“分类”思想在高三复习中的应用

李晨

摘要：本文通过运用“分类”思想对信息方程式书写和有机化学大题进行教学设计以及“溴水褪色的原因”问题的解决，讲述了“分类”思想在高三复习中的应用.

关键词：分类思想;高三复习;教学有效性;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）16-0136-03

1 “信息方程式书写”中分类思想的运用

信息方程式书写是一个高考热点，年年必考，但一直也是一个难点.传统教学方法是：教师发一张高考历年信息方程式真题，然后先做后讲，或者边做边讲，课下再布置一些信息方程式模拟题试题作为练习，几个课时的教学完成教学目标.学困生常常会出现“听课都能听懂，一做题就不会了”，学困生不知道哪里不会，也不敢说自己不会.如何才能把这部分学生也教会？

难点为：

下面利用“分类”介绍解难题的方法.

第一课时：让学生分组讨论，完成所有信息方程式找物质找条件的任务.第一步，先画等号，在信息中找条件;第二步，找到反应物和生成物，把反应物写左边，生成物写右边，尤其对于缺项方程式，归纳总结常见的氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物.从而完成第一个难点.对于学困生，可能化合价都不熟悉，因此可以在找物质之前，先归纳总结高中常见物质的化合价.

下面以教学难点缺少部分反应物或生成物的信息方程式书写为例，设计如下练习：（只是举例部分练习）

1.标出下列指定元素的化合价（写在元素符号的正上方）

（1）Fe：Fe FeONa2FeO4 Fe3O4

（2）Mn：KMnO4K2MnO4MnO2MnCl2

（3）C： CO2H2C2O4CaCO3COCH4

（4）N： HNO3NaNO3NO-3N2O5NO2HNO2NO  N2ON2NH3NH4NO3

（5）O： CuONa2OCaCO3KClO3H2O2Na2O2OF2

（6）S： BaSO4SO2-4SO3SO2H2SO3NaHSO3H2SNa2SS8Na2S2O3

（7）Cl：HClO4Cl2O7ClO2  HClO3HClO2HClOClO-NaClOCa（ClO）2

2.写出下列信息方程式的离子方程式（无需配平，只写出发生变价的反应物和生成物）.

（1）Mn2+、Bi3+、BiO-3、MnO-4、H+、H2O组成的一个氧化还原反应体系中，发生BiO- 3→Bi3+的反应过程：.

（2）工业上用KClO3与Na2SO3在H2SO4存在下制得ClO2，.

（3）草酸被酸性高锰酸钾氧化：.

（4）酸性条件下，4mol Cl2被1mol Na2S2O3还原：.

3.写出下列氧化剂对应的还原产物和还原剂对应的氧化产物.

（1）氧化剂—还原产物：浓硫酸—，稀硝酸—，酸性高锰酸钾—，酸性重铬酸钾—，氯气—，Fe3+—，H2O2—.

（2）还原剂—氧化产物：CO—，S2-—，HI—，Fe2+—，Al—，H2—，SO32-—.

4.信息方程式书写：

（1）BiO-3+Mn2+ Bi3++MnO-4

（2）ClO-3+SO2-3ClO2 +SO2-4

（3）H2C2O4+MnO-4CO2+Mn2+

（4）Cl2+S2O2-3 Cl-+SO2-4

第二课时：把上节课已经完成了反应物和生成物的所有离子方程式，进行氧化还原配平，并调平氢氧，完成原子守恒.同时归纳总结氧化还原配平要点，以及在酸性、碱性不同环境中如何调平氢氧.

第三课时：运用前两节课的方法综合训练.

2 “有机化学基础”中分类思想的运用

如何利用“分类”思想进行教学设计呢？

首先思考有机化学基础这道题难点是什么？信息的分析与利用，同分异构体和合成路线的书写.因此，进行如下教学设计.

第一课时：汇编近几年有机化学基础高考真题.请同学们小组讨论题给信息的分析，找到成键和断键的位置，并请各小组汇报他们编造的反应机理是怎样的，只要有道理，鼓励学生发散思维，通过编造反应机理，又能够更加深刻的理解成键和断键的位置.给学生独立思考的时间，让学生与同伴交流，在学科的关键点处示弱，善于等待.从而逼学生動脑筋，突破难点，学会分析信息.第一课时，只分析信息，分析每一道高考题信息.练习可以进行如下设计，例如分析下面信息的成键和断键位置：

NR′RH（CH3）2SO4K2CO3NR′RCH3

（R代表烃基，R′代表烃基或H）

第二课时：将题给信息套用在合成路线中，抽丝剥茧的分析如何运用信息.第二课时，只运用信息，分析每一道高考题中如果运用题给信息.例如，把刚才分析的信息运用在图1所示的合成路线的第一步上.

第三、四课时：归纳总结官能团转化的条件和反应类型.通过分组讨论完成合成步骤中每步反应的官能团变化及反应类型分析，并且模仿题中合成方法，完成合成路线书写.这2课时，只写合成路线，突破难点.练习可以进行如下设计.

例1

（2020年江苏卷）化合物F是合成某种抗肿瘤药物的重要中间体，其合成路线如图1所示.

写出以CH3CH2CHO和SH

为原料制备SOOCH2CH2CH3

的合成路线流程图（无机试剂和有机溶剂任用）

.

第五课时：突破反应过程中方程式书写.归纳方程式书写的技巧、方法.

第六课时：突破限定条件下同分异构体的書写.第一步，先分析题给限定条件，分析可能具有的官能团和原子团;第二步，根据书写同分异构体的方法，碳链异构、位置异构、官能团异构书写同分异构体.练习可以进行如下设计.

例2

二元取代芳香化合物H是G（

HCOCH2OCH2OCHO）的同分异构体，H满足下列条件：

①能发生银镜反应;

②酸性条件下水解产物物质的量之比为2∶1;

③不与NaHCO3溶液反应.

则符合上述条件的H共有种（不考虑立体结构，不包含G本身），其中核磁共振氢谱为五组峰的结构简式为（写出一种即可）.

第七课时：让学生自己编题，出给同学做.学生通过前几节课的学习，已经摸到有机化学题的出题套路，编题的过程也是总结归纳的过程，能够站在出题者的角度，分析考点.而且通过学生自己编题，脑子动起来，表达自己的意愿，展示自己的才华.

第八课时，有机合成大题综合训练，将前几课时知识融会贯通、学以致用，此时难点均已突破，做综合大题顺理成章.

3 “分类”思想在掌握复杂、易错知识点中的应用

“分类”的教学思想不仅可以用来进行高三一轮复习的教学设计，在可以用在平时的每一节课的教学中.将学生平时学习中复杂、易错的问题，利用“分类”的方法解决.下面以高三复习中“溴水褪色的原因”为例，讲解一下分类教学的思想在掌握复杂、易错知识点中的应用.

教师首先提出溴水褪色的原因有哪些？让学生讨论，发散思维，分组汇报讨论结果.学生会说出十几种方法，这个时候要让学生表达自己的想法，可以让学生相互评价是否正确，教师此时要学会倾听.等学生都讲完了，教师用分类的思想来归纳总结变色原因（如图3所示），从反应类型角度进行分类——物理变化和化学变化，从化学反应类型角度分类——还原、加成、取代、歧化，从物质的聚集状态分类——进入气相、液相、固相.使用“分类”法后，知识条理清晰，原因明确，便于学生理解掌握.

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2019：2.

[责任编辑：季春阳]