借绘本阅读之力，探美术创意之趣

刘琰

摘要：幼儿美术活动与绘本融合是指以绘本为载体开展美术创造活动，是教师提升幼儿美术表现力与创造力的一种重要手段。通过高质量的绘本材料，丰富美术氛围，引导幼儿了解、认识绘本内容及展现手法，感受绘本中色彩的搭配与运用，从而不断提升幼儿的审美水平与创造能力，让绘本美术成为幼儿重要的艺术活动形式。

关键词：绘本;幼儿美术;教学

绘本是以图为主的书，书中丰富的图画、独特的绘画技法和风格是一种独创的艺术。幼儿美术活动可以在绘本语言和画面上进行延伸发展。3～6岁儿童参与的活动都应以使他们心情获得愉悦、学习兴趣得到激发为前提，所以只有那些让孩子感到有趣并愿意主动投入的活动才是有意义的。促进幼儿美术与绘本的有效融合是当前幼儿教师在教学中需要研究的重点。

一、合理选择绘本，成为幼儿美术教育载体

并非所有的绘本读物都能成为幼儿美术教育活动的载体，幼儿美术教育工作者要想真正实现激发幼儿绘画兴趣、提升幼儿美术素养、增强幼儿审美情趣的目的，一定要保证绘本读物选择的合理性。结合幼儿美术教育工作经验来看，应从如下三方面进行选择：

（一）选择内容符合幼儿年龄及兴趣的绘本

处在不同年龄段的幼儿，其智力水平、心理特征均有很大差别，对读物的理解程度也是千差万别。举例来讲，幼儿在3岁左右正好处在自我意识、性格、信心等心理层面素质发展的重要阶段，同时该阶段也要关注他们记忆、实践、想象能力的发展。所以，根据幼儿的身心发展规律，幼儿美术教育工作者要尽量选择情节相对简单、插画形象鲜明的互动读物。比如，《好饿的小蛇》绘本中的插画非常简单且生动形象，所有被小蛇吃进肚子里的东西都会直接显示形状，这样的情节和画面编排非常符合幼儿的审美情趣，所以会对绘本产生天然兴趣，从中体会阅读的快乐。选择此类绘本成为幼儿美术教育的资源，自然事半功倍。

（二）选择符合幼儿绘画技巧与水平的绘本

绘本读物中会出现多种多样的美术表现手法，为了配合故事内容情节，绘本会出现油画、印染、拓印等各种表现手法。对幼儿美术教育工作者人员，一定要选择符合幼儿绘画技巧及水平的绘本，确保他们在欣赏美术表现手法后能成功模仿，简单练习便能掌握此类绘画技巧，对幼儿绘画能力起到促进提升的作用。比如，《大脚丫跳芭蕾》的绘本更适合中大班幼儿美术教育，因为这一年龄段的幼儿已经学习了人物画，并且人物动态多以“火柴人”的形式出现。而该绘本中对人物的绘画会用夸张的线条描绘主人公舞动的身姿，与该年龄段幼儿的绘画方式相贴近，能有效激发幼儿的创作欲望，在一边欣赏一边模仿的过程中提高自己的绘画能力。而对小班幼儿来讲，由于其心理、生理仍处在发育中，绘画基本是涂鸦状态，与其说是描绘物体形状，不如说是美术游戏，只是为了在绘画中体验快乐，基于此，幼儿美术教育工作者可为他们选择《这是什么形状》《小黄和小蓝》等涂鸦类插画的绘本读物。

（三）选择富有想象力与感染力的绘本

合理选择绘本是开展幼儿美术教育的根本保障，在绘本选择过程中，除了要关注上述提到的绘本内容、绘本绘画技巧是否与幼儿实际情况相符以外，还要尽量选择富有想象力与感染力的绘本。原因在于此类绘本能明显调动幼儿在阅读时的主动发现能力，对其创作有明显启发，能引导幼儿发散思维，沉浸在绘本编织的美好世界中。比如，在中班美术教育活动中，教师可选择《花格子大象艾玛》的绘本，该绘本读物有着简单的图案，同时描绘了一个开朗、爱笑、积极的大象艾玛的形象，在绘本创造的情境中能形成对幼儿的感染力，进而促使幼儿能在轻松愉悦的氛围中掌握对色彩的运用，更有动力投入创作。又如，在大班美术教育活动中，教师可选择绘本《小脚丫》展开教学，在这一绘本读物中，图案主要以小朋友的小脚丫作为创作素材，形成树林、拱形桥、房子等众多形状。一个个小小的脚丫能“做”成生活中常见的物品，是一件非常奇妙的事情，简单的绘本背后也蕴涵着丰富的哲理。此时，教师可提问：“小脚丫还能变化成什么呢？”幼儿则会在绘本的启发下充分发挥想象，进行大胆创作。而在幼儿美术教育中，正因为有了幼儿的想象投入，他们所画的事物便显得更具童真与童趣。

