中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径

孙玉倩 毕明亮

摘 要：中职学生由于在以往学习时并没有形成正确的学习方法，在学习习惯养成方面也存在诸多的偏差，在一定程度上影响学生今后的全面发展。因此中职班主任需要明确自身的工作职责，加强对学生德育的重视程度，使学生能够纠正自身在日常学习和生活中的错误之处，朝着正确的方向而不断努力，凸显中职学校班主任德育的价值。

關键词：中职学校 班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.040

伴随着我国职业教育事业改革的不断深化，中职班主任工作逐渐受到社会各界的广泛重视，中职院校旨在培养高素质发展的全面技术型人才。班主任在日常班组管理工作中，需要根据时代发展方向以及中职院校的育人职责，优化自身的德育模式，考虑重视学生当前的发展现状，提出针对性较强的指导意见，从而引领学生朝着新的方向不断努力。

一、中职学校班主任工作的困境

（一）学生管理难度较高

中职班主任在进行班级管理工作中，需要认真分析在以往班级管理工作中所存在的问题之后，再根据学生当前的学习特点以及身心发展特点制定更加科学的德育方案，从而使中职学校班主任管理效率能够得到全面的提高。但是在当前中职学校班主任管理工作中还存在着学生管理难度较高的问题，这和学生的发展特点有着密切的关系，因此教师需要加强对这一问题的重视程度。中职班主任在进行德育之前，需要分析中职学生当前的特点，根据学生所表现出的问题提出更加科学的教育方案，从而使学生学习效果能够得到全面的提高，凸显中职班主任德育的优势。相比于普通高中生而言，中职院校学生普遍存在学习成绩较低和学习压力更大的问题，在心理特征方面也和普通高中生存在着明显的差异，例如一部分学生性格较为内向，另一部分学生比较喜欢走极端，两极化特征非常的明显。中职学生由于在初中阶段没有努力地学习，基础知识掌握不牢固，进入到中专学校进行专业课程学习时，也没有形成正确的学习方法，导致学生学习成绩无法得到全面的提高。另外一部分学生在以往学习时并没有形成正确的学习态度，只是为了考取中职院校的毕业证，在自主性学习方面存在着意识薄弱，在课堂学习中出现迟到和旷课的问题非常的突出。也有一部分中职院校的学生处于叛逆时期，在学习时和教师顶嘴的问题层出不穷，这些均是中职学生的特点。一部分学生在中职院校进行学习时，并没有掌握正确的学习方法和学习技巧，只是按部就班地完成教师所布置的任务，并且一部分学生在课堂中并不认真学习，考试作弊的行为较为普遍。这些不良现象不仅会影响学生今后的全面发展，也会增加班主任德育管理工作的难度，使得整体教学面临着诸多的挑战。

（二）工作重点把握不足

在中职班主任管理工作中，教师要明确自身的工作重点，根据学生所表现出来的问题和学生当前学习特点树立新型的教育方案，从而使主任班级管理工作能够朝着新的方向而不断发展，提高整体的教育效果。德育工作需要根据学生当前的学习需求来提出有效的应对方案，从而达到事半功倍的效果。但是在实际德育工作中，一些班主任仍然采取了以往的工作形式，并没有加强对学生厌学和逃学问题发生原因的深入性分析，并且在网络时代背景下无法准确地掌握学生的思想动态，或者是无法预测学生的思想变化情况，并没有做好信息的整合，这些原因均会导致实际德育效果无法得到全面的提高。另外一部分教师并没有认真地分析在以往班级管理工作中所存在的问题，并没有将学生思想特点融入其中，存在着学生思想变化预测不够和消极因素认识不强的问题，导致班主任德育工作效果无法得到全面的提高。在这一背景影响下，中职班主任所制定的德育工作内容太过单一，存在着主动性不强和整体发展水平不高的问题，导致实际德育效果无法满足预期的标准和要求，对学生今后的发展造成了较为严重的影响。此外，一部分班主任在班级管理工作中只是为了完成上级领导部门所下发的任务，或者是中职学校的班主任负责多个班级的管理工作，无法有更多的精力来优化当前的德育内容，导致德育方式太过单一。同时一些教师也不经常开展随机性和全面性的教育工作，也没有掌握新型的教育方法和教育手段，导致实际教育效率无法得到全面的提高，影响学生今后的发展。

