“双减”背景下关于小学德育工作的思考

李之龙

“双减”是国家新时代教育改革的重要组成部分，在这样的政策背景下，学校、家长和社会应该团结合作，共同努力致力于对学生道德素养的培养。教师是人类灵魂的工程师，不仅有传授给学生科学文化知识的义务，而且有健全学生人格的责任，因此应充分重视德育，根据自己学生的实际情况，运用与之相契合的教育方法，共同提升德育工作的质量与学生的综合素养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

一、树立模范，充分发挥榜样的力量

在“双减”的大背景下，如何有效减轻学生的作业和课外培训压力，切实发挥学校应有的育人效用，从德育入手，培养出既有才学又有德行的高素质人才成了一道重要的教育命题。而对小学阶段的德育工作来说，树立榜样是头等大事，要知道，环境往往能对人产生潜移默化的影响，处在小学阶段的学生更是如此，这个年龄段的学生尚不具备较为独立的思想与意识，认知水平存在一定的局限性，极易受到外部环境的影响，因此开展德育工作是必不可少的。倘若在这种黄金阶段，学校与教师没有施以正确的教育手段，没有传达给学生正面的价值观，那么就无法使他们拥有高尚的人格与品德。因此，教师应以身作则，树立道德模范，从而以榜样引领鼓舞学生。

（一）教师以身作则

榜样的力量是巨大的。那么如何才能充分发挥榜样的力量，促使学生不断端正自己的言行举止，成长为具有独立人格和高尚品德的现代化人才呢？在过往的德育实践中不难发现，小学生往往非常听教师的话，这就决定了教师自身的一言一行将会对学生的心灵世界产生重要的影响，这种影响甚至关乎他们价值观与人格的成型。因此，要想提升德育工作的效率，教师自身应以身作则，做好每一件小事，爱护每一个学生，春风化雨、润物无声，为他们树立一个正面积极的榜样。要想有效开展德育工作，教师就应充分抓住班级日常活动的机会，展开生动的德育。尽管在传统的观念里，学生应尊师重道，教师应树立自己的威严，但从另一个角度来说，倘若教师不能放下身段，和学生成为朋友，无法得到学生发自内心的认同感，德育工作自然也就没有了开展的基础，这就要求教师跳出传统思维的限制，真正从学生中来，到学生中去。

首先，当学生打扫班级和校园卫生时，教师可以择机加入，亲自动手，和学生共同劳动，师生合作，共同把教室和校园打扫得更干净，这样生动的德育能让学生真正感受到团结的意义和巨大力量，感受到劳动的光荣;其次，当学校有拔河比赛时，教师应抓住时机开展德育工作，引导学生心往一处用，力往一处使，他们在场上拔河时，教师也要在场下助威呐喊，从而让学生真正感受到集体的力量，感受到团结合作的内涵，感受到教师的爱与温暖;最后，教师在日常的班级管理工作中，应面带笑容，多使用温和的语言，以德育人，以爱感化人，引导学生敞开心扉，从而营造师生沟通的良好气氛，在这样的方式下，学生能充分感受到自己是被尊重的，教师是有爱的，他们也会逐渐树立尊重他人的意识与思想。倘若教师总是端着架子，学生一犯错，立刻就训斥和惩罚，这种方式下教育出来的学生并不会懂得尊重他人，不会懂得阳光与爱的重量。因此，教师把尊重学生、以德育人践行到日常的教育活动中是十分有必要的。除此之外，当遇到运动会之类的活动时，教师同样也应把学生组织起来，与他们共同奋斗、共同拼搏，为班集体赢得荣誉，这些方式是最生动的德育实践。

（二）树立道德模范

上文提到，要想有效开展小学德育工作，教师自身就应从小事做起、从点滴做起，以德育人，用阳光和爱浇灌祖国的花朵。但从另一方面来说，尽管教师以身作则能带给学生重要的积极影响，但学生之间的相互影响才是最重要的，倘若有一部分学生能端正自己的言行，拥有良好的道德品质，那么便会对整个班集体产生巨大的正面影响，因此，教师除了端正自身的行为，以身作则之外，也应着力开展“争当班级小标兵”的德育活动，把目光放到学生身上，放到整个班级中，寻找日常行为最具有学习价值的学生，把他们树立为道德模范，并号召所有学生向他们学习，从而充分发挥道德模范的作用，在班级中营造人人争当先进、争当道德模范的良好气氛，逐渐培养学生的优秀品质。另外教师还可以通过学生日常生活中熟悉的人、事、物当作道德的典范，鼓励学生一起学习，并将自己日常生活中所遇到的人、事、物或自己所发生的事记录下来，定期与同学分享。例如，当前很多信息媒体大力宣传感动中国的人和事，那么教师可以以多媒体的方式带领学生观看，在观看完毕后引导学生表达对视频内容的想法，思考可以学习的部分，为自己树立学习和模仿的道德模范。然后教师可以定期在授课期间让学生分享自己这段时间所经历的正能量的人和事，说出自己想要学习的方面以及分享的理由，以此帶动其他学生的参与热情。但是在这一过程中，教师要引导学生从不同的层面看待视频内容，不能仅以正能量的传播，还要引导学生思考可以如何做？在同样的目的下应该如何做得更好？等等，提升学生处理问题的能力同时培养学生良好的道德思想。

