体教融合背景下高校跆拳道教学改革路径探究

夏雨 方炜 李通

2020年4月27日所通过的《关于体教融合促进青少年健康发展意见》当中始终强调“健康第一”的教育理念，力求可以促进青少年群体体育锻炼与文化学习协调发展，凸显出体教融合自身的作用与价值。高校是实施体教融合的主要阵地，如何能够将体教融合理念与高校体育教学融合在一起是高校体育教师所需要解决的关键问题。因此本文在研究过程中就对体教融合背景下高校跆拳道教学改革的路径加以针对性阐述与分析。

1 前言

少年强则国强，体育强则少年强。发展青年体育事业是“少年强”“体育强”的重要途径，也是今后建设体育强国的关键所在。在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》当中明确指出应当采取措施不断增强青少年体质，促进青少年群体在今后实现健康成长，这是关乎民族进步与国家发展的头等大事。在青年群体当中广泛的开展一系列丰富多彩的体育活动，培养青年热爱体育、崇尚运动、树立积极向上的良好风气对于我国未来可持续发展有着积极推动价值。坚持不懈推动我国青年体育运动在今后可以实现可持续发展，重视发展青少年体育显得尤为关键。近年来，我国很多高校都采取一系列可行性政策推动体教结合朝着体教融合方向不断发展，虽然在这个过程中也取得了很多突出成绩，但是还存在着很多问题例如师资配备不足、校内外体育教学衔接不紧密等等。因此本文在研究过程中就将高校跆拳道作为研究对象，分析体教融合毕竟下高校跆拳道教学改革路径。

2 体教融合的相关内涵解析

2.1 体教融合的概念

随着最近几年我国教育改革程度的不断深化，体育教学也逐渐受到了教育学领域专家以及相关研究学者的高度关注，尤其是在2020年两会期间，体育教育话题更是成为了人们讨论的焦点。中国篮协主席姚明认为：“没有体育的教学是不完整的，脱离教育的体育也是不牢固的”。体教融合的关键所在就是重视并发挥体育在教学当中所具有的积极作用。对于学校而言，体教融合依然属于新鲜观念和新生事物，在学校体育教学改革当中将体教融合落实到体育教育创新当中，就必须要辅以全新方法与全新手段。

在进入全新历史阶段之后，“体教融合”作为“体教结合”的升华与革新，与后者相比最为明显的差别就是拥有更为丰富的内涵。在研究过程中也对查阅了相关研究学者所给出的“体教融合”概念。吴建喜在其博士论文当中认为：“体教融合”是竞技体育培养体系与教育体系的改革，将竞技体育作为一种重要手段、将学校体育作为竞技人才培养的摇篮，进而促进运动员与青少年学生在未来的全面发展。翟丰、张艳平在研究过程中指出：“体教融合”就是要将人自身全面发展作为竞技体育与学校体育的出发点与落脚点，通过对不同资源的有效整合，真正发挥资源优势，彼此相互渗透，最终形成协同效应，培养高素质的竞技高校生跆拳道人才以及全面发展的教育人才。

基于以上研究学者对“体教融合”内容界定，并结合已有文献资料，总结得到：从宏观角度看，“体教融合”是竞技体育事业与学校体育事业的融合发展，是体育系统与教育系统为改革体育与教育体制而最终构建得到的和谐体系;从微观角度看，“体教融合”是竞技体育人才培养与素质教育全面落实之间的充分融合。

2.2 高校跆拳道“體教融合”的内涵

本文基于厘清“体教融合”内涵与高校跆拳道内涵，并针对高校跆拳道“体教融合”的内涵问题与跆拳道领域相关专家进行交流与沟通，综合而言：高校跆拳道“体教融合”是将跆拳道作为载体，将体育系统与教育系统彼此合理衔接在一起，对资源进行合理共享，进而促进高校跆拳道运动的“普及”与“提高”，最终实现“跆拳道影响人”和“人影响跆拳道”的双重目标。具体而言，可以将高校跆拳道“体教融合”发展内涵归纳为：

（1）高校跆拳道“体教融合”是革新中国跆拳道事业与学校体育体制、尊重跆拳道发展规律的一种必然选择，是加强体育系统与教育系统彼此融合力度、实现优势互补的重要举措，最终实现跆拳道事业发展与高校体育教学双赢局面。

（2）高校跆拳道“体教融合”是培养高水平跆拳道高校生跆拳道人才的重要渠道，借助于体育系统当中高质量的专业技术资源以及教育系统的优质教学资源之间的共享，解决“教”与“学”之间的矛盾，不但落实了高校跆拳道“人影响跆拳道”的内涵，提升了高校生跆拳道水平，最终实现了“人才共培”。