（三）师生沟通不畅

师生沟通不畅也是当前中职学校班主任管理工作中所存在的问题，一部分学生在进入到中职学校之后会出现自卑心理，并且对教师产生畏惧心理，所以师生之间的沟通关系无法全面的形成。中职学生的思想较为落后或者是在以往学习时形成了不健康的心理，学生在接受教育过程中又出现了诸多的失败感，导致学生自信心无法得到全面的提高，一部分学生在学习和生活中出现了逆反和自暴自弃的心理，不愿意和教师进行良好的沟通以及交流，甚至是一部分学生会出现逆反心理，和教师交流时出现的抵触情绪非常突出，这些均增加了中职班主任管理工作的难度。另外一些教师在班级管理工作中也没有定期和家长进行良好的沟通，无法了解学生当前的成长环境。由于信息整合的不到位，教师在和学生进行沟通时经常感觉到无从下手，也无法纠正学生在思想认知方面的困惑，导致师生交流存在不通畅的问题。无法为后续德育工作起到重要的引导作用，增加了德育的难度。

二、中职学校班主任的角色定位

教师在中职学校中进行学生管理工作时，需要明确自身在中职学校以及学生管理工作中的重要地位，树立新型的教学思路，引领后续教育工作的顺利进行，以此来提高整体的管理效果。中职院校学生的心理成长有一定的规律，学生在学校学习时对教师有一种崇拜和尊敬的心态，教师的言行举止影响学生的日常行为，尤其是班主任和学生之间的关系较为紧密，班主任的言行举止影响着学生的观念形成，从中可以看出教师是学生成长路上的崇拜者以及影响者。一部分中职学生在学校和生活中表现思想不够成熟的问题，例如对外界事物判断和分析存在着诸多的偏差，对教师的依赖心理较为突出。一部分学生在进入到中职学校初期会听从教师的安排，努力完成教师所布置的任务，因此班主任需要充分地发挥自身的核心地位，注意自己的言行举止，定期与学生进行良好的沟通和交流。及时地发现学生在生活和学习时所存在的偏差，树立正确的教育思路，从而使整体教育效果能够得到全面的提高。

此外，班主任还是班级德育工作的执行者以及贯彻者，中职院校的学生接触最多的角色为班主任，一部分学生对班主任的依赖感较强，希望能够通过班主任来解决自身在学习和生活中的问题，班主任在学生心中的特殊地位使得学生在心理上对班主任容易产生一定的情感。班主任为学生成长道路的知心人，班主任也是学生心灵的重要引导，通过科学的德育，使学生能够形成正确的价值观念，树立科学的思想道德意识，以此来帮助学生全面发展。因此班主任在日常班级管理工作中需要明确自身在学生管理工作中的重要地位，树立新型的教育方案，以此来提高整体的教育效果。

三、加强中职学校德育重要性

（一）促使学生辨别是非能力的提高

中职学校具有入学门槛较低的特点，学生综合素质处于偏低的状态，在毕业后就要走上工作岗位，因此中职学校需对学生进行培养，帮助其树立正确道德观念，培养辨别是非的能力。开展德育工作的目的即为对学生正确思想观念进行培养，予以完善人格塑造，以在进入社会后，更好地适应，使自身综合实力、竞争力得以进一步增强。

（二）顺应我国人才培养新趋势

教育领域中，中职教育为重要组成。当今社会高速发展，我国对于高知人才极为需要，同时也需要大量劳动技能较高的生产者。中职学校中，要对学生良好素质、情操进行培养，以在日后工作中拥有较高职业素养，提升其竞争力，顺应我国人才培养潮流。

（三）促进精神文明建设

中职学校积极展开德育工作，促使学生形成正确思想观念，培养高尚道德情操，在使学生道德水平提升的同时强化其守法意识，使之成长为遵纪守法、高素质人才，与现代化建设要求相契合。

四、中职班主任德育的策略

（一）更新思想观念，推行活动育人

1.搭建高素质班主任团队

在新时期下，对中职班主任德育管理的要求在不断增加，中职班主任需要明确自身的角色定位以及在德育管理工作中所发挥的重要作用，完善相对应的班级管理模式，将立德树人思想融入不同的教育环节中，以此来提高教育的科学性。为了保证中职班主任德育工作能够顺利地进行，学校也要加强对德育的重视程度，认识中职学校班主任在德育中的重要地位，定期开展相对应的培训工作，不断增强中职班主任德育的针对性。在实际培训中，不仅要为教师讲解有关班主任管理的相关要求，还需要融入有关管理学和心理学方面的知识，通过定期和不定期的培训提高班主任本身的综合素质，同时也要在培训工作中开展有关演讲以及研修等相关的活动，使班主任之间能够交流自身的管理心得以及在培训中的启示，为后续学校德育管理工作顺利实施提供重要的基础。相关学校也要搭建老中青合适的教学与团队，不断地提高班主任的综合素质，有效地应对在学校德育管理工作中所存在的问题，以此来提高整体的德育效果。

