初中语文非连续性文本阅读教学现状调查与对策研究

石江河

摘要：伴随着我国经济的迅速发展趋势，我国的文化教育教学水准也有非常大的提升。殊不知，在我国中学非连续性文本阅读教学仍存有许多问题。初中生是国家将来的期待，他们是咱们中华文化的继任者，担负起中华民族伟大复兴的重任。湖北地区出现的新题型非连续性性文本阅读，对塑造初中生的专业能力和能力起着较大的作用。教学可以增强同学的思想觉悟和逻辑思维能力，拓宽视野。因而，在中学教学中，在初中课堂中引进非连续性文本阅读教学法是十分关键的。文中剖析了中学非连续性文本阅读教学中存在的不足，并指出了相应的解决方案。

关键词：非连续性文本阅读;中学语文教学;处理对策

引言：

由于这门课程的实践活动逻辑性较强，针对绝大多数初中生而言，专业知识不但形式多样，并且教学方式简易没有特色，会让一部分初中生渐渐地丧失了学习的积极性。非连续性文本是由好几个语句和文段构成的文本。非连续性文本阅读量大，部分数学生的阅读能力差，理解能力弱，丢分比较多，所以非连续性的文本内容是非常强大的阅读材料。非连续性文本由数据分析表、数据图表、图型、文图、凭据、使用说明、广告宣传、地形图、明细、时间表和文件等构成。大部分学生认为非连续性的文本形象化、简约显眼、归纳通俗易懂。因而，初中教师在教学和学习中务必融合非连续性文本阅读的优点和初中生的心理特征。

一、中学非连续性文本阅读教学中的一些问题

1.非连续性文本是一种新题型，还没有一个系统的解题方法

在现阶段中学非连续性内容教学中，非连续性文本是一种新题型，教学方式的落伍无法推进非连续性文本的教学[1]。总之，存在两大弊端：一是，当老师们不能继续讲课的时候，老师们还会按照以前的方法，把自己放在教学的主导者位置，甚至在关键的地方，也会有问题。他们把问题的重点放在如何快速地让学生们快速地找到答案，而不能正确地引导学生进入阅读环境，去了解阅读，导致学员对非连续性文本的认知停留在很浅显的理性方面，没法运用于实践活动。二是，一部分教师在教学过程中欠缺对非连续性课文内容的必需教学流程。例如解读报表型考题的情况下，大部分是粗略地阅读——发布回答——批阅思考的俗套教学步骤。整个教学全过程过度简单直接，学员没法掌握阅读非连续性文本的合理方式[2]。

2.绝大多数中学生的语文阅读能力不足，缺乏阅读的兴趣

这不仅与很多人的逻辑发展模式有关，更重要的是，中国目前仍以应试教育为主。在这类教育方式下，非连续性文本的主导地位和持续性文本是不一样的。在教学的内容方面，老师也会把很多的资源外溢到连续的文章中。针对非连续性文本中将会涉及的新的关系式种类，如附注、报表说明等。同学们触碰的可能非常少。从学生的反应来看，信息的语序是断断续续的，起初的表现是不合适，不能理解如何提取出正确信息的含义。长此以往，他们便会有阅读非连续性文本的障碍，当然也就没法对阅读非连续性文本造成深厚的兴趣爱好，主动性也就无从说起。

二、留意教学内容的挑选

1.关注非连续性的文本

非连续性文本阅读教学务必立足于中学，最大限度地发掘非连续性文本原材料，丰富多彩阅读文章教学方式，辅助阅读文章教学。最先，恰当运用其中的插画图片。在教学全过程中，老师灵活运用插画图片的主要特点来协助学生了解教学内容。第二，灵活运用综合性学习材料。分成读、写、说三个版块，在综合性学习培训的过程中，灵活运用非连续性的文本资源，激发学生的自学能力和阅读水平[3]。

2.留意搜集课余文本材料

通过阅读课后的文字资料，可以开阔眼界，增强积累。持续扩展非连续性文本原材料的种类，将学生的日常生活文本累积渗入文本阅读中，使阅读文章生活化，激起学生的学习的积极性。学好融会贯通，让文本资料的选择不限于课程，每个课程非连续性的文本原材料都能够沟通交流。

