蓝墨云班课在护理学专业细胞生物学课程改革中的应用*

摘  要  细胞生物学是护理学专业后续其他专业课的基础。基于西安培华学院学生生源不同，选择蓝墨云班课APP作为教学辅助软件。结合蓝墨云班课的研究状况及近年来细胞生物学的改革状况，从课前准备、课中实施、课后交流分析三个过程总结教学实施过程，为后期本课程及其他基础医学课程的改革提供新的思路与方向。

关键词  基础医学；护理学；细胞生物学；蓝墨云班课；课程改革

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）20-0035-04

0  引言

细胞生物学是护理学专业的一门专业基础课，在大一第一学期开设，是后续其他专业课的基础。西安培华学院护理学专业文理兼收，且招收的学生高考分数大多处于中等水平，这部分学生学习态度认真，但学习缺乏自主性。笔者通过大量文献及调研发现，从事细胞生物学教学的一线教师为了增强教学效果，做了大量的课程改革，但将细胞生物学教学与电子教学软件相结合的课程改革还较少。

蓝墨云班课是一款完全免费的教学平台，可以为学生学习提供自主学习的条件，同时减轻教师的教学工作负担，使学生学习充满积极性。基于西安培华学院学生生源不同，选择蓝墨云班课APP作为教学辅助软件。本文以细胞生物学中细胞的分子基础章节为例，从课前准备、课中实施、课后交流分析三个环节总结教学实施过程，为后期本课程及其他基础医学课程的改革提供新的思路与方向。

1  蓝墨云班课研究状况

1.1  现代电子教学软件概况

当代大学生拥有智能手机已很普遍，但刚进校的大学生思想还未成熟，自控力不强，大学课堂上出现大量的“低头族”。新形势下的教师应该思考如何将学生依赖的手机这一生活工具转变成学习工具，且这种转变既要使学生能在课堂上学习，又不影响正常的教学过程。近年来，有不少教师在课堂上使用教学APP，取得很好的效果。例如：陈芳芳[1]在分析数字电子技术课程特点的基础上，结合学生的学习特点及本门课程的教学目标，采用“线上+线下”混合式教学模型，经过一个学期的课堂实践研究发现，学生的学习兴趣、学习积极性和学习能力都有明显提高。

1.2  蓝墨云班课课程改革概况

蓝墨云班课是一款完全免费的教学平台，是西安培华学院师生使用频率较高的教学APP。蓝墨云班课能够有效地将电脑和手机客户端连接进行课堂教学，使手机、电脑成为辅助课堂教学的重要工具，为广大教师运用现代教学方式提供了方便[2]。教师不仅可以在网页端进行资料的上传及成果的整理，可以很好地在手机上与学生完成互动，也可以加强师生在教学过程中信息的交流互动，为学生提供课下自主学习的条件。同时，蓝墨云班课可以保障教师在课堂上的主导作用，教师利用蓝墨云班课教学平台开展各类教学活动，激发学生的好奇心，学生自然而然就会参与进来，成为课堂主体。课下，学生可以随时查看教学资料，教师也可以从后台了解学生的学习情况。学生与教师在整个课程的学习过程中可以随时互动，而不再是以前教师上完课后找不到人的状态，从而大大提高学生的学习兴趣及积极性。

2  细胞生物学课程及课程改革现状

2.1  细胞生物学在护理学专业中的位置

细胞生物学既是一门医学基础课程，又是医学科学领域十分活跃的前沿学科，要求学生通过学习，掌握细胞的形态结构、功能以及和医学、疾病的关系。细胞是生命形态和功能的单位，要想解决一切与生命科学相关的问题，就必须解决细胞水平上的问题[3]。本课程的作用是培养学生对微观分子结构的了解能力以及加强对遗传病发病原理的掌握，侧重基础理论知识的巩固。通过本课程的学习，学生可以掌握物质结构的基础理论、细胞的结构及功能，了解遗传病的发生、发展、诊断、治疗等，培养对物质世界的辩证唯物主义观点，了解微观学科在国家现代化建设中的作用。同时，通过实践教学，学生在团队合作、人际沟通、创新思维等能力方面也会有提升。

