农村小学语文教学中培养学生的策略研究

廖基蒸

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，如今的教育教学不仅仅注重为学生灌输知识，还需要培养学生学习能力，使学生能够逐步成为全面发展型人才。教师在进行语文阅读教学时，可以发挥学生的学习主动性，给予学生自主阅读的时间和空间，进而通过教师的言传身教使学生逐渐具备一定的阅读能力，这样不仅可以使学生掌握学习技能，还可以使他们在语文学科的学习上有所突破，促进学生不断进步。

关键词：小学语文教学;培养;学生;策略

引言

语文学科是小学教学中的基础课程之一，学好语文知识对学生今后的发展有很大帮助。新课程标准要求，在语文教学中需要全面培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读能力是学生获取信息、独立阅读文本的关键能力。在日常教学中，教师要采取多元化的方式，引导学生开展阅读训练，强化学生的阅读能力，让学生能在阅读中获取知识，提高自身的综合水平。

1课前有效导入，营造良好教学氛围

在小学语文阅读教学中，课前导入是保證学生有效学习的重要环节，通过有效的课前导入可以激发学生的学习热情，营造良好的阅读氛围。教师在课堂教学开始前可以利用有效的方式引导学生，如应用多媒体教学设备为学生播放与教学内容相关的视频、图片等，激发学生阅读新课文的兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（下称“教材”）五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师就可以先搜集一些与圆明园有关的图片、视频，利用多媒体教学设备呈现出来，还原圆明园曾经辉煌的景象及焚毁后的现状，通过对比的方式在学生内心引发强烈的情感冲击，进而在接下来的阅读中更好地体会课文所表达的思想情感，提升学生的阅读理解力。

2使用技巧教学方法

对学生进行自主阅读能力训练的目的是让学生具有在没有外力帮助的情况下进行阅读活动的能力;但小学阶段的学生，多项能力都处于起步阶段，距离形成阶段还相差较远，因此教师必须充分利用各种教学技巧，丰富教学手段，使教学内容更容易被学生接受，也保证学生的自主阅读能力发展不会走上“歪路”。教师要做到设计与阅读教学特点相适应的方法，使学生能够最有效率地理解阅读材料。例如，在进行部编版语文教材三年级下册《守株待兔》的课文阅读教学时，由于这一篇课文是寓言故事，其重点在于让学生自主体会寓言故事的道理，因此教师就要做好引导，带领学生思考现实生活中的类似事件，进而帮助学生在阅读过程中掌握人生道理。

3改变传统的教学理念与教学方式

教育教学事业紧跟时代的发展步伐，教师在为学生进行相关授课时同样需要与时俱进，在原有的教学基础上做出创新，给予学生不同的体验和感受，使学生能够始终保持对学习的热爱之情。因此，教师需要适当地改变教学理念与教学模式，给予学生一定的新颖感，使他们对语文阅读教学充满兴趣。比如，教师将学生分成几个小组，让每个小组阅读不同的书籍，教师给他们列举几个共性问题，引导小组成员自主进行学习和探究。学生对书籍有一定的了解以后，学生之间共同来组织答案并且进行交流分享。新型的教学模式能够给学生带来焕然一新的感觉，使学生的大脑进行飞速运转和思考，激发他们学习的主动性，使他们能够在欢快、轻松的教学氛围当中收获满满、获得发展。

4丰富阅读方法，构建优质阅读环境

在教学的过程中，教师应重视为学生打造一个良好的阅读环境，让学生随时随地能够接受语文知识，丰富学生的语文知识积累。在班级中，教师可以设置图书角，让学生利用课堂下的时间在图书角进行语文文本阅读。在课堂教学中，利用好课堂上的学习时间，教师应重视为学生推荐合适的阅读书目，让学生利用课堂上的时间，拓展自己的阅读思路，拥有良好的语文阅读思维。学生在阅读的过程中，教师可以为学生准备好一些相应的工具书，比如字典和词典，让学生在面对自己不明白或者不理解的词语时，可以及时进行查找和解决，切实提升学生的自主阅读效率。例如在学习《火烧云》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以引导学生用带有感情的方式朗读课文内容，让学生在阅读的过程中进行想象，充分感受到文本中的内容，提升学生对火烧云的认识，让学生感受火烧云的绚丽多彩和变化无常。在阅读的过程中，教师可以为学生创设一定的语文教学情境，加入多媒体情境的辅助，让学生感受到火烧云的壮丽景象，切实激发出学生的阅读兴趣，让学生在阅读时拥有足够的兴趣。通过采取丰富的语文阅读方式，为学生打造一个良好的语文阅读课堂，切实保证学生的语文阅读质量。

5优化学生的阅读环境

在小学语文教学中，构建良好的阅读环境能在很大程度上提高学生的阅读兴趣，有助于学生阅读能力的提高。在实际的教学中，教师需要对学生的阅读需求进行充分考虑，结合阅读材料内容，灵活地应用各种方式来构建契合阅读实际的环境、氛围，便于学生进行深层次阅读。新时期下，随着互联网+教育的发展，有很多新的教育方式出现在小学语文课堂上，教师应该在阅读教学中，借助信息化手段，为学生提供与阅读材料相关的视频、图像资料，带给学生更加强烈的视觉冲击，促使学生可以更加主动地参与到阅读中。例如，在引导学生阅读《端午粽》这节课时，教师可以先利用多媒体将端午节各地包粽子、赛龙舟的视频播放出来，带给学生新鲜的体验，调动学生的积极性。随后，教师与学生进行简单的互动，让学生说说自己在端午节的时候都会做什么，有没有与自己的家人一起包粽子。通过简单的师生互动，可以构建良好的师生关系，有助于学生更好地投入到课堂中。随后，教师引导学生对课文内容进行阅读，引导学生更好地感受课文中的情感，强化学生的阅读体验，便于学生深层次地阅读文本。

结语

通过以上分析可以看出，当前小学语文阅读教学中存在的问题具有一定的普遍性，语文教师可以结合自身教学实际，在教育观念、教学方式、阅读环境创设等方面积极探索，努力做出改变，不断提升自身的阅读教学水平，在教学过程中利用有效的教学方式去引导学生，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，并通过丰富有趣的阅读活动推动学生自发地阅读，逐步提升其阅读能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘淑娟.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].天津教育，2021（21）.

[2]唐彩艳.小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（3）.