思维导图在小学数学复习课中的重要作用和有效实施方法

张红艳

摘要：传统的教学方法不仅盘桓于新课教授，在复习课也以教师为主，生本理念难以呈现。数学教师需将复习课堂交还学生，让学生自主复习。本文主要探讨当前小学数学复习课状况，思维导图在小学数学复习课中的重要作用和有效实施方法。

关键词：思维导图;小学教育;数学教学;复习课;作用

引言

思维导图又称之为“概念树状图”，以线状图和简单的文字组成，在主题词语间建立起层级关系，应用记忆扩散法将词语和图像间建立链接，是学生学习、记忆和思考的重要伙伴，已经成为教师教学的好帮手。小学数学教师应认识到思维导图在复习课中的重要作用，有效融合思维导图。

一、当前小学数学复习课状况

（一）缺乏学生的自主复习

部分数学教师对于复习课的认知不全面，导致课堂实施环节缺乏学生本位性。教师通常带领大家一起从知识的先后顺序整理，再从易错点、重点、难点分别巩固解读，体现知识本位论。没有结合学生具体的学习情况进行查漏补缺，未能做到因材施教，帮助学生扬长避短。由此可见，小学数学复习依然采取教师灌输为主，缺乏学生的主动性。

（二）缺少高效复习方法

当前的小学数学复习课，教师习惯于把学生的易错题和容易混淆的知识点进行反复讲解，力保学生能够做对题。在专题知识的复习过程中，教师采取统一回顾背诵为主，按顺序查漏补缺。此类复习方法不仅花费较多的时间，难以准确捕捉知识薄弱点，还会让学生感觉复习课无趣枯燥，产生厌学心理。

二、思维导图在小学数学复习课中的重要作用

（一）方便学生记忆

教师在复习课堂上以典型例题讲解为核心，虽然在课堂结尾处进行概念总结，学生仍然对理论知识一知半解，后续应用知识时，不能明确题型对知识点的考察范围。思维导图结合了文字和图案，能清晰呈现出知识之间的关系和层级。在小学数学复习课堂中运用思维导图，将概念理论图形化，学生对知识间的关系一目了然，方便学生记忆知识，也降低了概念的理解难度。

（二）建构数学知识

小学阶段的学生在信息获取、分析、总结上能力浅薄，对于系统化、体系化处理知识的意识和能力不足。大多数学生对数学只处在掌握和运用的基础上，没有意识到知识与知识之间存在层级和关联。小学数学复习课建立在学生已经了解相关知识的基础上，学生已有知识建构的条件。数学教师将思维导图运用与复习课，利用发散性和层级性，让学生明白知识间的关系，从而形成数学知识结构框架，培养学生数学模型和数学思维。

（三）培养学习能力

思维导图的理念和思想不仅呈现与复习课堂流程，还浸润于数学知识结构、数学模型的建立上。教师在复习课把知识点以思维导图的形式展现，引导学生把专题知识用思维导图的形式凝练成提纲，以此作为数学知识的复习方法，提升复习的质量。学生在以后学习和复习过程，采取思维导图的复习方法，把数学课本读薄，串联相关单元的知识，提升学习的学习能力和应用能力。

三、思维导图在小学数学复习课中的有效实施方法

（一）展示思维导图，清晰复习脉络

数学教师在数学复习课堂上，展示数学思维导图，将数学复习环节分为复习目标、梳理板块、举例论证、指导训练、反馈总结。复习目标是设立知识点关键词，板块梳理是讨论综合目标知识，举例论则是针对梳理内容举例，指导训练是设计一些创意题型，反馈总结是将所有答题经验整理出来。通过这五步法让学生清楚复习的方向，按照流程实施。例如人教版三年级下册《除数是一位数的除法》复习。教师先呈现复习关键词“除数是一位数的除法”，梳理知识为“口算”法则与“笔算”法则，举例子证明每一条法则的适用性，之后出几道混合题型，进行训练，最后将本单元的典型错题整理出来，总结错题原因。

（二）绘制思维导图，培养自主学习能力

小学生对可爱的图案、鲜艳的颜色充满了兴趣，具有较强的好奇心和表达欲望。数学教师在开展复习课时，要培养学生的迁移能力，可以将课堂交给学生，让学生自主复习，人人参与到复习过程中，对知识进行整体梳理，帮助学生查漏补缺。教师让学生根据自身的喜好，按照思维导图五步法，举一反三，绘制知识结构图。例如人教版四年级下册《三角形》的复习。教师组织学生绘制三角形知识导图，包含三角形边、角、三角形的分类。教师从旁引导和提点学生，学生自主总结和梳理。

（三）运用思维导图，实现查漏补缺

思维导图的呈现与绘制只是复习的前半步骤，后半步骤是将思维导图运用到实际复习过程，增强学生解决问题的能力，提高学生的数学推理能力、运算能力，发展学生的数学核心素养。例如复习《角的度量》时，指导学生运用思维导图，归纳度量角的法则与方法，对自己薄弱的地方进行强化训练。

结语

综上所述，当前小学数学复习课存在一些不足，数学教师需将思维导图引入复习，帮助学生清晰复习方向，掌握复习方法，引导学生绘制思维导图，在查漏补缺中使用导图，加强学生对知识的记忆和知识体系的建构，提升学生的迁移能力。

参考文献：

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