浅谈农村小学语文教师人文素养的重要性及提升途径

伍江洪

摘要：新课改的教学背景不仅对教育培训提出了严峻的考验，对于学校教学也提出了相应的教学要求。对于如何培养出符合具备新时代特性的新人才，也一直是学校教育绕不开的挑战。在这样的教学形势下，农村教育的改革也势必需要涌现出一批具备先进教学理念和教学手段的青年教师来打破农村教育的僵局，不断拓深、提高农村孩子的综合素养。而这也是对教师自身专业素养、人文素养的有效考核，同时课堂教学的有效性对于实现素质教育教学，完成当堂的教学任务有着极为显著的促进作用。本文将从小学语文教师应具备的基本素养进行阐述，探索出小学语文教师人文素养提高的有效途径。

关键词：小学语文;教师培训;人文素养;终身学习

引语：

新课标指出：语文课程因致力于语文素养的形成与发展。对于教师而言提升自身的人文素养不仅是对自身专业技能的一个评估，也是培育学生核心素养，精深教育教学手段的要求。新时代的语文教师不能仅仅局限于教材知识的传授，还需要在学生成长的过程辅以必要的影响，帮助学生形成良好的学习观念和学习习惯，就语文学科的核心素养提升学生的学习体感。同时也只有教师不断精进教学理念，灵活运用现代化教学手段，才能使课堂教学得到丰富，提高学生学习的体感。

一、小学语文教师应具备的基本素养

1.语言应用能力

所有的教学实践都应该为解决实际问题做出相应的努力，理论与实践的脱离，将使所有的教学实践失去意义。因此教师必须加强自身语言应用的有效性，在教学过程中借助对话、唱诵等多种形式加强教学感染，使学生能够在课堂中针对语言表达能力进行有效的模仿学习。同时教师也要加强对于学生语言应用能力的考核，只有将自身所学融汇到教学过程中，才能最大化的提高教学效率和课堂教学的有效性。

2.开容的文化品格

开容的文化品格是每一位语文教师都必须具备，以促进自身专业知识不断进步。有着开容的文化品格，才能在信息爆炸的新时代不断汲取新的教学理念，不断优化教学过程。同时，开容的文化品格也是教师对学生进行言传身教的主要方面，可以让学生对于新知识的接受变得更容易。也只有对自身文化的强烈自信、强烈的文化认同，才能形成开容的文化品格。在接触新知识的同时能够取其精华去其糟粕，将其与社会实际相结合。

3.通达的思维逻辑

通达的逻辑思维是语言表达的基础，也是教师教学必备的基础素质。一个好的语文教师只有灵活运用教学机智，不拘泥于教学的局限性，不落于窠臼才能打造出高效互动的语文课堂。同时，通达的思维逻辑也是小学语文教师进行写作教学、阅读教学的基础，只有建立在逻辑畅达之上的教学才能对学生形成有效的教学感染，进而提高课堂教学的有效性。而通达的逻辑思维训练不仅可以帮助教师更好的展开课堂，还能助力于学生日常口语表达的训练，提高学生的语言表达能力。

4.组织教育教学的能力

教育教學是教师工作的核心，所有抛开教学活动进行的教学创新都是不切实际的。小学语文教师的人文素养也必须是建立在良好的教学开展之上的，学生课堂学习的效果、教师课堂教学的呈现，才是衡量一个教师教学专业性的有效标尺。因此，小学语文教师提高自身人文素养的同时，必须不断精深自身的专业技能，将所学融入日常的教学活动中去。

二、如何有效提升小学语文教师的人文素养

1.发挥语言的魅力

教师语言的魅力集中表现在课堂教学的互动上，好的语文课堂必然建立在良性的教学互动基础上。教师高度的语言素养，可以很好地调动学生课堂学习的脑力效率，提高学习效果。同时，教师语言运用的得体也能避免教学尴尬，使教学活动可以良性的展开。而语言清晰、丰富、感染力，也是衡量语文教师水平的重要标尺。较高的语言素养可以在教学过程中对学生进行有效引导，引发学生的关注，使学生更好的融入课堂。往往一个精彩的课前导入就可以调动整个班级的学习氛围和状态，而这正是一位语文教师较高语言素养的体现。

2.养成阅读的习惯

终身学习不仅仅是一句口号、理念，更应是教师奉为圭臬的行为准则。教师对于教学的把握对于学生的学习有着深远的影响，因此教师必须时刻补充自己，不断增强自身的专业水平和文化素养。只有与时俱进的教学理念，才能在信息爆炸的时代始终把握教育的前沿，对学生进行正确的教学引导。教师在零碎的时间里进行知识补充，不仅可以对文学经典进行有效的思考，还能很好地提高语文朗读的语感，使得自身语言更加规范、具有深度。

3.日常的教学笔记

日常的教学笔记不仅是对好的词汇、句子进行摘抄，养成好的阅读习惯，也是对班级学生的表现进行及时性的评价，发现教学问题。在教师教学的过程中，必然会与教学模拟、规划有所不同，这就需要教师克服教学困境，运用教学机智来处理这些教学问题。而日常的教学笔记，不仅可以对过往教学案例进行反复剖析，更能对教学过程中的思考进行反复斟酌，不断优化，进而使教学的有效性不断提高。“好记性不如烂笔头”，对于教师而言更是如此。琐碎的教学日常，让每一位老师疲于处理学生间的矛盾，只有利用好间歇的零碎时间，才能使琐碎的教学日常成为新的教学理念的沃土，优化教育教学。

4.拓宽学习的深度

加强学习是教师专业化提高的必由之路。作为一名语文教师，对于学科的知识必须深入地学习研究。比如现代汉语常识及语法修辞的知识、古代汉语基础知识、文言文的相关知识、中外经典文学的特色等，若教师对这些知识点不深入学习，而只能按照教参照本宣科的话，那么学生也只能知其然不知其所以然，这样的课堂也只能是味同嚼蜡了。除此以外，语文教师还要尽可能广泛地涉猎各方各面的知识，对诸如历史、地理、音乐、美术、书法，其至建筑、农工、园艺、棋牌、武术、医药，都不妨稍有涉猎。这些知识会让我们的语文课堂成为活水源泉，让语文课堂充满生机与活力。

结束语：

对小学语文课堂教学有效性的探索，能够解决当前语文教学中面对的实际问题，使教学内容与社会实际相结合，让学生能够较大容量的实现知识的理解。也是对教师自身专业素养、人文素养的有效考核，同时课堂教学的有效性对于实现素质教育教学，完成当堂的教学任务有着极为显著的促进作用。实现课堂教学的有效性，使课堂教学变得高效起来是每一位教师追求的理想教学结果。它不仅体现着教学内容的知识性，更是教师教学智慧的集中表达。只有教师不断精进教学理念，灵活运用现代化教学手段，才能使课堂教学得到丰富，提高学生学习的体感。

参考文献：

[1]何芳，顾军;教师人文素养的四个方面[J];人民教育;2004年24期

[2]陈玲;提高教师人文素养的思考[J];科技信息;2011年26期

[3]高珊珊;关于农村中小学教师人文素养的思考[J];科教文汇（中旬刊）;2012年03期