中职语文教学对学生实施多元化评价的思考

肖佳娜

摘要：根据我国新教学改革关于培养核心素养人才的要求，中职语文学科教学应改变传统以考试成绩为主的评价方式，分别从知识与能力，方法与过程，情感与态度等多方面实施综合性评价，以提高学生的语文素养。基于此，文章針对目前中职语文学科评价体系中存在的一些问题，对多元化评价方式的有效运用进行了阐述，并例举了具体的实施办法，希望能够为中职院校的语文教学提供帮助。

关键词：中职语文教学;多元化评价;方法思考

多元化评价的特点在于评价形式多样化、评价标准个性化。自从我国实行新课改以来，各学科都逐渐呈现出教学模式的多元化，尤其是在中职语文教学中，由于语文教学元素的丰富性和教学方式的灵活性，多元化教学改革的进程更是突飞猛进。在此基础上实施多元化评价模式，可充分体现出素养教育“育人为本”的教育理念，实现学科教学的自主与开放，是顺应当代教学发展的需要，也是获取多元化教学成果的一条有效途径。

一、关于中职学校实施多元化评价重要意义的思考

（一）有利于培养学生的语文素养

由于中职学校的学生在毕业后就要直接面临就业的选择，因此，在以往传统的教学方式中，学校多以专业技能的培训为主，而忽视了语文学科教学。其教学内容也主要是针对语文考试中常见的考点和答题技巧进行讲解，而忽视了对学生进行语文能力的培养。采用多元化评价标准可有效弥补这一缺陷，教师利用评价的导向和创造功能，可有效灵活教学形式，引导学生对课本内容进行深入探究，强化学生的求知欲望，从而丰富自身的文化内涵。教师在实现多元化评价的过程中，也能够通过对学生所表达出来的情感、态度、价值观等信息，及时发现学生的多方面潜能，继而利用多种积极的评价方式，及时启发学生的个性发展，以达到培养学生的文学爱好及语文素养的教学目的。

（二）能够帮助学生学会学习

核心素养教育要求学校不仅仅要对学生进行文化知识的传授，还要通过科学探究等方法培养学生深入思考的能力及习惯，从而使他们能够在学习过程中学会学习，继而养成终身学习的良好习惯[1]。因此，中职语文教师应针对中职生文化基础薄弱的特点，有计划地开展多元化评价模式，从观察思考、阅读理解、写作立意、情感表达等多方面对学生的学习能力进行综合性评价，从而弥补中职学生文学素养欠佳的缺陷，培养他们的文学兴趣，使学生能够在老师的积极评价中找到对于语文学习的自信心。

二、关于多元化评价实施策略的思考

（一）利用多元化评价模式提高课堂参与度

中职学校由于受生源质量所限，课堂纪律相对较差，学生普遍缺少自主学习的意识，无形中给语文教师的教学活动增添了许多阻碍。部分教师为了控制课堂纪律，往往选择板书+口述的授课方式，学生的任务就是抄写板书做好课堂笔记。这样的课堂氛围机械、呆板，讲授双方由于在情感上缺乏有效交流，于是便在思想上也无法产生共鸣，从而导致在教学双方之间形成一种恶性循环。为此，教师应结合本班级实际情况，积极寻求有效的解决途径，通过口语交际、写作和语文综合实践活动的相关训练，提高学生的课堂参与程度，使学生能够真正成为课堂学习的主体，以提高学生语文综合应用能力。例如：在进行语文基础模块上册中《我们热爱大自然》一文的教学活动时，教师就可利用视频课件，为学生展示祖国山河的如画风景，同时请同学结合视频内容讲述自己的观看感受，并针对同学的讲述情况分别从表述内容、情感、形式等多方面给予及时的评价。这样即能够提升学生的课堂参与热情，使学生主动参与到课堂话题中来，从而有效控制课堂纪律，又能够对课文内容进行适度地延展，使学生在对祖国的风土地貌进一步了解的同时，对语文的表述方式也具备了更多的了解。

（二）利用语文素养评价提升学生的职业能力

中职教学的最终目的是培养学生的职业技能，为学生就业提供知识支持。因此，教师在设计多元化评价标准的时候，应注重结合学生的专业方向，使学生能够通过对语文知识的学习，增强自己的专业素养。例如：对于旅游专业的学生，教师在施行多元化评价时，就应侧重倾向于对学生普通话水平及口语表达能力方面的评价。而对于幼教专业的学生，则应更加注重对其思想政治素养以及耐心和爱心方面的评价。这样的评价方式能够使学生在语文学习过程中，不断完善自我认知，明确学习目的，打破学科学习与技能训练之间的壁垒，成功地将语文理论知识转化成实际工作能力，从而体现语文教学的实际价值。

（三）有效利用综合实践活动丰富评价形式

针对中职学生文化基础知识较差的情况，学校应积极开展丰富的文化实践活动，充分利用各种文化社团和读书会等学生团体，来扩展评价范围，使多元化评价体系能够走出课堂，融入学生的实践生活中。可利用校园网络平台，建设学生文学作品网、开办文学公众号、建立文学交流群等，为学生提供学习和相互交流的平台。学校可鼓励学生在网络平台上通过投票的方式为自己喜欢的作者点赞，并为票数最多的作者印制个人作文选，从而激发学生的文学创作热情。此外还可定期举办故事王、演讲会、诗朗诵、挑错字等形式多样的校园活动，全方位培养学生的综合文学素养。

结语：

综上所述，多元性评价方式是在多元化教学模式的发展之下应运而生的一种全新的评价体系，可有效提取新教改的教学成果，体现核心素养教育的实用价值。为此，各中职院校应积极建设多元化的评价标准、创新课内外的教学活动模式，以丰富评价形式、完善评价体系，为社会培养更多优秀的高素养人才。

参考文献：

[1]王晓莉. 语文教学对学生实施多元性评价的思考[J]. 作家天地，2021，（16）：39-40.960ABC06-EB70-4640-A3C3-3226B0C9A3D9