（3）高校跆拳道教学“体教融合”是学校落实素质教育目标、培养“四有”合格人才的必然选择，高校生观看高质量对抗比赛、切身参与到俱乐部训练当中，活跃整个跆拳道教学氛围，不断提升学生整体兴趣度，最终实现“人才共育”。

很多高校跆拳道领域研究学者还认为，高校跆拳道“体教融合”发展是将高校跆拳道推进过程中体育与教育职能部门之间所存在的缺位、漏位以及职能较差等协作不力问题而最终形成的理论共识。其实质就是借助于构建以“教中有体”“体中有教”“体教共建”为基本形式的“体教融合”生态圈，借助这种方式最终实现体育系统与教育系统之间的协同发展，避免在高校跆拳道运动发展过程中出现“资源浪费”或“重复建设”问题。

3 高校跆拳道教学存在的问题

3.1 体育教师配置情况不理想

体育教师配置是保证体教融合目标实现的重要前提，科学且完善的体育教师配置对于体教融合目标顺利实现会起到积极帮助作用。但是通过对很多高校跆拳道教学的调查发现，目前在体育教师配置方面，整体情况却不理想。在开展高校跆拳道教学过程中，更多情况下还是以高校体育教师为主，但是由于未接受过专业化训练，也并没有合理的参与过系统化跆拳道课程，导致他们对跆拳道运动理解以及相关技能训练可能有所不足。而对于体教融合而言，在实施过程中跆拳道俱乐部都配备专业化跆拳道教练，他们对于高校生实际身体情况以及跆拳道教学和跆拳道专项技能训练等相关内容都十分了解，这也能够令他们在具体进行训练过程中，抓住重点内容，保证体教融合目标得以顺利实现。

3.2 学校场地器材配置不到位

最近几年，我国素质教育水平得以显著提升，高校教育也朝着更为规范化方向不断发展，这也使得每年投入到基础设施建设当中资金得以提升，一些高校修建了室内体育场馆，而这对于提升跆拳道教育整体质量也起到了十分积极帮助作用。但是也有一些高校目前基础设施与实际要求之间存在较大差距。对于跆拳道教学而言，对于室内练习场地有着比较高要求，但是很多高校目前实际情况无法满足要求，导致课程开设受到消极影响。在这种情况下结合实际情况合理提升场地器材整体水平显得至关重要。在体教融合目标具体落实过程中，场地器材是十分重要的物质基础。对于跆拳道运动而言，虽然场地占地面积不大，但是对于高校而言可能依然面临着场地器材配置不到位情况。

3.3 跆拳道教学时间较短

对于高校体育教学而言，跆拳道教学仅仅是其中所占比重比较小的一个部分，其他教学内容例如足球教学、篮球教学等等，也需要合理安排到每个学期具体课程中，所以这就在很大程度上导致跆拳道教学时间被进一步压缩，学生很难能够有足够时间参与到跆拳道运动中，一些对跆拳道运动比较感兴趣的学生很难有足够的时间发挥自己的兴趣爱好。对于实现体教融合目标而言，时间是最为关键的保证，只有拥有足够时间，才能够合理提升学生们整体素质，才能够通过这种方式令学生们自身对于跆拳道的知识认知程度、基本运动技能和跆拳道专项技能得以显著提升。但是很多学校由于体育教学工作安排教满，分配给跆拳道教学的课时数较少，使得体教融合目标很难能够得以顺利实现。但是对于体教融合而言，学生们在进入跆拳道俱乐部参与训练过程中，可以拥有足够时间去了解跆拳道，在教练员指导下合理参与到一系列的跆拳道训练当中，这种方式能够帮助学生们有充足时间开展跆拳道运动，对于体教融合目标实现也有着积极促进价值。

3.4 跆拳道教材不统一缺乏明确教学目标

教材是依据课程标注编制，教师要根据教材教，学生要以教材做范本去学，如果没有特定教材作为纽带，就很难能够获得想要教学效果。笔者对以上问题分析得出概论，由于没有相关教学文件做参考，学校没有具体教学内容要求，大多数跆拳道教师只能自己决定授课内容，这种随意性漫无目地教学内容，没有教学大纲的教学模式所产生一系列问题是可想而知，教学质量和教学效果并不理想。教材是体教融合目标实施的重要载体，但是纵观目前很多高校跆拳道教学的实际情况，并没有统一化的跆拳道教材，教师在编制教学计划过程中，更多情况下还是参考目前已有的一系列教学方案，而这些教学方案主要还是来源于国家所颁布实施的标准，由于不同教师在理解标准方面可能会存在着一定差异性，这也就导致每所学校的跆拳道教学目标存在着一定不同。而在实施体教融合的大背景下，跆拳道俱乐部的相关教练员会经过细致研究，结合高校生自身身体素质等多方面因素设计出最适合高校生的跆拳道训练方案，同时也能够将教会目标三个维度作为重要基础，帮助学生们在完成小目标基础，最终实现体教融合目标。