另外，解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学等基础医学领域的大多数学科都需要以细胞作为研究基础。基础医学领域各学科之间往往相互渗透、相互促进，细胞生物学所研究的内容就会渗透到其他基础学科中，成为这些学科发展的重要基础。

2.2  细胞生物学课程改革概况

近年来，细胞生物学出现无数新理论、新技术，如果一直采用传统的教学方法，必定跟不上时代的需求。因此，在细胞生物学教学过程中，不少教师在教改的路上不断创新、优化教学内容，合理利用教学资源。张根等[4]总结了对学生教学有益的模式——互助式教学，即通过课堂提问、鼓励学生复述所学知识点的重点及难点、结合专业的实际情况，补充介绍与专业相关的细胞生物学前沿进展和科研方法。传统的授课模式会使学生失去学习的兴趣，互助式教学可以增强学生在课堂上的参与度，大大提高学习效率。曾琛等[5]利用现代计算机辅助教学把细胞生物学中较为复杂、难理解的反应过程，通过文字、图像、声音、动画等多种信息表现媒介综合起来，直观地呈现在学生的眼前，大大地提高了教学效率和教学质量。CPBL结合了案例教学法（CBL）和问题教学法（PBL）的教学特点，将临床案例与问题同时结合[6]。

细胞生物学本身是各种疾病研究的基础，将教学内容用讲故事的方法把理论知识与临床治疗结合在一起，不仅可以将书本上抽象的知识与临床实践巧妙地结合在一起，还可以提高学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，满足学生初入校的职业需求。BOPPPS教学模式是近年来在应用型课堂上应用较多的一种教学模式，该模式主要以学生为主体，倡导学生主动地探索知识。李文华等[7]为了提高细胞生物学的课堂教学质量，使用BOPPPS教学模式，发现BOPPPS教学模式下师生互动性增强，学生的课堂参与度和教学质量有了明显提升。

这些教学方法改革对学生学习成绩、学习兴趣的提高，无疑起了非常重要的作用，但是，笔者查阅文献发现，将电子学习软件应用到细胞生物学中的改革还较少，因此，结合上课情况，对蓝墨云班课软件在细胞生物学中的应用作简单归纳总结。

3  蓝墨云班课在细胞生物学改革中的应用

3.1  课前准备

课前，教师在蓝墨云班课APP中建立细胞生物学班课，系统自动生成班号，学生通过班号加入班课。在正式教学前，为了使学生更加深入地了解本门课程的性质，可以在APP上发布细胞生物学课程教学资源，如教学大纲、开课说明、本章课件、相关视频或微课。教师在上课之前发布预习测试，将测试题输入题库中，将题目顺序及答案选项打乱，避免学生之间抄袭，同时设置完成测试时间，学生只有在对教学内容进行预习后才能在有限的时间完成测验。这样可以督促学生进行课前预习，对于学生而言，经验值是一种很好的激励方式。

教师通过后台总结分析学生的预习情况，进行二次备课，针对预习测验中学生出现的薄弱点重新设计教学过程，使正式上课具有针对性、全面性，学生带着问题进入课堂就会有极大的学习兴趣及专注力，可以很好地增强教学效果。同时，对于课堂上需要用到的知识，但不属于本门课程讲授的重点知识点，也可以在课前将相关学习文件上传到资源库，这对于课堂的顺利实施有促进作用。

总而言之，利用蓝墨云班课，可以为课堂顺利进行提供基础，使课堂教学有效且更有针对性。

3.2  课堂实施

在上课前两三分钟，利用蓝墨云班课APP签到功能对学生的出勤情况进行统计，出勤率作为平时成绩的重要考核依据，必须保证公平公正。传统的点名签到不仅耗时，还会出现学生代答到的情况。而且教师点名签到的统计会出现误差，浪费时间且不精确。同时，在上课过程中让学生讨论蓝墨云班课中关于镰刀型贫血的相关知识，引出本节课内容。

