小学语文教学中培养学生写字习惯探讨

王宏

摘要：习惯形成需要反复练习和长期坚持，最终形成相对稳定和持久的行为模式。低年级小学生刚刚进入系统学习的阶段，他们在自我约束和控制上意识不足，正处于习惯养成的关键时期。小学语文教学中写字习惯养成是首要环节，不良的书写习惯不利于学生后续的语文学习，下文总结小学语文教学中培养学生写字习惯的对策，旨在提高学生的可持续学习能力。

关键词：小学一年级语文;写字习惯;培养

引 言：

义务教育《语文课程课标》对于写字教学的分段要求中提到“第一段要求学生能够以正确的书写姿势为基础养成一系列书写习惯，规范书写汉字，书面要整洁、字体要端正。”。在写字习惯养成中一年级小学生由于意志力薄弱、审美水平不高、握笔和控笔能力差等原因常见书写不规范、书面不整洁的典型问题，要求我们积极承担学科教师的职责，在写字习惯培养上多做功课，参考低年级小学生的身心发展规律、学习能力制定合适的写字教学方案。

一、选择合适教法，实现激趣目标

识字、写字教学是一体的，写字习惯培养中激活小学生的识字、写字兴趣、渗透识字、写字方法都是重要前提，要求围绕低年级小学生特点设计针对性和精细化的写字、识字教学方案。

首先，形象思维为主的低年级小学生需要形象化教具辅助识字。一年级小学生入学前没有系统学习过拼音知识，拼读能力较差，引入图文对照的识字教学方式显然更符合学情，如教学《日月水火山石田土》，就可以配合生动的图画进行汉字字形、字义解说：太阳的外轮廓由“口”代表，刺眼的光线由“一”代表，共同组成“日” ;由新月的形状可直接演化成“月”字;“山”的外形就类似曲折的山峰，有高有低;“田”字中的“十” 象征农田的分割线。引导小学生学会理解和识别象形字，增强其对祖国语言文字的热爱。

其次，强调字理与偏旁归类，提高小学生的正确书写能力。正确书写是书写习惯培养中的基础环节，低年级小学生应该掌握字理，简单了解汉字的演变过程，这样才能够保证正确书写汉字[1]。如《小书包》要求学生识别与书写“包”字，教学中首先可以呈现“包”字的演变历史，突出汉字的字义、字形讲解。之后，通过展示“包”字有关的顺口溜——“有饭能吃饱， 有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”，让学生对比理解与书写顺口溜中出现的六个与“包”有关的合体字，理解讀音与字义与偏旁的关系，把握会意字的构字规律，在书写中避免混淆。

二、书写姿势养成，形成良好习惯

书写过程中写字姿势与坐姿直接影响数学效果，低年级小学生刚开始练习规范书写汉字的时候握笔不稳，书写姿势多数都不标准，造成汉字不美观、写字慢、视力下降、影响脊椎发育等消极影响。而这种不良书写习惯一旦养成是难以在短时内纠正过来的，勾手腕、中指侧捏、躺笔、拇指抱笔、握笔太低等都是一年级小学生在书写中的典型问题，教师要注意观察和及时纠正，并且提出明确的握笔姿势与坐姿要求“，比如，“头正，身直，脚放平，一尺，一寸，一拳头。”、“虎口圆圆捏笔端，笔杆悄悄右上斜，拳心要空腕用力，笔尖向外不向左”[2]。

三、示范书写方法，明确书写顺序

一年级识字、写字教学就涉及笔顺笔画教学内容，语文教材在内容设计上兼顾了低年级小学生的需求，对于生字会标注出现的新笔画，方便学生针对性学习[3]。在课堂教学中可以首先指导学生自学，参考《词语手册》掌握生字书写的笔顺笔画，然后尝试口述的方式重复，最后教师在田字格中示范书写，示范书写要把握速度，强调每个笔画在田字格的具体位置，渗透关键书写方法，同时易错的笔顺和笔画。示范书写过程与笔画、笔顺指导过程同时进行，此外要注意突出汉字书写的间架结构。完成示范书写任务后，指导学生观察、讨论、总结、归纳，然后配合叙述笔顺进行书空，巩固记忆。如“横折钩”书写教学中，要求学生写横要直、写勾要出尖，写“捺”时起笔点出后延伸出去平缓下拉，在长度适当的时候收笔利落，尾部弧度轻微。写字教学之处就要关注学生对于笔画、笔顺的把握情况，培养学生正确书写的好习惯，及时纠错，养成严谨、认真书写态度。此外，汉字书写练习需要长期坚持，教师要注意对学生的鼓励，引导学生脚踏实地、循序渐进地提高书写能力，而不要盲目模仿成人的书写习惯，必须坚持一笔一画，为书写能力养成奠定良好基础。

四、组织书写活动，激励习惯养成

汉字书写活动给学生提供了丰富的汉字书写学习环境，是对传统写字教学模式的补充，尤其是竞赛机制引入活动之中，小学生在好胜心的驱使下，会主动保持良好的书写习惯，自觉纠正不良书写习惯，学习优秀同学的书写经验和方法。教师可以定期（每月、每周）开展书法比赛活动，主要包括硬笔书法、铅笔书法两种，教师和学生共同参与书法作品评选过程，评选出“月度书法之星”，在班级书法墙上展示优秀学生作品，并在班级群众分享评奖的参赛作品，让学生获得成就感，养成自信心，而这种方式对于没有获奖的学生也是一种激励。在竞赛机制影响下学生自愿参与书法练习活动，有了自我提升的推动力。

五、家长配合监督，提高习惯养成效率

学生书写汉字的行为不仅仅发生在在校期间，回家后还需要书写作业、完成练字任务，因此需要学生家长也参与到培养学生书写习惯的过程中来，主动监督和指导。要求学生家长树立端正的态度，关注孩子的书写习惯养成情况，在孩子做家庭作业期间注意指出其不正确的书写习惯，指导笔顺笔画。同时，与老师积极沟通，及时反映问题，老师也要及时把学生在校书写汉字中的不良习惯表现告知家长，让家庭指导有的放矢。

结束语：

低年级小学语文教学中汉字书写习惯养成是基础教学任务，要求语文教师着眼于低年级小学生的认知能力和学习能力水平，多措并举，因材施教，提高汉字书写教学有效性。同时家校配合培养与监督孩子的书写过程，重点指导握笔姿势、坐姿，从细节抓起，帮助低年级小学生顺利渡过书写习惯培养初期。

参考文献：

[1]丁学华.关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略探讨[J].学周刊，2019（08）：3.

[2]闫辉营.重规范抓基础养习惯——小学语文汉字书写教学探析[J].新课程教学（电子版），2020（02）：2.

[3]丁学华.关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略探讨[J].学周刊，2019（08）：5.EE401D2B-9938-49A4-977A-166D022A6DE3