2.掌握德育工作重点

在中职班主任德育管理工作中，教师也要适当地增加感恩励志教育的比例，全面地激发学生当前的学习热情，以此来形成正确的价值观念，从而提高德育的效果。班主任需要对德育本质性内涵进行充分的认识，并且加强和學生之间的沟通以及交流，通过QQ和微信等方法，与学生进行匿名的沟通和交流，随时随地地了解学生的心理动态，为后续德育工作顺利实施提供重要的基础。在了解学生思想动态之后，教师要进行信息的整合，根据当前德育工作中的问题和相关信息的类型提出有效的应对方案，指导德育工作的顺利进行，在德育中教师要全面地发挥学生会和班干部的主体作用，实现德育知识的广泛传播，通过班干部和学生会的带动作用，在班级中形成良好的德育管理氛围，从而为学生今后的发展提供重要的方向。值得注意的是教师在开展德育时需要和家长进行良好的沟通以及交流，充分地发挥家长对学生的引导作用，构建良好的育人环节。班主任也要定期开展丰富多彩的班级活动，通过积极向上的文化来感染学生，构建更加和谐的班级教育氛围，从而满足当前德育的要求。

3.多元化的德育形式

教师在班级管理工作中开展德育实践，注重德育内容的多元化，以此来引领学生朝着新的方向而不断发展。中职班主任德育管理工作的灵活性特征较为明显，班主任需要根据学生当前理解能力和认知能力探索新型的教育方案，充分地发挥德育工作的领导作用，为学生今后的发展提供重要的帮助。在实际教育中，教师需要整合各种力量和资源，致力于学生道德水平的提高，例如可以通过互联网和手机上网平台组建微信圈和微博等等，定期为学生宣传相对应的德育知识，在潜移默化中促进学生形成正确的学习思维。教师也可以在班级中定期开展主题班会和个别心理咨询等等，疏导学生在内心中的压力以及以困惑问题，不断地提高德育的效果。由于中职阶段的学生学业压力较大，所以教师可以定期开展户外活动等方式，让学生在集体中逐渐地消除内心的不良情绪，并在他人带动下树立正确的学习思路，从而使学生的学习效果能够得到全面的提升。在德育中，教师要将奉献精神、爱国主义情怀融入其中，构建先进的班级文化，增强学生的团队协作能力和勇于奋斗的精神，使德育效果能够得到全面的提高。除此之外，还可以开展校园宿舍文化节等活动，及时地纠正学生在日常生活中的不良生活习惯，成立宿舍自主管理委员会，适当地提高学生的自我管理能力。营造更加舒适而和谐的学习和生活环境，构建多元化的德育模式，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。

（二）德育和心理学的融合，落实以生为本

学生进入到中职阶段进行学习，是迈向人生的重要转折时期，也是学生正确价值观念形成的关键环节，因此教师需要充分地把握这一重要的教学阶段，将德育和心理学进行相互的融合，使学生能够形成正确的价值观念，以科学而客观的态度解决在日常生活中所遇到的问题，引领学生朝着正确的方向而不断进步，提高中职德育管理的效果。在班级管理工作中，教师要注重学生心理健康的引导，一部分学生由于心理素质较为脆弱，在生活中出现了紧张和焦虑的情绪，同时人际关系也非常的孤僻，当生活中遇到挫折时会出现心灰意冷的感觉，影响学生的全面发展，因此班主任要充当心理咨询师，及时地发现学生在日常学习和生活中所存在的异常问题，找到合适的地点和时间与学生进行良好的沟通以及交流。教师可以利用自身乐观的态度来感染学生，引导学生逐渐地树立学生的学习自信心，并且坚信“天生我材必有用”，教师也要根据不同年龄段的学生特点来进行针对性地引导，并且配合着心理素质的教育活动，使学生能够将理论和实践进行相互融合，感受到教师所讲解的德育知识内容。比如，教师可以在德育工作中开展勤工俭学和学雷锋等相关的活动，让学生深入到日常生活中感受社会的发展变化，并且也可以培养学生的社交能力以及创新能力等等。使学生能够在集体学习时保持较为融洽和正常的心境，以此来促进学生心理健康的良好发展。

总之，中职阶段的学生思想变化较快，并且心理和行为问题逐渐朝着多元化的趋势而不断变化，因此中职班主任需要明确自身的教育职责，根据学生当前的发展特点，有序地实施德育工作，充分掌握学生当前的心理发展动态，解决学生心智不成熟的问题，从而为学生营造良好的身心健康发展环境，提高整体的教育效果。

参考文献：

[1] 刘盛光《中职班主任德育工作面临的困境与对策探讨》，《长江丛刊》2018年第5期。

[2] 谢菊清《浅谈中职学校德育工作的方法和途径》，《中国校外教育》2018年第5期。

[3] 徐静《浅析提高中职班主任德育工作实效性的有效途径》，《现代职业教育》2019年第23期。