二、学校、家长、社会共同开展德育工作

在“双减”政策的影响下，学校，家长和社会应团结合作、信息互通，共同为培养学生的良好道德品质而努力。沟通和交流是小学德育工作的不二法门，思想教育工作是小学德育工作的重要组成部分。在二十一世纪的今天，有一些父母对子女的关心和爱护很到位，但也有一些迫于生计的压力，终日奔波，忙于工作，与学生的沟通与交流相对较少，忽略了对他们的关心、陪伴和爱，因此，他们难免会感到孤独和迷茫，还有的甚至会逐步变得孤僻，甚至走弯路。因此，教师应重点关照这部分学生，号召全班同学共同关心和爱护他们，从而让他们感受到阳光般的温暖，帮助其敞开心扉、吐露心声，健康快乐地成长。

除了上述措施之外，学校与教师也应充分重视家校合作，定期与家长联系，双方共同交换学生的日常表现情况，以便及时加以疏导，从而形成家校联动，共同关心和爱护学生。最重要的是，这样的方式也能帮助教师真正了解这种叛逆性格与家庭环境的关系，了解他们日常生活中存在的困难。当教师对这些情况有了全面的了解后，便能以此为依托，帮助这部分学生解决困难，为其解疑释惑甚至做一些心理疏导，从而让他们的内心逐渐打开，感受到阳光和爱，感受到来自教师的正能量，帮助他们逐渐成长为拥有正能量的阳光少年。学校与教师在开展德育工作的过程中，也应充分重视德育社会实践，引导学生走进社会、走进生活中，去感受品德的内涵与力量。比如，可以定期组织以“尊老爱幼”为主题的实践活动，带领学生走进敬老院，充分发挥自己所长，为老人做一些力所能及的事，让他们从中体会阳光、爱与温暖，体会中华民族尊老爱幼的传统美德。除此之外，学校也可以定期邀请一些知名的德育专家到学校开设专题讲座，从而将理论与实践相结合，使学校与社会有机结合，共同提升小学德育工作的效率。

三、以德育理论为基础，为学生讲述德育故事

在国家“双减”政策的指导下，学校与教师需共同努力，有效降低学生的学业负担。正是在这样的背景下，校内托管课应运而生。托管主要指的是当学生放学后，仍然需要在学校停留一段时间，而教师就可以充分利用这段宝贵的托管时间展开德育。那么，如何才能利用托管将德育工作做得更好呢？“讲述德育故事”无疑是最好的选择之一。要知道，处在小学阶段的学生往往天真烂漫、拥有一颗童心，喜欢听叙事性较强的故事，而对一板一眼的说教不感兴趣。基于此，教师可以提前选取一些具有一定德育意义的小故事，然后在托管课上为他们讲述，帮助他们理解故事内容，汲取其中的道德养分。

中华民族在长期的发展过程中逐渐形成了一系列传统美德，如诚实守信、勤劳孝顺等，这些美德深深流淌在华夏的血液里，在个人和社会的发展过程中起着举足轻重的作用。教师应为学生细致地讲解明确志向、自强不息、诚实守信、崇尚气节的具体含义，然后为他们讲述“苏武牧羊”之类的经典故事，从而将德育理论与故事有机结合，帮助他们更好地理解这些优良品质。而对“理想与抱负”层面的德育来说，“为中华之崛起而读书”是很好的例子。教师可以为学生讲述这个经典的故事让他们，让学生了解到少年的周总理树立了“为中华之崛起而读书”的远大抱负和志向，从而让他们深刻地体会到树立远大理想并为之努力奋斗的重要性。除此之外，在讲述这个故事的过程中，教师也应抓住时机，运用多媒体技术手段为学生播放周总理一生的光荣事迹、伟大成就和对国家民族作出的巨大贡献，然后将这些成就与年少时的志向进行对比讲解，从而从精神层面激励和鼓舞学生，帮助他们树立远大志向，培育其爱国主义情怀。

