动任务，任务包含期末各个专项的评价，对应可拥有魔法棒、闪耀戒等装备。

二、研制基于语文学科知识的项目内容、评价标准与实践过程

（一）设计基于语文学科知识的项目内容

根据《语文课程标准》一、二年级的教学目标，学生的身心发展特点和学情，设定评价项目为识字、写字、朗读、写话、口语交际、课外阅读。这些项目不是对语文知识的简单分项考核，而是指向知识综合运用的评价。

（二）设计基于学生“最近发展区”的评价标准

评价标准的设计是学业评价开展的基础，也是评价工作的核心工作。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及上级部门的指引，本次学业評价标准参照《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，本次学业评价紧密关注学生的“最近发展区”，力求让学生在初始学业阶段，增加对语文学习的兴趣，增强对成功的体验。

（三）设计基于学情的学业评价实践过程

围绕驱动问题，学生带着任务踏上征程。

第一关（魔法花园）：请在提供的词语中选择出一类动物的词语卡片，说说分类的理由;说说你喜欢什么小动物以及喜欢的理由。

评价标准：

1. 学生能正确认读词语;

2. 能根据动物的特点，尝试说出不同的分类方法;

3. 能用普通话与人交流，吐字清楚;

4. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，并对不懂的地方进行礼貌提问。

第一关主要考核对词语认读与口语交际的考核，从选择动物，到表达分类的理由，再到与小伙伴分享自己喜欢的动物。教师既是评价人，也是参与者，要给予发展性指引。学生既是被评价的对象，也是在评价中运用知识的学习者。通过此关，学生已经找到自己需要保护的动物，并获得装备魔法棒。通过看地图找到相应场景进行闯关。每一关结束，教师会给下一关指引。

第二关（魔法桑树林）：请仔细观察图片，你能用上量词说几句话吗？

第二关评价标准：

1. 根据事物特点恰当使用量词的能力;

2. 在表达中有意识地运用积累过的词语;

3. 养成留心观察周围事物的习惯。

这一环节指向量词词组的考察。这是二年级上册重要学习目标，在一年级学习的水平上，提出了不同的事物用不同的量词，不同的量词表现不同事物的不同特点的目标。把评价内容置于户外情境中，要求学生把量词的运用和观察事物联系起来，表达出自己看到的景色，更能真实地评价其是否能根据事物特点恰当使用量词的能力。然后，用本册要求掌握的生字词语看图说话，促进学生达成“在表达中有意识运用积累过的词语”的学习目标，完成通过后，将得到闪耀戒指。

第三关（魔法树林）：树林里开着很多种颜色的花，你最喜欢哪种颜色的花呢？把花上的内容读出来吧！

第三关评价标准：

1. 能用普通话正确、流利朗读课文，做到无错字，不加字，不丢字;

2. 能根据内容有感情地朗读;

3. 能描述与颜色有关的词语。

这一环节的设计指向二年级的关键能力——朗读的检测。朗读与语文园地四的知识点花的颜色结合，不同颜色的花代表不同的内容，学生选择不同颜色的花并读出花上的内容，达到要求后获得魔法项链。

第四关（魔法草原）天气多变的魔法草原，要根据不同的场景背出相应的诗句，才能救出动物朋友，通过此关，赢取魔法星。

第五关：你终于解救了所有小动物，现在需要请朋友帮忙把小动物送回家，于是你要留言请求帮助。注意要描述清楚你所营救的小动物的样子，通过此关赢取魔法星。

第五关评价标准：

1. 留言条格式正确;

2. 内容表达清楚、明白，能准确表述动物特点;

3. 标点符号使用正确。

这一关指向的是留言条以及书写的考察。写字评价主要是采用观察记录法（如下表）、成长记录袋以及期末专项进行评价。教师根据学生完成情况填写数据，写字姿势评价采用等级制。

三、基于学生的学业评价校本化实践思考

笔者学校的学业评价主要体现以下几点：

第一，减轻学生对考试的恐惧，增强评价的趣味性，学生的学习效果更好。

第二，注重考察运用，考核的内容不仅是语文基础知识，还有能力与素养，这些要在学生的生活中加以运用。

第三，注重以评价促进提升，因此，我们设计了咨询台等场所，为学生创设包容和支持、开放性的评价情境，为每个学生提供增值评价的空间，搭建成长适应的阶梯。

综上，项目式学业评价是从评价改革的根本目的切入，致力于学生语文兴趣的激发和综合素养提升，夯实基础，促进每一位学生的发展。