初中班主任德育中角色互换的整合应用尝试

张炳元

摘 要：初中时期的学生容易产生青春期的叛逆思想，无论是在家庭环境还是班级环境中，都难以与同学、家长和教师产生融洽的关系。班主任需要针对这一问题进行及时调整和管理，通过角色互换的方式帮助学生提升自我认知，培养“客我心理”，正确认识自己与他人之间的差距，加强与亲人的沟通，构建和谐师生关系，引导其在成长过程中发现更好的自己。

关键词：初中班主任 角色互换 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.039

一、提升自我认知

在班主任开展德育工作时，帮助学生提升自我认知是一项基础性工作，只有在其真正了解自己的情况下，才能够在了解他人情况的时候明确自己与他人之间的差距。班主任可以带领学生通过写日记的形式，将每天学习和生活中遇到的事情和自己做出的努力记录下来，尽量保证每一天都过得十分充实，值得回味，在其回顾日记内容的时候能够深刻了解记录日记时的心态，更加明确自己过往行为中正确和错误的地方。通过记日记的形式能够对自己平时的行为进行深刻思考与反省，同时对自己的学习状态产生明确的认知。

除了反省自己外，班主任还需要帮助学生提升行动力，培养自信心，以其实际学习能力为基础设置一个可以完成但是具有一定挑战性的目标，让其针对这一目标制定一个详细的計划。为了提升行动力，可以让其将制定的计划向家人、朋友公布，在他人的监督下逐步提升自己的行动力。通过一系列目标的完成，可以让学生对自身能力水平产生清晰的认知，更加了解需要前进的方向和能够达成的目标。为了让学生能够在执行计划、完成目标的过程中获得更多的乐趣，产生积极向上的学习心态，班主任可以从培养其学习兴趣入手，吸引其投身于愉快的学习氛围中，形成良好的成长状态。

通过自我反省、提升行动力、培养自信心、培养学习兴趣等方式，班主任能够帮助学生不断提升自我认知水平，不断了解自己内心的真实想法，拥有积极向上的健康心态和正确的价值观念，才能够在了解他人的时候对双方的差距产生明确的认知，为实现角色互换的真正教育价值奠定基础。班主任通过提升自我认知的方法可以促进对方在角色互换的过程中找到正确的前进方向。

二、培养“客我心理”

“客我心理”可以站在他人的角度来看待自己的思想和行为，初中阶段的学生正处于对于他人的评价十分敏感的状态，容易受到外在环境的影响，班主任需要引导其正视他人的评价，通过客观公正的角度来看待他人的看法。在主我思想的影响下，对于自己的判断将会产生偏差，在脱离客我思想的约束时，将会产生错误的成长状态，严重影响其正确的思想观念和道德品质的形成。班主任可以引导学生转换思考事情的角度，将自己与他人的角色互换，以“客我心理”为主导，从自己的思想观念中跳脱出来。

班主任可以引导学生将自己的感官与思维分开，通过自己的感知系统客观、公平地看待每一件事情，不要被动地接受世界中的各种事物，也不要冷眼看待世界，而是不带有主观看法地感知他人生活的世界。班主任需要带领学生从自己狭隘的观点中走出来，将格局放大，通过角色互换的方式发现别人的优势与特点，从他人的角度看到同一事件，将自己看待事情的想法和他人眼中看到的事情相结合，最终对事情的整体发展情况产生全面、客观的认知，能够为培养正确地看待事物的眼光和行为习惯奠定基础。

初中生会出现发生冲突的现象，班主任需要及时进行调节，在调节关系的过程中，可以让双方进行角色互换，让每个人都站在对方的角度来考虑这一问题，让其了解对方为什么会产生这样的想法和处理事情的态度，在思想观念上先产生理解和包容的心态，之后深刻认知自己在对方眼中的形象是怎样的，通过另一种角度加强对自己的认知，纠正自身错误的观点和想法，从而在相互包容和理解的状态中产生融洽的同学关系，令两者之间的矛盾悄然化解，促进双方共同成长。

三、正确认识差距

随着科学技术的不断进步和经济水平的不断提升，人们的物质生活逐渐变得丰富起来，初中学生能够接触的世界中信息量庞大且复杂，非常容易受到社会风气的不良影响而产生错误的价值观念。初中阶段的学生追求个性独立，喜欢在外在特征上彰显自己的与众不同，其中，家庭条件容易成为攀比的因素。将名牌服装和新款电子设备等物品作为自己炫耀的资本，而忽视了学习能力和正确的价值观念才是自己应该注重发展的因素，这种行为不仅会令学生迷失前进的方向，还会令家庭条件不好的同学产生自卑的心理，形成不好的班级风气。

