基于核心素养的高中地理单元主题教学设计实践研究

戚良斌

摘要：地理教学一直以来都是高中教学的难点内容和重点内容，单元主题教学模式的展开可以更好地解决现阶段高中地理教学的教学困境，促进学生学科素养的提升与发展，本篇文章也将目光集中于高中地理教学，讨论了如何通过单元主题教学设计提高学生的地理学科素养，解决学生地理学习过程当中面临的困境和问题。

关键词：单元主题;高中地理;教学策略;学科素养

随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到了想要从根本上解决教育的困境，就需要在实践教学展开的过程中培养学生的学科素养，从能力和素质出发为学生的终身学习奠定良好的基础和保障，高中地理教学也同样如此，而单元主题教学的展开可以以主题为核心主线，将学生们眼中较为散乱混杂的知识点形成体系，进而强化学生的学习效果，相关教师可以从以下几点对教学作出有效的优化和调节。

1、立足核心素养制定教学思路

核心素养背景下要求教师在教学分析的过程当中以学生的素养和能力提升为基准，对教学作出有效的建构与分析，进而更好地提高教学效率和教学质量，因此教师在教学研究的过程当中需要转变教育的目标，以单元主题为中心，结合教学内容对教学目标作出科学的设置与安排，保障教育的连贯性，在协同发力下促进学生能力和素养的提升。

例如在讲述必修三第四章时，该章节主要讲述的是东北地区自然资源和区域发展，而教师所确定的教育目标应当集中于四个方向。首先，需要通过本单元教学工作的开展让学生们了解东北地区的区域划分以及东北地区的主要自然资源。其次，需要通过教学工作的开展让学生们了解东北地区的产业结构。再次，需要通过教学工作的落实让学生们了解东北地区产业优化的关键之处在哪里。最后，需要让学生们明确产业结构调节与优化之后对于东北地区所带来的影响和帮助。通过教学目标的有效调整，让教学思路更加清晰。在此之后展开教学设计教师也更有方向感更有针对性。根据教学内容和教学周期合理地划分每堂课学生需要掌握的知识点，明确不同知识点所需要花费的授课时长，从实际情况、实际问题、解决对策三个角度来对该单元进行有效的剖析与研究，对单元教学进行科學设计。

2、渗透学科知识实施单元教学

在确定了教学思路和教学目标之后则进入到了课堂教学实施的阶段，在该阶段教师需要从整体出发明确主旨与核心，并且将知识分层次分序列地展开讲解，由浅入深，通过渐次递进的方式来强化学生的理解，帮助学生们更好的理清知识点与知识点之间的底层联系，强化学生的知识感知能力应用能力和消化能力。

例如在讲述东北地区区域经济发展这一章节的时候，教师就可以让学生们先收集相应的资料，了解东北区域的实际情况，明确东北地区的资源分布和主要的产业有哪些，然后让学生们对资料进行有效的收集归纳和整理，以小组为单位共同探究和分析东北地区哪些资源可以更好地推动该地区的经济发展，现阶段东北地区采取发展上存在的问题包括哪些，如何发挥东北地区的自然环境优势和资源优势让东北地区的经济发展速度进一步提高。让学生们通过自己的分析和研究找到东北地区经济发展较为缓慢的主要原因和相应的优化路径，在此基础上教师则可以适当地进行延伸和拓宽，例如从东北地区的历史文化和名胜古迹出发向学生们讲解一些相应的历史故事历史知识。一方面扩充学生的视野，丰富学生的知识储备。另外一方面加强学生对于东北资源的了解，明确还有哪些资源可以用作旅游资源，更好地推动东北地区经济发展。在此之后让学生们进行分析概括和总结，锻炼学生的学习能力，塑造学生的学科素养。教师需要深入剖析教材找到教材中可供延伸和拓宽的方向，通过学科延伸的方式强化学生的理解和感悟，以主题为核心科学延伸。

3、总结教学效果加强实践反思

以单元为主题的教学方法在实践落实的过程当中可以较好地提高课堂教学效率和教学质量，将教学凝结在同一个主线上，同时也有助于建构学生的学科素养，促进学生的能力提升与发展，具备着较高的教育价值。尤为契合于高中地理这门学科，因为高中地理知识所涉及到的内容相对较多较杂，如果学生无法理清知识点与知识点之间的内在联系，而是秉承着死记硬背的学习方法，一方面无法保证学生的学习效率和学习质量，另外一方面也会打击学生的学习自信，丧失学习兴趣。而教师在实践应用的过程当中都需要注意实践与反思，了解学生的实际问题，对教学方法和教学形式作出进一步的优化和调节。

除了关注学生的课堂反馈情况以外，教师还可以通过作业来有效地了解学生的学习情况，对作业形式内容的有效优化，保障作业所涉及的问题学生无法直接从教材上找到答案，进而锻炼学生的思维能力和分析能力。而教师则可以通过学生的回答了解学生的学习情况，进而针对性地调节教学方向，并且在以后的教学当中适当的渗透学生难以消化的知识，让高中地理教学进入良性循环，充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况对教学作出有效的优化改良和完善，在不断实践不断反思中不断地提高教学的效果。

结束语

单元主题教学在实践中有效应用可以较好的提高学生的学科素养，教师在教学展开的过程中需要结合单元主题明确教育目标优化设计思路，并且实现学科融合深化学生理解，在此基础上不断实践反思，不断优化调节，促进学生能力和素养的有效提升。

参考文献：

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