初中语文故事教学法初探

米国顺

摘 要：初中语文课堂教学的过程中，很多教师依然按照灌输式教学开展，不仅没有提高学生的体验，还导致课程的教育出现了较多的问题，无法在长期的教育工作中取得优良的成果。初中语文课堂教学的理念、方法应站在学生的角度思考，建议通过故事教学法进行优化，降低学生的压力，引起学生的兴趣，督促学生们在学习的过程中发挥出自己的优势、特长，这样才能在今后的教育中得到卓越的成果，提高教学的品质。

关键词：初中语文 课堂教学 故事教学法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.026

随着初中语文课堂教学的要求不断增加，故事教学法的應用开辟了全新的思路，一定程度上转变了教学的思维，让学生们在学习、思考的过程中拥有更好的感受。故事教学法的融合理念、方法，旨在对不同的故事进行编纂、分析，也可以通过既有的故事进行分析，对不同的语文知识解读，按照个性化的方式调整，提高了初中语文课堂教学的可靠性、可行性，对各方面的教育任务快速完成，提高学生的语文素养。

一、初中语文课堂教学的问题

受传统教育模式的影响，当前的初中语文课堂教学存在着诸多方面的问题，这不仅会影响语文课堂教学工作开展的基础效果，同时还会对学生语文素养的构建带来不利影响。为了进一步推动初中语文教育工作的发展，做好当前教学工作存在的问题分析至关重要。

1.教学设计不完善

初中语文课堂教学的理念、方法应不断创新，传统的模式应用并不能得到卓越的成果，很多教师在设计方面并不完善，没有站在学生的角度思考，各方面的教育工作衔接不够流畅，长此以往，很容易对初中语文课堂教学的质量造成较大的影响。教学设计不完善是长期积累的结果，部分教师与学生的沟通、交流非常少，对学生的反馈并没有充分掌握，整体上的教育工作开展依然按照固定的套路实施，这种情况的反复出现，很容易对初中语文课堂教学的效率造成较大的影响。所以，未来的教育设计工作应不断创新，对多方面的教育内容进行科学的调整，提高教育的可靠性、可行性，使将来的教育工作更好地优化。

2.教学方法单一

随着初中语文课堂教学的体系不断完善，教学方法单一是比较常见的情况，由此造成的问题、漏洞是非常大的。教学方法的选择依然按照传统的灌输式教育完成，对于学生的观点、诉求没有充分掌握，教学方法的应用没有站在学生的角度思考，这种情况的长期出现，使初中语文课堂教学的质量严重地下降。而且，教学方法的选用，没有做出合理的搭配，课堂上的教学，课前的预习，课后的复习等，完全是采用题海战术完成，大量的习题锻炼，看起来给予学生较多的保障，但是对他们的思想造成了严重的禁锢现象，无法提高教学的综合水平，各方面的教育手段实施，并不能给学生带来优良的体验。

3.教学创意薄弱

初中语文课堂教学的过程中存在很多的影响因素，不同的教育理念、教育方法应用，要保持良好的沟通，减少隐藏的风险。教学创意薄弱是比较严重的问题，初中语文课堂教学的方式，应按照全新的方法完成，否则很容易出现严重的错误。部分教师在教学创意的应用方面，多数是按照自身的经验完成，没有考虑到学生的成长和进步。当下的学生面对非常优良的学习环境和物质条件，他们得到的选择性更多，未来的成长也存在很多的可能。但是，很多教师在教学创意的应用方面，没有顾及学生的感受，整体上的教学创意还是以考试为主，久而久之对学生的积极性造成很大的打击，无法在长期的教育工作中取得卓越的成果，对今后的教育工作进步造成了很大的阻碍。

4.教学活动不足

初中语文课堂教学的内容应不断优化，教学活动的应用成为不可或缺的组成部分，有些教师在活动的设计、实施过程中没有进一步加强活动的调整。例如，初中语文课堂教学活动，大部分情况下，是通过教师约束学生完成的，没有对学生进行充分的放权，这样在日常的教育工作开展上并不能得到优良的成果，产生的漏洞也很多。比如，初中语文课堂教学的初期阶段，教学活动的大部分内容，没有通过学生来组织，而是按照教师的独自组织完成，学生更多的是配合教师来完成。这种现象的长期出现，无法使初中语文课堂教学目标更好的实现，对于学生的语文素养培育并不能得到良好的成果，应坚持在未来的教育工作中按照全新的路线进行调整，提高初中语文课堂教学的品质。