三、教材内容的合理性

1.明确教学总体目标，掌握教学任务

阅读文章教学的实际教学总体目标和教学规定要融合阅读文章教学主题活动，具体指导实际的课程内容和开发设计，优化实际的教学总体目标，由浅入深地进行教学主题活动。第一，在非连续性文本阅读教学中，务必与每一篇文本原材料保持紧密联系，完成阅读文章。假如一概而论，必定造成对课堂教学阅读文章教学的忽略和整体观的缺少。一定要形成系统的软体意识，将多篇连贯的文字整合在一起，全面深刻体会到文章的内涵与情感内涵。次之，在老师举行非连续性文本阅读的教学主题活动时，不但要保证形象化阅读文章，还需要融合各种各样教学机构方式，确保阅读教学的高效率，并与每个教学阶段保持密切联系。在初中阅读教学全过程中，非连续性的文本阅读不可以停留在简单图片展现或简洁的特征提取上，要确保老师在浏览全过程里能合理地机构学生深层次了解文章内容的含义，让学生在实际的教学全过程中自己体会，与此同时互相沟通交流，互相分享阅读感受。

例如学生在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章的时候，适度的应用互联网技术，播放这一段或是相近的短视频内容，激发学生的视觉感受，对学生有较大的协助。也可以给学生恰当的正确引导。充分利用网络的优点，多媒体系统的多元性非常容易让学生产生学习兴趣。

2.教材内容密切联系学生的具体生活，提升了中学教学的应用性

文化教育来源于生活，文化教育在生活中无所不在。教学作为德育的主要课程，并不是中国应试教育的物质基础。反过来，它应当伴随着德育的改革创新而获得尊重。非连续性的文本产生于阅读文章和运输。这类别的阅读文章教学以学生的生活工作能力为总体目标，正确引导学生能够更好地将所教专业知识与实际生活联络起来。非连续性文本阅读教学务必与主要的生活具体紧密结合，才可以使中学教学具备理论性。要想把实际生活渗入中学教学中，就需要十分重视对非连续性文本的正确认识和应用，把非连续性文本阅读教学融进到综合性课程学习中，并借此为突破口，寻找最好突破点，以最好方法完成非连续性文本阅读的生活化。

例如在解读《巴东三峡》这篇文章时，可以适度留意课后练习，规定学生依据文章内容简易画出巴东三峡的主要景观以及大概位置。这不仅仅可以协助学生迅速地把握课文的大概内容、构造和次序，并且可以使他们了解到非连续性的课文内容是立即、简易、清楚和高度归纳的。

在解读《冠状病毒“这一家子”》这篇文章的时候，让学生发挥想象把新冠肺炎病毒的样子画出来，并对新冠肺炎病毒的危害发表自己的看法，这不仅可以帮助同学学习病毒预防知识，还能加强同学战胜病毒的信心。

3.灵活运用传统的连续阅读教学方法

因为非连续性文本阅读教学并未产生系统化，欠缺合理的理论创新。教师在进行新的探索性、科学性地探索时，要充分考虑到新的护眼法和阅读时的逻辑能力的突破，寻找两者之间的联系，实现两者之间的联系，从而实现两种不同的语种之间的转换和转换。

4.加强自身的题材和涵养

理性上，每一位老师都应当态度端正，努力学习新时期新課程标准中对非连续性文本阅读的规定，积极开展获得成功的非连续性文本教学主题活动，从文化教育教学社会实践活动中建立自身对非连续性文本的特有认知能力，接纳这类新的文本教学方式，并积极主动添加到非连续性文本教学中。

四、结束语

总而言之，初中教师应积极主动改善非连续性文本阅读的教学对策，以提升学生对非连续性文本的认知水准。首先，他们应当把文本资源的开发设计摆在首位;次之，在阅读文章教学全过程时要高度重视非连续性文本阅读的素养，把阅读水平的塑造放到答题技巧的前边;最后，他们在教学主题活动时要特别注意自己的文学素养和教学水准，多做文化教育实践活动。

参考文献：

[1] 倪玉梅. 初中语文非连续性文本阅读教学现状调查与对策研究——以甘肃省九所初中学校为例[D]. 西北师范大学， 2015.

[2] 樊娇娇. 初中语文非连续性文本阅读能力培养研究[D]. 河南大学.

[3] 周慧美. 初中语文非连续性文本阅读教学研究[D]. 江西师范大学.