探究小学语文教学中如何提升后进生的学习水平

翟雪梅

摘要：在小学语文的教育中，语文这一学科拉开水平的幅度并不大，但是如果有存在后进生的情况，那么后进生的追赶问题也是一大难题。而针对不同的学生，它的落后原因也有所不同。总而言之，对语文成绩的提升是一个日积月累的过程，教师在制定后进生提升计划的过程中，不应该揠苗助长进行教学，而应该针对学生的不同情况，制定合理的拔高计划。

关键词：小学语文;后进生;学习水平

语文的后进生可以说是语文教学中的一大难题，该如何攻克这一难题，就需要教师利用自己的所学所想，利用自己对学生的了解程度以及渊博的知识，对学生的不同情况展开合理的方案，从而提升学生的语文成绩。首先教师应该做的是精确发现学生语文成绩不好的问题，也就是说要找准原因，对症下药，只有这样才可以不做无用功。其次，因为语文的学习是一个日积月累的过程，短时间内难见成效，因此，为了鼓励学生的语文学习热情，教师应当给学生制定短期的学习目标，让学生一步一个脚印，有所动力的继续学习。最后，教师可以利用榜样的力量在班级中选择语文成绩优秀，乐于助人的同学进行表扬，以及一对一的帮扶活动，可以更有效地提升后进生的学习成绩。

一、针对落后原因对症下药

想要提高学生的成绩首先要了解学生学习薄弱的地方在哪里。小学语文学不好很重要的原因是学生的记忆力差思维逻辑能力差，尤其是小学阶段低年级的学生他们习惯用机械的记忆去记课本知识不会寻找规律用更加巧妙地方法记知识。再者就是低年级的学生专注力不够，教师在上课时学生不听讲，专注度不够。其次就是学习困难的后进生思维敏捷性较差，仅能接受教师上课时提供直观的图画、课件动画的显示，没有真正理解所学的课文内容。所以这时候就需要教师的引导了，及时发现后进生的问题并多和学生沟通了解他们的问题然后对症下药。

例如，在教授《杨氏之子》时，学生们接触文言文较少，而且文言文相对于其他课程比较枯燥也不易理解，学生可能会在课堂上出神，所以教师要注意提高课堂活跃性，并在讲这篇课文的时候应当放慢讲课速度，以便后进生能够跟得上。在上课之前教师可以先跟学生进行交流，将有关于这节课的相关背景故事讲述给学生激发他们的兴趣。在正式讲课时要将课文每一句文言文的翻译讲解给学生听，以便他们更好的掌握课文。由于这篇课文是需要学生背诵的这对于后进生来说是比较困难的，这时候教师需要与后进生进行沟通教会他们进行联想记忆，联想记忆能够提高学生对课文的记忆。

又如，在教授《祖先的摇篮》课程时，教师可以在教学之余，让学生做一些试卷来检验学生的薄弱之处，并且让学生自己在每张试卷的失分点标明失分的原因，查阅教师可以在考的成绩不理想的学生中检查学生的试卷，针对学生失分比较多的题型来针对提升，比起对于学生盲目的进行练习来提升学习成绩要好得多。

二、制定短期可实现目标，提升自信

学生在学习的过程中，总会遇到一种情况，就是发现自己努力了很久，但是在一次考试中却没有结果，因此学生就会产生怀疑自己的想法，进而否定自己所有的努力成果，并且认为这样子的学习是没有效果的，从而更加对学习灰心丧气，放弃学习的结果。因此，制定短期内可实现的目标就十分重要，因为语文方面的后进生对于语文更多的还是有不自信的成分存在，如果不能让后进生体验到努力学习是有结果的，那么对于语文成绩的提高会加没有自信，进而得到不良的效果。

例如，在教授《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生事先搜集一些相关的寓言故事并将寓言故事记录下来，这样做不僅能够增加学生的课外阅读量，还能够在阅读中扩展眼界。另外教师需要让学生掌握本课中比较难记忆的词语，像：轻蔑、覆灭、懦弱、谦虚等词语。后进生可能会因为懒惰不进行相应的练习。教师为他们树立了学习目标能够督促他们学习。另外教师在课后要布置相应练习并进行随机抽查，这样后进生在不知不觉中就会积极完成作业，改掉懒惰的坏毛病。

三、树立班级学习榜样

学生在学习的过程中，很容易会迷茫，疲惫，不知道该怎么做，这个时候榜样的力量就十分重要了。树立学习榜样是为了激发大多数同学的激情，尤其是后进生。让学生们以榜样为标杆，积极向榜样靠拢学习榜样的各种好习惯，这样后进生就会不断地进步。学生在学习的过程中，该如何树立学习的榜样呢？这需要教师在教学的过程中加以引导，对在某方面做的很好的学生要经常性的表扬以及点赞，让学生在潜意识中认为某名学生对于语文学科的某一方面是有特长所在的，这样学生在日常学习的过程中，就会经常观察这名被表扬的学生，从而学习他的一些学习习惯。

例如，在教授《桂林山水》时，教师可以先向学生介绍桂林的旅游景点，在课件之中添加一些有关于景点介绍的图片或者视频，然后让去过桂林旅游过或者了解桂林的学生来补充发言，介绍当地有关好玩的景点和特色的美食。当同学踊跃发言时教师应该对他们进行鼓励，激发他们的积极性。教师可以让同学们向积极学生发言的同学学习，以他们为学习榜样。在同学们积极发言的时候教师注意留意有没有后进生发言，每个学生的想法都不同教师要鼓励并引导他们积极发言然后让同学们向他们看齐。学习榜样有强大的说服力和感染力，能产生最直接的、最具体的影响，留下深刻的印象。在榜样的带领下，后进生的学习动力会更强，竞争意识会激发后进生的前进动力。在榜样的带领和教师的鼓励下，后进生的学习水平会有所提高。

总而言之，语文的学习需要一个日积月累的过程后，进生的成绩差的原因也并不是唯一的原因，每一个后进生都有自己不足的地方，因此，教师在教学的过程中需要注意因材施教，而且在教学的过程中需要注意到，每一个学生后进的原因，有地放矢的对学生进行提高拔高，而且在拔高的过程中要有耐心，明确语文的学习绝对不是一蹴而就的。语文是一门语言，而语言的学习就需要过程，因此教师在教学的过程中应当发现学生落后的原因，并且给学生制定合理的短期可实现目标，引导学生拥有学习语文的自信感，在最后要利用榜样力量，以此增强整个集体的语文学习成效。

参考文献：

[1]侯杰.关于实现语文后进生转化的教学策略[J].汉字文化，2018（17）：61-62.

[2]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：253.