严中求实 实而有新

王璐

摘 要：数学教研组是学校的基层组织，是数学教学活动开展的基础单元，是教师开展数学教学研究、实施数学教学改革的重要组织，而教研活动则是教师专业发展的重要途径。鄞州区首南街道学士小学是一所新学校，在朝气蓬勃的团队中，团队注重教师的数学专业引领，注重课堂实践，努力提高数学课堂效率。三年来，学士小学注重打造“学思课堂”，以此为引领，数学组提出“严中求实，实而有新”的教研文化，三年做好“实”教研。

关键词：小学数学;教研组建设;常规检查;教研活动

一、“实”常规：以“着眼细节”夯实

（一）着眼细节，夯实常规

“天下大事必作于细”。教研组管理中，严把各环节，着眼于各细节，从而夯实各类教学常规。在此过程中，关注“两阵地”，落实“五认真”，严查“一关口”。

“两阵地”即教研活动从年级备课组和教研组两条线推进。期初，教研组根据学思课程研究院工作要点，结合本教研组的特点制定教研组计划;再由各年级组分别制定年级组计划。包括学期研修主题、集体备课、教研课的落实等，实行层层明计划、层层去落实。

“五认真”即教学五认真，认真备课、上课、作业、辅导、评价。不同成长阶段的教师有不同备课要求，但都要体现出“实教育”。教师在备课时要侧重研究学期内容的重难、易错点。上课时教师问什么问题，怎样对每个环节的教学内容进行小结，用精练的语言表达，如何布置分层作业，使作业效率最大化，都要认真准备。教师要对学生做好“四评价”，即每周根据本周知识的重难点汇总成一张“周周清”，帮助学生理清一周知识;每单元进行单元检测，教师结合通过评价反映出来的学生学业情况，对薄弱学生进行跟踪式调研、帮扶;每学期进行一次“学士杯”过关赛，抓牢计算根本;每学年一次“自然科学月”主题活动，发挥学生的创意，培养学生的数学素养。这样对“五认真”进行细化，从而让教师将规则了然于心。

“一关口”即建立完善的常规检查制度，每月一次主题式检查。在常规检查方面对备课本、听课本、作业本批改情况进行检查，在检查过程中做到检查有主题，检查时间随机，检查对象面向广。比如学期初检查主题为“期初计划、进度表是否合理”，第二个月检查主题为“二次备课是否合理，反思书写是否规范”，第三个月检查主题为“备课内容与上课内容是否一致”等。课堂检查除了通过备课本的检查外，还融合推门听课、约课等多种形式，通过严格检查、及时记录、及时反馈，严把常规。

（二）梯队培养，教学相长

教研组做好教师梯队培养是教研组可持续发展的根本。数学教研组为了能够切实加强教师队伍建设，充分发掘数学组各个教师队伍层次的潜能，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，指导培养青年教师迅速成长，从而提高师资队伍的整体素质。根据我校实际情况，数学组创造性开展“成长共同体”结对模式，吕峰副书记为数学组首席导师，带领两个梯队学员进入师徒结对模式。

二、“实”教研：以“主题研究”推动课堂模型建构

（一）研修主题一以贯之，建构“学思课堂”的模型

“问题即研究。”学士小学数学组注重将教师教学现状的难点确立为学期研修的主题。数学教研组根据教师难上复习课的现状，将本学期的研修主题定为“计算领域单元复习课”，追求“在问题中研修，在研修中教学，在教学中建模”。每次教研活动，要求明确，确定为“三定、三断、三意识”。“三定”即定主题，定时，定人。“三断”即课前研究学生、研究教材、研究课堂，从而构思主题、构思内容;课中观察学生、观察教师、观察达成;课后注重自我反思，同伴评价，专家引领。“三意识”即人人参与意识、积极互动意识、自我提升意识。

数学教研组根据教师“难上”的知识版块，确定学期教研主题，经过骨干教师示范引领，集体实践深究主题，最后优化经验定课堂模型。教研课追求“在问题中研修，在研修中教学，在教学中建模”。