四、开展鼓励式教育，帮助学生理解爱、自信与善良的内涵

人往往喜欢听一些赞美和鼓励性的话语，小学生更是如此。从某种程度上来说，赞美和鼓励就是小学德育的基础。教师应秉持“赞美与鼓励”的理念开展德育工作，鼓励落后、表扬先进，从而为学生的健康成长保驾护航，帮助他们成长为勇敢、善良、富有爱心的人。在日常的学习中，有一部分学生成绩相对落后、自信心不足，面对这样的情况，教师应时刻怀揣教书育人的责任心和爱心，平等公正的对待每一个学生，绝不能区别对待。对这部分成绩相对落后的学生来说，内在动力不足是落后的主要原因，教师要认真分析他们的现状，多说一些认同和鼓励性质的话语;给予其生活和学习上的关心，让他们充分感受到教师的关注;为其分析现状，树立切实可行的阶段性学习目标。当他们成绩落后时，始终面带微笑的鼓励，能让他们感受到教师的爱与温度。一方面，这样的方式能带给学生信心和勇气，让他们更好地面对学习与生活;另一方面，它也能让学生更深刻地理解爱、自信、包容与善良的内涵。

五、充分利用托管时间，打造“托管德育课”

长期以来，在应试教育的影响下，很多学校都过于重视对学生文化内涵的培养，而忽视了道德层面的熏陶。从某种程度上来说，德育应是一门与生活实践有着密切联系的课程，因此，要想确保德育的效果，教育工作者就應始终秉持“实践是检验真理的唯一标准”的理念，将德育与实践活动有机结合。而在国家“双减”政策的指导下，托管课应运而生，逐渐成为日常教学的重要组成部分。教师在开展德育工作时，完全可以借助这部分托管时间，打造“托管德育课”，培养学生的综合素养。在这样的德育课堂中，教师应勇于跳出思维定式，从学生的心理特点、认知水平等实际情况出发，不断完善和丰富托管德育课的内容和形式，让学生在这样的课堂上感受正能量与道德的内涵。就具体的活动内容来说，教师可以从保护环境、节约粮食、尊重他人、孝敬父母等多个角度设置实践活动，从而让学生通过这样的活动不断提升自己的思想境界，加深自身对各种社会现象的理解，以一种更加理性的态度面对学习与生活中遇到的问题，促进其全面发展;就活动的形式来说，可以让学生走上街头捡起地面上的垃圾，主动在红绿灯路口当一名小小的志愿者，指挥行人过马路等，这样的方式有助于培养其勤劳善良，乐于助人等品质;而就活动的场地来说，教师不仅可以在教室开展德育活动，也可以带领学生走出室外，拥抱自然、拥抱生活、勇于实践、树立正确的世界观、人生观、价值观。这样，教师通过打造高质量的托管德育课，通过理论与实践的有机结合，能让学生通过亲身实践，去领悟道德与修养的真谛，从而有效培养他们的道德修养与人文素养，实现既定的德育目标。

六、教师应着力提升自身的德育水平

“双减”政策要求学校、教师和社会共同努力，切实减轻学生的学业和课外培训压力，这样的方式能让学生有更多的精力参加德育等活动，而在这样的背景下，学校与教师也应着力培养学生的道德素养，这就对教师自身的道德修养和德育水平提出了更高的要求。因此，要想切实做好德育工作，培养高素质的人才，教师自身就应重视对德育理论的学习，把它当作日常备课工作的重要部分，主动向具有多年班级管理经验的老教师请教，养成读书的好习惯，多看关于小学德育方面的书籍，通过上网查资料、与同事交流等方式不断提升自身的德育理论水平。只有当班主任自身具备了较高的理论水平，才能以此为基础，结合自己所管理的班级的实际情况对学生进行科学有效的德育，从而为德育实践打下坚实的基础。除此之外，学校也应加强对教师德育水平的培养，定期组织召开德育工作交流研讨会，引导拥有良好德育成果的教师介绍自己的经验，号召大家相互学习、共同借鉴、取长补短，共同为提升整体的德育工作质量而努力。

七、结语

综上所述，学校与教师应严格按照“双减”政策的有关要求，综合采取一系列科学有效的措施，提升德育工作的质量。一方面。教师应以身作则，为学生树立良好的榜样;努力学习，不断提升自身的道德修养和德育水平。另一方面，学校和教师应着力建设学校、家长、社会共同育人的德育机制，为做好德育工作增砖添瓦。

（宋行军）