初中班主任德育渗透模式创新探究

黄丽云

摘要：在开展德育工作时，班主任应当从多角度探索教育方法，坚持言传身教，从而为学生塑造道德典范，潜移默化地影响学生，提高学生的道德素养，助力其健康成长。面对实际工作中存在的各种问题，班主任要仔细分析问题成因，在把握学生身心健康发展规律的基础上开展德育工作，从而提高德育工作质量。

关键词：初中班主任;德育工作;开展策略

引言

初中学生正处于青春期萌芽的阶段，在这一阶段，班主任不仅要重视学生的学习情况，更要重视学生的德育教育，这样才能保证学生在心理健康成长的基础上实现全面发展。而在大部分的初中班主任教育管理工作中，他们还是非常重视学生的考试成绩，甚至以学生考试成绩优异为荣，以学生考试成绩落后为耻，这样的教学理念和班级管理思想是非常落后的。也正是因为如此，班主任教师忽略了學生的德育教育。而班主任自身的专业素质高低会在很大程度上影响学生的健康成长。基于此，初中班主任一定要改变传统一味追求考试成绩的观念，引导学生树立正确的思想观念，更加关注学生的健康成长和全面发展。同时，班主任与学生之间也要建立良好的沟通关系，多了解学生最真实的想法，使德育教育在初中教育中真正落实。

一、初中德育工作中存在的问题

初中德育工作十分重要，学生的道德品质往往会受到班主任和家长的直接影响。有些班主任在开展德育工作时过度注重理论教学，忽视了实践引导，长时间向学生传播理论知识，导致这种以教育理论为主的教学方法难以取得实质性成效，学生也很难对道德意识进行直观、深入的理解。有些班主任的教学观念也有待更新，为了提高学生的成绩而忽视品德教育，甚至没有注意自己的行为规范，以至于学生缺少良好的学习榜样。久而久之，学生难以养成良好的学习和生活习惯，不仅阻碍了德育工作的开展，而且降低了教育的有效性。另外，初中德育工作的主阵地是校园内部，然而有些班主任却将德育工作与家庭教育相混淆，为学生家长预留了繁多的德育任务，本意是为了扩大教育成果，但却事与愿违。部分工作繁忙的家长未能积极配合班主任完成任务，甚至会因为对接不恰当而出现矛盾，不利于提高教学效果。在行为纠正方面，有些班主任只会严厉地指出学生的问题，却未能引导学生改正，甚至崇尚惩罚，虽然能够遏制不正之风，但是容易对学生造成心理阴影，不利于其身心的健康发展。

二、初中班主任开展德育工作的有效策略

（一）榜样激励，潜移默化育人

榜样是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中为学生树立榜样，可以规范学生的日常学习和生活行为，使其积极、主动地向榜样看齐，约束自己的不良行为习惯，从而达到潜移默化育人的目的。基于此，初中班主任要坚持以身作则，让学生以自己为榜样，或者在班级中选择品学兼优的学生作为榜样，鼓励学生学习榜样，发挥榜样的辐射作用，潜移默化地影响其他学生，提高德育工作成效。例如，班主任在日常教学中要注意自己的言谈举止，避免穿奇装异服出现在学生面前，课堂上运用艺术的语言进行授课，在学生的心中塑造良好的班主任形象，使其能够受到潜移默化的影响，促进良好班风的形成，改善教学现状的同时，提高德育工作的效率。针对品行优秀但是缺乏学习兴趣的学生，班主任则要选择班级内品学兼优的学生作为榜样，鼓励其他学生向榜样学习，在学习上将其视作追赶目标，从而营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进全体学生的思想品德和学习水平同步发展。

（二）构建良好的德育环境

环境对教学的有效开展至关重要。初中班主任想要在教学中向学生渗透德育，一定要先为学生创建良好的德育环境，这样才会有事半功倍的效果。班主任作为班级的管理者，想要增强学生的凝聚力，提高学生的精神动力，一定要注重班级文化的建设，就像是建设企业文化一样，会更好地指导班主任开展德育工作，同时，使学生的行为受到班级文化的制约，促进学生形成正确的行为规范。首先，而为了营造良好的德育环境，班主任可以带领学生布置教室，张贴一些名人名言及励志的人物故事等，营造良好的文化氛围，同时要保持教室的干净整洁，给学生带来一种舒心的感觉。其次，班主任要多鼓励学生参与学校组织的活动，增强学生的集体荣誉感。在参与学校组织的活动过程中，会让学生意识到团队合作的重要性，有利于帮助学生正确地认识个人利益与团体利益，让学生在中学阶段具备正确的价值观，培养学生正确的三观。最后，所谓无规矩不成方圆，班主任在制定班规时，可以带领学生一起参与班规的制定，让每位学生都发表自身对班规的意见，并采纳合理的建议纳入班规中，这样学生遵守班规的自觉性会更加强烈，自然对德育工作的开展更有利。

（三）开展主题班会，引导学生积极交流学习

主题班会是班主任进行班级管理常用的方式之一，其优势在于不仅具有明确的主题，可以在会上积极引导学生发言和交流，让学生在互动中围绕主题来畅所欲言，而且在宽松自由的氛围下，学生会认真听取发言，教师则可以在一旁指导，避免只用说教的方式进行德育工作。因此，在班会主题的制定上，可以围绕“感恩”“责任”“承担”等关键词来制定，目标明确，内容贴近班情，符合学生身心发展特点，更具针对性，可以让学生在明确的主题下积极发言，结合自身的实际体验来积极发言。例如，可以通过上述主题，让学生来谈一谈《孔融让梨》的故事，结合现代生活中每年评选的“感动中国”人物来进行交流。在主题会上，学生能够根据自己所了解的道德模范人物和自己身边的好人好事来进行交流，能够由此营造一个宽松融洽的环境。或者是在主题班会上学习“时代楷模”的先进事迹，指导学生认真学习并发表感想，在学习过程中将“时代楷模”基本内容内化于心;要从小做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德;要听得进意见、受得了批评，知错就改、越改越好，健康成长。在这样的氛围之中，学生积极发言，相互交流各自的意见，此举不仅能加深学生之间的友谊，还能将德育工作渗透到到课堂之中，扎实落实德育目标任务，进一步提升德育教育质量。

结束语

总而言之，德育教育在班级管理中的作用是非常突出的。德育教育的有效开展，关系到学生身心健康发展，同时也关系到综合素质人才的培养。而班主任作为班级管理中的重要执行者，一定要保证德育教育的有效落实。初中生正处于树立正确思想道德观念的重要阶段，初中班主任要承担起德育教育的重任，不断提高德育教育活动的科学性和有效性，使德育教育活动的开展更加适合初中学生的特点，促使德育教育在班级管理中得到有效的落实。

参考文献：

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