互联网背景下小学语文古诗文教学对策

王恩举

摘要：隨着新课程改革的发展，我们国家越来越重视语文教育。小学阶段语文教学内容不只有白话文，还有文言文和古诗文。语文教师在面对不同题材的内容授课时要采用不同的方式，以便学生更好地理解教师所讲授的内容。语文教师在讲授古诗文内容时要积极采用信息技术授课，利用信息技术呈现古诗文原文及译文，便于学生更好地理解。与此同时，教师也可以创设相关的古诗文教学情境，让学生在这个情境中感受当时诗人所处的情境及这首诗所要表达的情感，使学生在情境中探究语文知识，更深层次地理解古诗文内容，让学生更加热爱学习语文。

关键词：互联网;小学语文;古诗文教学

引言

近些年来，我们国家的信息技术发展迅速，在教育领域也存有信息技术产物。信息技术与教育相结合，符合国家教育改革要求。在互联网背景下，为学生学习提供了良好的环境，丰富网络教学资源，使学生在网上查询更多资料，丰富学生的知识储备。小学语文古诗文教学内容不同于其他教学内容，需要语文教师细致讲解古诗文的译文及所表达的情感。除此外，教师还要适当的拓展与古诗文相关的教学内容，例如古诗文作者生平、古诗文的写作背景等，这些都需要教师在互联网上查阅，然后在课堂上与学生分享，便于学生更好地理解古诗文知识。由此可见，教师利用信息技术对学生讲授古诗文知识是非常有必要的。

一、小学语文教学现状

现阶段大部分教师的教学观念仍停留在应试教育阶段，认为学生在试卷上将答案写出，取得优异成绩，就完成了教学任务，教师没有认识到教学方式创新的重要性。教师在教学过程中仍然通过口头传授或者是板书的方式对学生授课，虽然这种教学方式能引导学生学习课本上的语文内容，但是难以激发学生对古诗文学习的兴趣，从而不利于学生跟着教师的思路去探究古诗文所表达的含义，以及当时作者写古诗文时的情境及心情，不利于学生学习古诗文的中心思想。这样看来教师采用固定的教学模式是古诗文教学中存在的一大问题。面对这一问题，教师要积极地将这种模式完善，要在课堂上利用信息技术对学生授课，用其呈现相关的教学内容及拓展的语文知识，帮助学生丰富知识储备，理解古诗文教学的重点和难点，使学生的学习思路得到梳理，让学生更好地学习古诗文知识。

二、互联网背景下小学语文古诗文教学的措施

2.1教师做好备课

语文教师在对学生教授古诗文知识时要提前做好备课。备课不仅是备学生，备教学资料，还要备好信息技术在教学时的应用。教师根据教学内容在网络上查询相关的资料及优秀教师的示范课视频，在观看后根据教学目标制作相关的教学课件，制作完毕后也要再次检查，并拓展相关的知识，以确保课件的完整性。教师在备课过程中也要根据自己的教学过程进行虚拟演练，将课堂中可能出现的突发情况进行预设并做好解决措施，以使教师在正式上课时顺利推进，使学生学习到更多地古诗文知识。

例如：小学语文教师在讲授“四时田园杂兴”时，教师要备好四时田园杂兴的教学课件，要根据四时田园杂兴的古诗文在网络上查询相关的译文以及重点字词的翻译，然后制作相关的教学课件，教师要熟悉课件中的内容，然后在备课过程中进行虚拟的演练，以使在正式讲授四时田园杂兴时对学生传授知识，拓展相关的课外内容，让学生更好地掌握四时田园杂兴的古诗文知识及所表达的中心情感。

2.2播放微课视频讲授古诗文内容

在互联网背景下延伸出信息技术教育产物，而微课视频则是产物之一。语文教师在讲授古诗文内容时可以利用微课视频授课，微课视频具有时间短、内容精炼、重难点突出等特点，能够辅助教师讲授古诗文知识，并拓展相关的课外古诗文内容，丰富学生的古诗文知识储备。微课视频在不同的教学实机呈现所得到的教学效果也是不同的。语文教师可以利用微视频呈现古诗文内容，也可以利用其拓展、总结古诗文知识，这样都有利于学生更好地理解古诗文教学重难点及必须掌握的知识。

例如：小学语文教师在讲授“从军行”时，教师可以在网络上搜集与从军行相关的微课视频或者是翻转课堂视频，然后在教授完从军行的知识后，再利用微课视频对从军行的知识进行总结，帮助学生复习从军行的重点字词翻译及译文内容，使学生更深层次的理解从军行所表达的中心情感，有利于帮助学生巩固所学内容。

2.3创设古诗文教学情境

古诗文情境的创设需要教师充分调动多方面资源，多媒体教学设备的采用也是一种。多媒体能够促使古诗文内容更加生动形象，让低年级的学生更容易理解所要讲的古诗文内容。在创设情境时，教师借用多媒体将有关资料展现出来，更加有利于情境的创设，多媒体的使用使得情境更加真实，有利于学生在这个过程中更好的理解古诗文知识。而且教师还可以借助优秀的网络教学资源来丰富教学，使得学生在课堂上能接触到更多古诗文内容，这对于开阔学生眼界以及提高教学效果都具有积极的意义。

三、互联网背景下小学语文古诗文教学的重要性

利用信息技术对学生讲授古诗文知识与口头讲授古诗文内容有一定的区别性。在互联网背景下，教师可以利用信息技术搜集与古诗文相关的内容，然后与学生分享，这样可以帮助学生拓展所学内容，也能够利用其创设相关的古诗文教学情境，让学生在情境中理解古诗文所表达的中心情感，有利于学生掌握古诗文知识。而口头讲授古诗文则只是对学生讲授课本上所有的古诗文内容及重难点字词的翻译，并不能拓展较多古诗文内容让学生学习。由此看来，在互联网背景下对学生进行古诗文授课，使学生掌握更多地古诗文知识，调动学生学习古诗文的积极性，丰富学生的古诗文知识储备。

结束语

总而言之，古诗文教学在小学语文教学中是非常重要的一项内容。教师在讲授古诗文知识时，可以采用信息技术呈现古诗文的重难点字词及译文，让学生有目的的探究古诗文知识。与此同时，教师可以根据古诗文内容利用信息技术创设相关的教学情境，使学生在情境中更好地体会出古诗文所表达的含义，理解教师所讲授的古诗文知识，让学生更加热爱学习古诗文。

参考文献：

[1]谢林伯. 当古诗文遇见教育人工智能——小学古诗文教学改进的实践研究[J]. 教育传播与技术，2021（02）：17-22.

[2]黄桂珍，郑天生. 谈微课在小学古诗文教学中的妙用[J]. 七彩语文，2021（20）：70-72.