5.忽视学生地位

在当前的初中语文课堂中，忽视学生课堂主体地位的情况比较普遍。无论是在课堂学习环节，还是作业批改、师生交流等方面，教师拥有绝对的课堂主体地位，学生只能被动跟着教师的节奏去思考和学习。即使有学生出现了不同于教师的观点，也鲜有机会能够提出来。因为教师所设计的教学环节非常紧凑，一环接一环的学习活动，让学生只能在缺少兴趣的状态下死记硬背。另外，受中考所带来的压力，学生每天都有写不完的作业、做不完的练习，这让他们非常疲惫。在这种学习状态下，他们感受不到语文学习带来的乐趣，自然也就无法对语文知识产生审美意识，这让初中语文课堂教学工作进入到误区之中。

二、故事教学法在初中语文课堂教学中的价值

故事教学法作为一种课堂教学模式，其之所以能够在初中语文课堂当中被重用，说明其一定拥有独特的教育价值，对其予以分析能够帮助大家更好地认识到故事教学法的重要性。

1.创新教学模式

在初中语文课堂教学中，教师尝试对故事教学法予以应用是具有先进性的教学选择，其可以实现对课堂教学模式的有效创新。从当前的初中语文课堂教学工作来看，教师所采取的教学方法都相对保守且单一，学生在说教的模式下，根本感受不到知识的魅力，更提不起学习的兴趣。在新课程改革背景下，做好对课堂教学模式的创新成为教师重要的工作目标。这要求教师必须要做好对课堂教学模式的创新，而故事教学法恰恰就是教育创新中的代表。所以，从初中语文教育工作发展的角度来看，教师在课堂教学中对故事教育法予以应用是响应新课程改革要求，寻求课堂教学工作效果进步与突破的方法，这对于推动初中语文教育工作的发展起到了关键作用。

2.丰富教学内容

在初中语文课堂教学中，教师选择应用故事教学法进行授课，能够实现对教学内容的丰富，这对于推动课堂教学工作的发展而言，起到了非常重要的辅助作用。在实际工作中，当教师选择以故事教学法进行授课时，那么课堂上很多内容都可以成为故事教学法予以开展的契机。如作者的故事，与课文内容相关的故事等等，这会在一定程度上丰富初中语文课堂的教学素材和内容，语文课堂上的知识因此变得更为丰富，教师可用的资源也更多，这让初中语文课堂教学工作可以更为顺利地予以开展，其效果也自然会有所提升。

3.激发学生兴趣

故事教学法在初中语文课堂教学中的有效应用，能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于初中语文课堂教学效果的提升带来了重要助力。从素质教育角度来看，学生的主体地位被一再落实，其中以学生兴趣和需求为核心开展教学工作，更是成为学校教育的关键。在这种情况下，教师采取故事教学法恰恰可以实现对学生兴趣需求的满足，因为故事是学生接受知识的重要途径，而且故事的趣味性对学生有着较强的吸引力。从初中语文课堂教学角度来看，故事教学法的应用可以针对不同教学环节、教学需求进行微调，这可以让学生获得良好的体验，并实现对他们思维的引导，学生的学习积极性由此得到了显著的调动，这可以让初中语文课堂教学工作效果实现突破。

三、初中语文课堂教学中故事教学法的应用

在初中语文课堂教学中，故事教学法可以根据课堂教学需求的不同予以设计，这可以在很大程度上满足学生的求知需求，并让他们获得思维方面的启发，初中语文课堂教学工作由此进入了一个高效的状态之中。

1.应用故事教学，丰富课堂教学设计

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴含的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。这种学习方式可以锻炼教师的语言表达能力，开拓小学生的视野，增强学生的学习自主能力，这样的上课方式也能在其他课堂得到实施。例如，《邓稼先》的教学，教师要从“邓稼先”的一些其他事迹着手，通过一个普通人物成长故事进行分析，让学生们去猜想这个人物是谁。在学生们固有的认知概念当中，“邓稼先”这样的人物距离他们的生活是非常遥远的，但实际上，每一个先进工作者都是从小人物慢慢成长起来的，利用故事教学法对《邓稼先》的课堂设计更好地完善，增加了学生的体验，引导学生们在文章的学习过程中投入更多的精力，去了解人物背后的故事和文章的精髓。