班主任需要引导学生正确认知自己与他人之间的差距，当自己的条件比他人强时，不应该被骄傲自满的心理迷失了心智，应该依旧保持谦虚的学习态度，将自己的关注重点放在学习和成长方面，让其明白物质条件的优势并不能代表着永远存在优势，自己与他人之间的差距会被他人的不断努力所弥补，自己应该保持与他人同样努力的状态甚至要超越他人，才能够凭借自己的力量带来真正的实力上的差距。对于因为物质条件差距而产生自卑心理的学生，班主任应该帮助其树立自信心，在思想上灌输凭借自己的努力可以改善自身情况的想法，让其不要纠结于单纯的物质条件差距，而应该将目光放得更加长远，产生积极进取、顽强拼搏的心理状态。

班主任在开展德育工作时，应该令每名学生都站在他人的角度上看待自己与他人的差距，发现在别人的想法中个人能力才是真正的闪光点，物质条件等其他因素都只是附属品，只有个人能力的不断提升才能够帮助其不断成长，无论是精神境界还是物质条件等因素都将随着个人能力和思想状态的提升而发生改变。

四、加强与亲人的沟通

初中阶段的学生喜欢追求个性化发展，容易与家长产生相悖的思想观念，部分家长与孩子之间没有进行良好的沟通交流，将会产生严重的叛逆思想或行为。这种现象的产生受到家长和孩子双方的影响，家长过于宠溺孩子而令其产生了骄纵的想法，而孩子只考虑自身的想法而没有顾及父母的意愿，做出出格的行为令家长失望，双方没有进行及时、有效的沟通交流致使家庭关系越来越紧张。班主任需要引导双方进行角色互换，站在对方的角度考虑问题，抓住事情的本质性原因，产生良好的家庭氛围。

班主任可以组织家庭角色互换活动，由家长替代学生的角色来教室中上课，体会其听课和学习的氛围，站在对方的角度来思考他所接触到的世界，在这段时间内，班主任可以与家长相互沟通，向其介绍学校的教学模式，了解学生成长的环境，为其家庭教育方法提出更多科学性的建议。在家长来学校体验学习环境时，班主任可以安排学生进行社区实践活动，以维护社区环境、清扫社区公园卫生为主要活动内容，在家长了解学校情況后，由学生扮演家长的角色将父母接回家，为父母做一顿饭，体验父母在日常生活中为孩子所做出的付出。

通过组织家庭角色互换活动，学生可以了解家长在家庭中所承担的重担，有助于培养责任心，家长可以在这次活动中了解其成长状态，理解其实际需求。班主任可以组织一次家长与学生的沟通交流活动，为其提供安静的沟通环境，帮助其在面对面交流的情况下能够说出自己的内心想法，并通过对方的反馈了解其真实需求，双方在平等的沟通环境中能够站在对方的角度来看待家庭关系的维护这件事情，引发深刻的思考，并在某些想法中达成共识，对营造良好的家庭环境具有重要的促进作用。

五、构建和谐师生关系

初中阶段的学生在接受班主任管教的过程中容易出现叛逆的思想，更有甚者会产生敌对的心理，通过具体行为来抗拒班主任的管理，造成紧张的师生关系，不仅不利于班主任的管理工作，还会影响其学习状态。班主任可以通过角色互换活动构建和谐的师生关系，将班级中的学生划分为多个不同的小组，小组人数控制在6人左右，在师生角色互换的活动中，让小组作为班主任负责班级一整天的教学和管理工作。

小组成员需要在这一天时间内进行备课和教学工作、维护班级秩序、组织和开展主题班会、与各位任课教师及时沟通以了解每个学生的学习情况等一系列工作，让其在真正体验班主任的工作内容后理解班主任的辛苦，在一天的角色互换体验活动结束后，需要将自己遇到的问题和班级管理中的各种现象进行详细分析并写出实践体验，加深对班级管理现状和学习状态的了解。教师需要在这一天时间内扮演学生的角色，坐在座位上感受学生一天的学习活动，站在学生的角度来考虑其学习过程中需要接受的帮助。

在进行角色互换体验活动的过程中，师生都可以对对方的学习和工作状态产生深刻的理解和认知，有助于双方更加了解对方在平时生活中的所思所想，对于对方的行为和态度产生包容的心理状态。在师生双方相互理解、促进沟通的情况下，能够形成和谐的师生关系，不仅能够帮助教师减轻工作压力，寻找到德育工作的重点内容，提升班级管理效率，还能够促进学生在学习过程中提升自主能动性，养成尊师重道的良好思想道德品质，真正实现德育工作的主要目标。

