借助阅读能力的培养构建高效初中历史课堂

黄红

摘要：初中阶段是学生智力发展的黄金期，也是启发和完善学生阅读能力的关键期，教师应该把握这一时期引导学生掌握住高效阅读方法，对学生的阅读能力的培养有助于增强学生的综合学习能力。而初中历史作为一门人文学科，需要学生有大量的阅读经验及相应的阅读能力。本文拟从三个方面探讨如何借助培养学生的阅读能力达成构建高效历史课堂的目的。

关键词：阅读能力;初中历史;历史课堂

阅读是一项可以让人的身心得到放松的精神活动，也是日常生活中必不可少的技能。中学时期是完善学生阅读能力的关键时期，所以教师应该引导学生运用多样式阅读方法进行学习。教师不能把自己对课文的理解全盘输出给学生，而是应该让学生有自己的理解。本文将通过以下三个思路出发为中学生的阅读能力培养提出建议。

一、在历史课堂培养中学生阅读能力

初中生的生理、心理、思想观念都处在发展阶段，需要教师加以引导。而历史科目的学习需要拥有一定的阅读能力，教师只有借助对于学生阅读能力的培养才能建立起一个高效的历史课堂。高效的历史课堂同时也需要学生和教师的共同配合，不应该只是教师的“独角戏”。那么如何有效培养学生的阅读能力？首先教师可以设置课前预习任务，应该注意的是要让学生带着问题去预习，为他们的预习设限，而不是单纯的阅读课文。这样可以达到深化学生的阅读印象、锻炼学生的信息提取能力的目的。其次要提升学生的学习兴趣，因为历史课堂上会涉及到大量的古文阅读，对于刚接触古文的初中生来说，可能会因为看不懂文言文导致他们对历史课堂兴趣乏乏。如果遇到这样的情况，就需要教师运用多样教学方式提高学生的历史阅读兴趣。

例如，教师在讲述《新民主主义革命的开始》时，可以通过播放影视资源让学生直面新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生这三件大事的历程，多媒体教学有助于增强学生的记忆点，加深学生对历史的理解度，可以让学生对学习历史产生浓厚的兴趣。再比如，在学习《三大改造》这一课时，可以先让学生带着问题去预习，如“三大改造前和三大改造后中国国情有何改变？”“三大改造的利与弊？”等这些问题可以让学生学会在阅读中归纳素材中的信息，有助于学生对课堂内容的深度掌握，增强他们对历史知识的了解。

总之，教师培养学生阅读能力的前提是学生能够对课堂学习内容产生兴趣，这样既能提升学生的阅读能力，又可以让学生的学习成绩得到提高。同时，教师应该知道哪种阅读方法最适用于初中阶段的学生，比如采用目录学习法，在学习一个单元之前，让学生先对目录进行阅读，以目录为引子导入本单元的学习。这样有助于学生对本单元内的知识点进行串联，有利于学生构建知识体系。如果只是一味让学生根据教师的阅读理解课文，会本末倒置，对学生的阅读能力的培育没有丝毫帮助。同时，历史教师也应该注意帮助学生树立正确的史观，为日后的学习生活打下夯实的基础。

二、与语文课堂结合巩固学生的阅读能力

阅读能力的培养在初中阶段的重要性是不言而喻的，而语文课堂对于阅读能力的提高和巩固是至关重要的，教师必须做到在语文课堂教学上对学生的阅读能力有所引导、培养，学生才能有一个坚实的阅读基础，学生的学习能力才能有所增强，学生日后才能全方面发展。而有效的阅读能力教学对于学生获取信息的能力概括能力、思考能力都有所帮助，所以教师必须不断锻炼、引导学生进行阅读。

例如，在学习《新文化运动》时，将这一阶段的文学作品展示给同学们，这样利于学生认识新文化运动对文学产生了何种影响，以及新文化运动前后文学作品之前的差距。通过学生和教师一起合作探究学习，如此便能突出学生在课堂上的主体作用，从而培养学生的独立阅读能力。再比如，在讲述《中国工农红军长征》这一章节时，可以与语文课本上的《我三十万大军胜利南渡长江》结合在一起，将语文阅读和历史阅读结合起来，锻炼学生理论联系实际的能力。

教师只有在语文课堂上让学生进行大量阅读，才能为日后的其他科目的阅读奠定一个坚实的基础，达到一个良好的学习效果。所以，要想通过对学生的阅读能力进行培养构建一个高效的历史课堂，不能忽视语文课堂的重要性，只有将语文课堂和历史课堂结合起来才能更好地巩固学生的阅读能力，让学生的阅读能力得到进步。

三、增设拓展课堂增强学生的阅读能力

初中阶段是学习历史知识的开端，历史课本中涉及到的古文阅读，对于刚接触文言文的学生来说具有一定难度。因此在学习初期，教师需要由浅入深把古文讲透彻。同时，教师要想增强学生的阅读能力，不能只把眼光停留在课内阅读上，而是要增设拓展课堂，以此增强学生的阅读能力。与其同时，增设拓展课堂还能锻炼学生的自主学习能力和独立阅读能力，可以提高学生的学习效率和阅读速度。历史阅读能力的提升有助于学生正确的认识历史，树立正确的思想观念。

例如，举行“五四运动”主题班会，学生通过搜集与五四运动相关的人物、事件，并对其进行阅读整理，对有价值的信息进行提炼。能在班会上进行归纳讲解，能够通过自己的分析得出结论，这就说明学生完全熟识这一知识点了。再如，教师可以通过推出读史相关的微信公众号，在平台上发布课外历史趣味阅读故事、历史科普，让学生利用课下碎片时间增加历史阅读量。值得注意的是，教师在选择课外阅读时，应该优先选择与课堂所学内容关联度较紧密的材料，这样便于学生健全知识体系。

所以教师可以通过搭建课外阅读课堂，增加学生的阅读量，提高学生的阅读效率。教师也必须认识到阅读能力不是速成的，需要长时间对学生进行培养锻炼，只有积极探索提高学生阅读能力的方式，才能为学生日后的学习奠定良好阅读基础。

总结

综上可知，要想搭建一个高效的初中历史课堂，教师首先需要在历史课上对学生的阅读能力进行培养，让学生对学习历史产生兴趣;其次要看到语文课堂的重要性，通过语文课堂上的阅读积累，才能让学生的阅读能力得到巩固;最后对学生阅读力的培养不能只停留在课本上，学生只有进行大量的课外阅读，他们才能积累阅读经验，学生的阅读能力才能有所增强。

参考文献：

[1]王丽华.借助阅读能力的培养构建高效初中历史课堂[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：84-85.

[2]韓冰洁.提高初中生历史教材阅读能力的方法探索[J].安徽教育科研，2021（30）：84-85.