2.应用故事教学，完善课堂教学方法

故事教学法的应用改变了初中语文课堂教学的方向，可借此进一步完善课堂教学的方法，对初中语文课堂教学的每一个内容合理规划，降低教师和学生的压力，督促他们在未来的成长中共同进步。例如，故事教学法的开展，可以对课堂教学的模式进行系统化的调整。《说和做——记闻一多先生言行片段》在讲解的过程中如果按照传统的灌输式方法开展，并不能提高学生的吸引力。但是在故事教学的模式下，配合多媒体技术的应用，对《说和做——记闻一多先生言行片段》的每一个部分按照独立的方法进行分析，促使同学们取得更加深刻的理解。例如，《说和做——记闻一多先生言行片段》的多媒体故事应用，可以从文章的“说”和“做”角度出发，然后根据闻一多先生的相关故事事迹，与现代的一些故事事迹进行对比，一方面增加文章的解读深度，另一方面促使《说和做——記闻一多先生言行片段》的故事分析更加详细，给学生们带来了更多的选择。故事教学的应用，针对课堂教学的方法给出了较多的选择，整体上的知识点分析能够进一步降低难度，给学生带来了不错的体验，促使他们在学习《说和做——记闻一多先生言行片段》的过程中改变自己的思维，而不是按照固有的方式去死记硬背。

3.应用故事教学，提高教学创意

随着故事教学的融入，初中语文的教育理念发生了很大的变化，为了在今后的教育工作中得到更好的成果，建议通过故事教学的方法提高创意水平，引导学生们从被动转变为主动，发挥出自身的能力，这样才能在长期的教育工作中得到优良的成果。故事教学的创意，还是要从学生的角度思考，尽量不要造成太大的压力。例如，《最后一课》的教学要考虑到学生的切身感受，针对学生的内心想法进行分析。课文所描写《最后一课》非常感人，同时也给学生带来了非常多的感触。此时，教师可以让学生们以《最后一课》为主题，选择编写其他类型的故事，让学生们在思考的过程中从不一样的角度分析。例如，有的学生在解读《最后一课》的时候，从自己的毕业角度出发，很多时候，学生们觉得上课很枯燥、很无聊，甚至是很排斥，但是等到自己毕业的时候，才发现《最后一课》悄然来临，这种期盼已久的情节并没有给他们带来充足的喜悦，反而是充满了哀伤和不舍。学生们在编写故事的时候，常常会给自己带来不一样的体验;分享故事的时候，也引起了其他同学的共鸣。所以，通过故事教学提高教学创意后，让大家在学习《最后一课》的过程中减少了应试教育的影响，为未来的知识学习、进步奠定了坚实的基础。

4.应用故事教学，丰富教学活动

初中语文的教学得到了很多教师的高度关注，为了在今后的教育工作中得到更好的成绩，要进一步加强故事教学的合理转变，丰富教学的活动，增加教学的综合体验。故事教学的活动设计、实施，可以更好地调整教学的方向，针对不同的教育思路、方法进行大胆的尝试。例如，《木兰诗》的教学，可以按照续写故事活动的方法完成。学生们学习《木兰诗》的过程中不免会产生一些感触，也会好奇未来的故事走向。根据《木兰诗》的描述内容和故事特点，让学生们自己编写新的结局、新的走向。然后通过班级同学和教师的投票，选出前三名最好的故事，为大家的语文学习积累更多的素材。《木兰诗》的故事编写活动，提高了学生的积极性，很多学生在学习和编写的过程中感觉到故事是非常有意思的，不同的故事所代表的内容存在很大的差异性，有些学生编写的故事比较大胆，涉及穿越、魔幻等元素，但是也具有较高的创意，得到了不少同学的认可。教师也可以对《木兰诗》的故事走向进行编写、分析，看看自己的想法能否得到学生的认同，由此能够加深师生的沟通、交流，在长期的教育工作中取得了不错的成绩。未来，故事教学活动应不断增加，推动初中语文课堂教学的进步，增加学生的见识，引导学生在成长、进步的过程中取得更好的体验，提高学生的语文素养。

总之，初中语文课堂教学的体系不断完善，故事教学法的应用，提高了学生的学习水平，督促他们在今后的成长、进步中得到更好的进步，引导学生从被动学习转变为主动学习。另外，初中语文课堂教学的故事方法应用，要对学生的优势、短板做出科学的评价，对故事教学的内涵不断丰富，促使长期教育工作的实施拥有更多的选择，减少传统教学的漏洞，提高初中语文课堂教学的综合价值。另外，故事教学法的开展，应定期进行反思，故事的深度要不断增加，前期是为了吸引学生，后期则是为了锻炼学生。

参考文献：

[1] 吴娟明《初中语文课堂教学中的故事教学法初探》，《课外语文》2021年第4期。

[2] 李学文《浅谈初中语文故事教学方法的运用》，《当代家庭教育》2019年第10期。

[3] 程艳娟《故事教学法下初中语文课堂的构建》，《中华少年》2018年第24期。

[4] 拉毛太《故事教学法在初中语文教学中的应用》，《新课程（中学）》2015年第1期。