六、坚持德育和教学的统一

受应试教育的影响，很多教师都急功近利，采用各种方式努力提高学生的成绩，而忽视了学生思想品德和情感的教育。这种重教学、轻德育的方式只能在短时间内提高成绩，但会影响学生的长远发展。百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。道德品质和行为永远比学习知识更重要，培养学生要从情感开始，而不是从知识开始。因为只有学生道德品质高尚，内心情感丰富了，他们的学习成绩才会提升。如果只重教学而忽视道德品质和情感培育，教育效果只会事倍功半。因此，立德树人既有利于提高教学成绩，又有利于学生的长远发展。在很多学科的教学中都有德育的成分，但也不能过分重视德育，把每节课都上成思想品德课，这样会影响教学效果。教师要做到以德育为首，教学为主，全面提升学生发展。

初中生正处于叛逆期，如果没有健康的思想品德和良好的行为习惯，学校教育将处于艰难的境地。所以，班主任从学生入学之时便要重视学生的常规教育，使学生建立遵守规范的意识，培养良好的行为习惯。但在严格的规范教育中学生会因教师教育方法的单一陈旧而产生厌烦，从而滋生叛逆心理。所以，我们要做一个创新型的班主任，及时追踪学生的思想动态，不断更新自己的教育方法，以便更有效地管理学生。但创新教育必须是寻找更有效的教育方法，而不是追求新奇，也不能丢下常规教育，使教育失去“主干”，只留“枝叶”。

边远的农村家庭大都把教育看成是学校的职责，好多家长只供孩子生活，随其自由成长，不管其教育，只盼孩子入学，把孩子的教育全盘推给教师。但学生的很多思想与行为习惯都来自家庭。因此，农村班主任不仅要做好学校教育，还要指导家庭教育，班主任要加强家访活动，及时和家长沟通，了解学生家庭生活，有的放矢地做好孩子的思想教育。教师和家长有共同的目标，都希望培育好孩子。只要教师能经常鼓励家长、指导家长，他们也会重视家庭教育的。一位优秀的班主任曾说过：“家长与学校配合得越好，教育就会越成功。”只要家长和教师共同协作，将会发挥出十倍、百倍的力量。

七、将心比心，融入心理健康教育

心理健康教育是伴随人一生的教育，它对于促进人健康积极的生活具有关键意义，初中阶段是培养学生健康心理状态、积极生活态度的关键时期。初中阶段学生课业任务重、学习内容多、考试压力大，近些年来学生的心理问题大幅度增加，比如抑郁症、焦虑症等，严重影响学生的身心健康。因此，在班级管理中，教师应关注并实施心理健康教育，帮助学生养成健康、乐观、积极向上的学习生活态度和能力。在班级管理中结合心理健康教育，可以从以下几点着手：1.定期开展心理教育主题班会。2.每次考试后对成绩退步和不理想的学生及时心理沟通。3.及时发现学生心理问题，及时沟通，及时疏导。4.营造班级乐观、积极向上、团结友爱的氛围，同学之间互帮互助。总之，在班级管理中结合心理健康教育，对于培养学生健康心理素质和正确价值观念具有积极意义。

初中学生的认知水平、行为能力等各方面都还未发育成熟，仍处在青春期、叛逆期。教师需要抓住这一年龄特征，营造良好的班级氛围，从而更好地培养学生的思想道德品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此教师对于德育工作的开展不能仅仅局限于课堂教学，应该通过多样化德育活动的开展来帮助学生实现综合素养的提高。教师可以开设主题活动，以此加强班级管理和德育的质量和效果，加强班级凝聚力。比如，在感恩节前，教师可以开设以“感恩”为主题的活动，让学生回忆自己与家长之间的感人瞬间，利用PPT为大家播放一些感人的案例：一位高中生心疼妈妈冬天洗衣服手开裂，暑假帮忙摘水果，攒了一笔钱，给自己的妈妈买了一台洗衣机;再比如，教师可以播放感动中国的人物事迹，例如“敦煌的女儿”樊锦诗、森林救火凉山消防队……让学生体验这些人物传递出来的爱国主义、奉献、助人为乐、友善等社会主义核心价值观，为学生带来潜移默化的影响。教师还可鼓励学生为自己的父母写一封感谢信，制作一个小礼物，或者做一顿美味的晚餐、洗碗、给父母按摩等，表达自己的孝心，以此培养学生正确的人生观、世界观和价值观，更好地践行社会主义核心价值观。

班主任通过开展角色互换活动，引导学生通过另一种角度来看到学习和生活中遇到的各种问题，通过客观、公正的思想状态能够快速找出合适的解决方案，对于其自身综合素养的有效提升起到了促进作用。初中班主任在德育工作中实现角色互换的整合应用，对于正确的思想观念的形成起到了重要的引导性作用，营造良好的班级环境，促进其不断成长。

参考文献：

[1] 许建磊《初中班主任在德育工作中如何有效实施激励策略》，《清风》2020年第20期。

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[5] 潘丹丹《春风化雨，言传身教——初中班主任德育工作方法探析》，《教书育人》2020年第28期。