在课堂讲授过程中，蓝墨云班课可以为课堂互动、头脑风暴、随堂测验的实施提供很好的平台，大大提高学生的参与度，使学生成为课堂的主导者。在课上，教师可以随时通过摇一摇、点名、抢答、举手等方式进行互动，通过奖励经验值鼓励学生积极参与、活跃课堂气氛。对于开放性知识，利用头脑风暴环节将学生的思维拓展，教师可以多维度地了解学生的思维。在重难点知识讲解完成后，为了检测学生的掌握情况，可以让学生根据教师所讲进行总结并及时上传至云班课，根据学生的完成情况，了解学生对知识的掌握情况，做到重点反复学，难点吃得透。每章知识学习完成后，可进行简单的测试，让学生通过测试及时对知识进行查漏补缺。教师通过学生的检测情况掌握学生的学习情况，统计全班学生的答题情况，对后续课程的设计及时做出调整。基于蓝墨云班课的细胞分子基础章节的课程设计如表1所示。

3.3  课后交流分析

在本节课程结束后，作业要求发布到云班课上，学生可以将本节知识点绘制成思维导图或者进行知识总结并上传至班课。教师对学生提交的作业进行批改，根据学生的答题及作业提交成果给出一定的分数，学生能够及时看到，可以及时改正自己的问题。同时，根据学生的反馈，教师也可以及时掌握学生的学习情况，对本节课教学做出教学反思并在后面的课程中改进。课后，学生还可以与教师在消息框中讨论学习等事情，避免占用私人交流平台。

整门课程结束后，教师可以从系统中将学生完整的数据（考勤、测试、课堂表现、学习资料学习情况）导出，避免大量的纸质版支撑材料的收集与保存，为平时成绩提供客观、直接的依据。同时，教师可以分析所有学生对本门课程的学习情况，更好地为后期课程的设计提供基础。对于学生而言，考试前也可以随时在软件上获得学习资料以及前期提交的作业，不用再花大量的时间归纳知识点。

4  结束语

蓝墨云班课作为一种教学工具被引入课堂教学过程中，可以很好地解决学生上课手机不离手的问题，学生由以前的被动预习到现在的主动预习，极大地提高了在课堂上的学习积极性[8]。通过蓝墨云班课对细胞生物学进行混合式教学重组，学生对本门课程的学习产生浓厚的兴趣，达到预期的教学效果，为后期其他医学专业基础课的学习打下扎实的基础。

但是，在使用蓝墨云班课的过程中也出现一些问题，比如：学生在课堂上使用手机完成学习过程中避免不了打开其他娱乐软件；利用云班课软件进行教学活动过程中，对学生的手机性能、网速等客观设备条件也有一定要求；必须做好充分的教学设计，优化教学内容，否则很有可能拖延教学进度；等等。这些问题都将是后期进行课程改革需要考虑的因素。作为一名青年基础医学教师，笔者会不断创新、勇敢探索，致力于学生发展，将细胞生物学课程改革进行到底，为培养合格的、有担当的医学生持续努力。

参考文献

[1] 陈芳芳.基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D].贵阳：贵州师范大学，2019.

[2] 赵婷.基于蓝墨云班课平台生物化学课程的教学探讨[J].继续医学教育，2018（5）：53-54.

[3] 曾杰，罗玥佶，禹华旭，等.医学细胞生物学教学方法实践与探讨[J].基础医学教育，2011，13（12）：1048-1050.

[4] 张根，浦懋懋，李豪杰.医学细胞生物学教学初经历[J].中国教育技术装备，2016，10（20）：92-94.

[5] 曾琛，刘佳，陈丹娜，等.多媒体课件在医学细胞生物学教学中的应用体会[J].现代生物医学进展，2011，11（17）：3362-3364.

[6] 寻慧，周波，修江帆，等.医学细胞生物学CPBL+LBL大班教学模式的构建和实践[J].基础医学教育，2018，20（6）：435-438.

[7] 李文华，王福财.“医学细胞生物学”BOPPPS教改实践[J].教育教学论坛，2021（18）：84-87.

[8] 曹丹平，印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索，2016，35（2）：196-200，249.

*项目来源：西安培华学院校级教育教学改革研究项目“蓝墨云班课在护理学细胞生物学课程思政中的应用研究”（基金编号：PHJG2132）。

作者：刘佳，西安培华学院，讲师，研究方向为细胞生物学与生物化学课程改革（710000）。