（二）深究学校文化，打造“数学绘本”课程

“文化即课程。”数学以学生为主开发一、二年级的数学绘本课程，并立项区级课题，以此研究学生，研究教学内容，思考学校发展愿景和学校文化。

数学绘本课堂融入思考力课程，两周一节的数学绘本课成了学生的“掌中宝”。教师根据学生的认知水平、学习经验，以教材为基点，挑选合适的绘本材料，并将内容进行分析研究，确保绘本和教学内容的适应性，使数学绘本与教学内容深度融合，加强教学效果。教学实践中灵活运用绘本中的情境，将数学知识融入于生活实际。学生在有趣的情境中，通过亲身实践、感性认知的基础上，从一系列的操作活动达到理性认知飞跃。

通过课程研究，教师的研究意识和能力不仅得到提升，还完善了教师的知识结构认知，提升教研组教师的课程意识和科研能力。

三、“实”成长：创新研修策略

（一）建立学习平台，激发教师成长的内驱力

终身学习是永恒的主题，作为教师更应该如此，只有不断学习，才能成为一位有潜力的教师。数学组积极探索教研新形式，搭建教师学习平台，让每个教师都能够展示自己，彰显自己。

建立卷入式阅读。为了培养数学组教师勤读书、勤思考的习惯，教研组从任务式阅读着手，让每位教师订阅《小数数学教师》杂志，组织读书交流会。读书交流会分两条线走，年级组优秀论文分享一周一篇，教研组优秀论文分享一月一篇。从任务阅读到教师自主阅读，让阅读成为一种习惯。

混合式学习。从疫情时期的停课不停研，利用视频会议的方式进行线上交流教学活动，每位教师都参与微课录制工作，并进行直播教学。后疫情时期，线上交流不间断，只是从原先的线上交流改為线上线下混合式教研。我们在视频的另一端实时学习省内外教研活动，只要有教师走出校门学习必会带上手机支架进行现场直播，让在学校正常教学的教师也有同等学习的机会。

名家引领，提升理念。教研组不仅利用教研组内优秀的资源，在吕峰副书记的带领下交流探讨。另一方面采用请进来的方法，邀请区教研员、特级教师、名师等为教师“传经送宝”。

校际联动，优势互补。今年学校加入了“互联网+义务教育”工作，与多校联谊，多次开展同步课堂教学，让学生在异地同班学习中，思维碰撞同步交流，收到同步发展的良好效果。

（二）体现研修主体，突破教师的最近发展区

根据教研组教师的实际年龄架构，将教师分成三组，其中30周岁以下青年教师为行思启慧组，31周岁至35周岁为惟志惟勤组，剩余教师为学而上行组。不同年龄组教师要通过课堂发展自身的学科素养、教学素养。对于行思启慧组的青年教师，导师手把手指导;对于惟志惟勤组的教师给予机会引导青年教师在活动中继续修炼;学而上行组的教师牵线搭桥、搭建平台助推发展，使不同发展期的教师得到更好的提升。

教研组开展“学思课堂”教学比武，根据不同组别，开展不同比武内容。行思启慧组教师需要经历试讲和课堂展示两个环节进行比武;惟志惟勤组教师进行课堂比武决赛。其中行思启慧组教师提前2天告知上课内容，惟志惟勤组教师提前1天告知上课内容。通过教学比武，教师重新审视在“学思课堂”中的角色、地位和作用，提升教师的课堂教学水平，不断增强教师的业务素质、提高课堂学习效率。这样精准地抓实各个层次教师的最近发展区域，积极参加各类活动，让教师都可以在原来的基础上得到发展和提升。

教研组的发展诠释了“共生”的力量。一个人能走得很快，但一群人却能走得很远。教研组建设中对于各类常规的“严”达到教研的“实”，从“实”中萌发教育的“新”，在这样一个良性循环中，真正做到“学”与“思”的结合，促发教研组建设主动深入，教师队伍高质量稳步成长。