4 体教融合背景下高校跆拳道教学改革路径探究

4.1 体育系统走进教育系统——“体教融合”

保证教学内容具有良好的连贯性，高校体育教师与俱乐部教练建立良好沟通关系，在每学期开学之前结合特定年龄段高校生的实际特点确定本学期教学内容，年级所有体育教师都要严格按照事先所指定的教学计划开展跆拳道教学，保证教学内容统一、科学，令学生在校内可以接受基础跆拳道教学，在参与俱乐部训练的过程中能够不断提升跆拳道技能，令体教融合目标顺利实现。

在进行调研过程中也对跆拳道协会以及教育部门领导层管理人员进行了访谈调查，目前采取的是“教中有体”式“体教融合”基本形式，教育系统在开展跆拳道教学过程中需要有跆拳道行业资源的支持，而跆拳道系统就走进教育系统并为其开放资源权限，结合自身所具有的系统优势，提供最为专业化的资源以及行业服务。从表现形式上看，主要包括两点：（1）跆拳道协会、跆拳道俱乐部为高校提供“精英人群”服务，提供专业化的教练员指导，同时还为高校跆拳道体育教师开放参与权限;（2）跆拳道协会为高校跆拳道普及提供行业服务，例如派遣专业教练员进校园等等。（3）跆拳道俱乐部与高校签订合作协议，对高校生开展联合培养。（4）一条龙人才培养共建模式，跆拳道协会、跆拳道俱乐部、高校一同构建教育体系，保证人才培养得以持续。另外，在开展体教融合过程中，跆拳道娱乐部教练员与高校的跆拳道教学人员一同确定了统一的教学内容，规定了每周学校教学内容与娱乐部教学内容，解决之前跆拳道教学教材不统一缺乏明确教学目标的问题。

4.2 改进教学方法，丰富跆拳道教学手段

在具体落实过程中发现一些学生比较喜欢跆拳道，但是却不喜欢参与到跆拳道练习当中，因此学校教师与俱乐部教练员从思想层面形成认知，只有借助训练模式才能够保证体教融合目标顺利实现，教练员不断变化与创新，最大程度上摆脱传统训练枯燥单一情况，令高校生可以在参与训练过程中一方面可以提升基本技能，另外一方面获得快乐。

其次从跆拳道运动教师以及跆拳道教练角度出发，应当始终坚持个性化教学原则，对已有的教学活动组织形式进行不断丰富，对于个体而言，他们之间所存在的差距还是比较大的，高校跆拳道教学活动应当正视该问题，通过男女交叉学习或者结合学生实际特征和爱好组织不同学习小组，通过这种方式保证差异化教学模式得以顺利实现。

4.3 合理落实“体教融合”教学内容

从学校自身的角度上来看，要对目前已有的教学内容进行最大限度上均衡，对于跆拳道教学而言，其主要内容不应当紧紧的局限于一些诸如正手发球、后场击高远球等基本动作层面，还应当适当地增加杀球、劈吊球等一些比较具有难度的教学内容，可以结合本学校体育教学的具体情况适当增加一些课时数，使得整个跆拳道教学内容能够朝着更为丰富的方向不断发展。学校为了帮助学生系统的掌握跆拳道运动技术，充分感受跆拳道运动所能够带来乐趣，可以适当组织跆拳道比赛活动，帮助学生在参与比赛过程当中能够不断总结经验教训，更好的对跆拳道运动进行充分理解。在对理论内容进行教学的过程中，不但要包含基本常识，同时还应当将战术路线以及思维模式进行充分讲解，帮助学生们自身运动机能得以显著提升。

最后在进行跆拳道教学与训练过程中，不但要锻炼学生们身体素质，同时还要有针对性培养和训练学生良好心理素质。对于心理训练而言，其主要作用就是促进学生心理过程不断调整、完善，形成运动所需要良好个性心理，保证学生们心理状态能够适应训练与比赛实际要求，为不斷提升运动技战术水平、形成最佳竞争状态和创造优异成绩奠定良好心理基础。

5 总结

本文在研究过程中主要对体教融合背景下高校跆拳道教学改革的具体路径进行了针对性阐述与分析。首先对体教融合的相关内涵进行了解析，并探究了高校跆拳道教学存在的问题主要包括体育教师配置情况不理想、学校场地器材配置不到位、跆拳道教学时间较短、跆拳道教材不统一缺乏明确教学目标。最后，提出了体教融合背景下高校跆拳道教学改革路径探究主要包括体育系统走进教育系统——“体教融合”、改进教学方法，丰富跆拳道教学手段、合理落实“体教融合”教学内容。

（作者单位：1.湖南科技学院;2.盐城师范学院）