初中英语写作教学中常见问题及对策探究

何春蕾

摘要：《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”由此可见英语写作是英语教学的主要目的之一。教师在英语教学过程中必须要重视学生的英语写作训练，培养他们规范的写作习惯帮助他们掌握有效的写作技巧。

关键词：英语教学;写作;训练;能力

云南省英语学业水平考试的作文通常为命题作文。主要以写人或记事为主，考察学生的英语综合语言运用能力，话题思维的能力等，重视对话题的复习，关注考试说明中的话题项目表。近几年命题的趋势更为贴近学生的生活。如，I Have Learned a Lot in Junior High School;A Special Day;这些作文题目都是与学生的日常生活和学习相关的话题。但是在平时的英语教学中，教师往往会为了教学进度而忽视对学生的英语写作能力的培养。在英语考试的作文批改过程中，我们发现很多学生的作文错漏百出，词不达意。那么，我们英语教师应该如何在平时的教学中正确引导学生呢？我认为我们应该通过结合听、说、读、写训练，夯实双基教学来提高学生的写作能力。

一、听是语言的输入，通过多听来积累英语写作素材

人教版新目标英语课本中每个单元的听力内容大多都是有关英美国家文化和习俗的语言材料，学生可以通过听力扩大知识面，学习地道的英语表达，为语言输出做好铺垫。在听的过程中，除了让学生听懂并完成课本上的听力练习之外，还要让他们根据练习串成文章，从而发现自己的不足。也可以把原文中起语篇连接作用的语块或关键句子去掉，然后让学生补充完整。例如：在七年级下册第三单元Section B 第一课时的听力训练中，教师可以通过填空来练习词组、句型及英语表达方式，把写作与听力相结合。

Mary： I love your home， Bob. It’s so _________！

Bob： Thanks， Mary. My _________________ home is very big， too.

Mary： ___________ do they live？

Bob： It’s about __________ kilometers from here.

Mary： Wow！ That’s ___________.

Bob： Yes， it is. So I go there and see my grandparents only

_____________________ a year.

Mary： __________ do you get there？

Bob： I usually take the ___________.

Mary： ______________ does it take？

Bob： It takes about __________. And then I ____________ from the train station to their home.

Mary： Wow. That’s a long ___________.

二、正确的口语表达，能促进写作能力的提升

口语和写作都是语言输出，有共同之处。在英语学习中，提高口语能力也可以对写作能力的提升产生积极的影响。练习口语的过程，也是锻炼学生表达能力和理解能力的过程，口语能力的提高对学生的写作学习有极大的带动作用。教师应该注重对学生口语表达能力的培养，让学生在口语学习中，逐渐提高自身的写作能力。写作和口语相比，在遣词造句、语法知识、逻辑思维等方面要求更严格，要想掌握英语写作技巧，必须有计划、有步骤地训练。通过口语提高写作能力，通常可以使用两种方法，一是对短文（或课文）进行复述;二是进行口语表达的训练。多为学生创设说的语言环境，采用情景式教学。让学生敢于开口，积极用英语表述自己，为写作巩固好基础。

三、阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉

舒伯特说过：“Reading is writing.”讀是写的基础，写是读的升华。在平时的英语阅读教学中，首先，教师要在阅读方法上给予学生正确的指导。充分利用好教材中阅读文章给出的“Reading strategy”对学生进行阅读技能的训练，教会学生分析文章的结构、中心思想、段落大意和写作方法。同时，在教学中要有针对性地对课文进行缩写，续写和改写，通过形式多样的写作练习来提高学生的英语写作能力，让学生逐步理解文章结构，理清文脉，最终能用英语写作表达自己的见解和情感。例如在对八年级上册Unit7 Will people have robots？的写作课进行教学之前，带领学生对3a的阅读文章进行认真分析。让学生知道关于 “My Life in the Future”这个话题，可以仿照3a从工作、居住地、会拥有的东西以及空闲时的活动等几方面使用“I’ll be、I’ll live和 I’ll have”等句型进行写作。其次，在阅读训练中要结合精读与泛读。通过精读学习优秀文章的写作方法，选词用词。也可以摘抄文中的好词好句并进行仿写或改写;通过大量的泛读可以扩大知识面和词汇量。教师要寻找多渠道阅读材料，扩大学生阅读量，为写作积累素材，使学生能够适应各种题材的写作。

总结

英语写作能力的构成是由多方面的因素决定的，“写”作为英语语言能力构成的四大要素之一，不能和其他三个要素孤立开来，写作能力的提升是建立在“听”、“说”、“读”三个能力协调发展的基础之上的。但也有必要针对“写”的环节开展针对性的训练，在教学实践中不断实践和反思，努力提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]张晓雯. 通过英语口语提高写作能力的方法研究[J]. 课程教育研究， 2019（11）：1.

[2]徐林. 探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 英语广场：学术研究， 2017（9）：3.