二、挖掘繪本艺术元素，开展幼儿美术教育活动

优秀的绘本读物在封面设计、色彩搭配、绘画技巧、风格构思等方面均会表现出独特之处，教师通过深挖绘本中的艺术元素，将其用作幼儿美术教育的有效资源，开展美术教育活动，能促进幼儿对绘本的感知、欣赏与体验，从而提高幼儿的美术审美能力。

（一）借助多变线条，开展线描美术教育活动

线条作为绘画的基本构成元素，通过线条的多种变化构成绘本的基础框架。许多幼儿绘本中有丰富且简明的线条，不但能描绘出绘本任务，也能提升场景的生动感。比如，在绘本《母鸡萝丝去散步》中，所有插画都采用线描的表现手法，如屋顶瓦片和砖头、狐狸与母鸡身体花纹等，尤其是狐狸身上线条简单且有规律，给人一种强烈的装饰画风格效果。所以，美术教师可以该绘本为载体，深挖其中的艺术元素，带领大班幼儿仔细观察绘本图画中狐狸、母鸡、树叶、屋顶等物体的线条排列及变化规律，然后尝试自己模仿绘本中的线条表现手法装饰农场，开展别开生面的线描画教学活动。通过这一美术教育活动的开展，幼儿学会如何将线条装饰规律用在自己的画作中，增强其对画面的感知能力，同时在不断尝试、创作与改编中，自身审美情趣也会有所提升。又如，

在绘本读物《我爸爸》中，创作者运用夸张的造型与拟人化的手法，让幼儿对绘本中的形象拉近距离感，增强幼儿的亲切感。绘本画面呈现爸爸亲吻小宝宝时，幼儿也会自然而然地回忆起自己生活中与爸爸之间的互动，感受到了爸爸对自己满满的爱。此时，教师便可顺势引导幼儿尝试着用画笔，模仿绘本的绘画方式描绘出自己对爸爸的感受，将这一充满爱意的美好瞬间记录下来，也能提高幼儿的造型能力。当然，对不同年龄的幼儿应提出合适的要求，以分层教学实现因材施教。比如，针对小班幼儿，只需要他们简单造型，突出主体形象以及拟人化特征，画面物体轮廓线条清晰即可;针对中班幼儿，则需要他们通过造型生动表现人物的心情与个性;针对大班幼儿，则要求他们线条更加丰富，起到烘托氛围的作用。

（二）借助鲜明色彩，开展色彩欣赏美术教育活动

幼儿对色彩天生敏感，同时色彩感知也是幼儿审美教育的着手点，借助绘本中色彩鲜明的插画，能有效培养幼儿对色彩的感知能力与欣赏能力，并尝试引导他们将色彩与自然相联系，激发幼儿对美的表达欲望。比如，绘本《彩虹色的花》中运用的色彩非常丰富，用到大量强对比、高纯度的色块进行画面表达，为幼儿创造丰富多彩的世界。作者在其中一页用橘黄色与蓝色的大色块表示花瓣船与水洼，这种强烈的色彩对比营造了明亮的画面，极具生动感。除此之外，绘本还应用了色彩组合及变化表达时间、温度、情绪，甚至生命。

综上可知，绘本是探索和发展幼儿美术活动的有效媒介，教师将绘本与幼儿美术活动有效融合，利用绘本为幼儿审美积累经验，从而挖掘绘本的美术价值，依据幼儿的兴趣尝试新的美术视角，丰富了幼儿美术活动的内容，为幼儿美术活动指明新的发展方向，可引导幼儿兴趣盎然地投入到美术活动中。

参考文献：

[1]祝晓隽.浸润书香，让梦飞翔———祝晓隽阅读中心组教学研究案例精选[M].上海：少年儿童出版社，2018.

[2]陈晓洁.绘本与幼儿绘本美术活动的奇妙融合[J].儿童健康，2016（5）：35.