全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新探究

摘要：全民直播时代背景下，社会对高素养播音主持人才的需求量日益提升，由此，很多学校纷纷开设播音主持专业。但现阶段，在播音主持专业人才培养过程中，尚存在较为突出的问题亟待解决。文章依托调查研究法了解现阶段播音主持专业实践教学现状，并探讨播音主持专业实践教学的科学策略和关键路径，以此切实提升实践教学实效，更好地提升学生的能力和素养。

关键词：全民直播时代；播音主持专业；实践教学；发展现状；教学对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）06-0172-03

在全民直播时代背景下，高校在培养播音主持专业人才的过程中，要积极创新和变革人才培养模式，要科学全面地推动实践教学的深入发展，要系统全面地增强人才培养实效，真正培育社会需求的高素质人才。现阶段，播音主持专业人才培养中还存在较为突出的问题，实践教学的整体比重并不高。

为整体提升人才培养成效，在播音主持专业实践教学模式的创新实践中，高校要注重把握科学的培养方向，要注重建构完善且系统化的课程体系，全面加大人才培养力度。

一、全民直播时代播音主持专业实践教学的现状

在全民直播时代背景下，一系列社交平台不断涌现，都对播音主持专业人才提出了全新的要求。为迎合时代的发展，也为了真正培育社会需要的高素质播音主持人才，高校纷纷开设了播音主持专业，同时也突出了实践教学的重要性。但现阶段，播音主持专业实践教学尚存在较大的不足，这无疑会在很大程度影响人才培养实效。

第一，播音主持专业人才培养的实践教学体系不够完善和全面。在播音主持教学实践中，虽然实践教学工作的开展水平相对较高，但总体而言，实践教学中仍存在较大的不足。比如大部分的实践课程主要依托于机电设备，并没有对播音主持专业进行专用实训，这也使得实践内容比较枯燥，且理论与实践的脱节性较为严重。在实践教学的过程中，实训质量较低，这无疑会在很大程度上影响实训教学的开展，也难以全面提升学生的实践素养[1]。

第二，师资实践素养相对不足。在播音主持专业教学的实践过程中，教师是重要的引导者，学生是重要的参与者。为全面提升学生的实践素养，也为了更好地提升学生的整体能力，有必要全面地依托高质量的师资体系，更好地保障实践教学的深入开展。但现阶段，在播音主持专业实践教学的过程中，高校师资相对不足，师资实践能力相对不强，这无疑会影响和制约实践教学工作的深入且高效化开展。为此，在播音主持专业的教学实践中，高校要科学配置专职化的教师队伍，要切实提升广大教师的实践能力和教学能力，积极引导教师不断提升自身的实践素养和专业能力，以便更好地开展教学工作。

第三，实训机会较少。播音主持专业是一个专业程度高且严谨的专业，它的很多内容都具有鲜明的实践特色。为全面提升播音主持专业的教学质量，也为了更好地保障播音主持专业人才的培育实效，要科学全面地创设丰富多元的实训机会，积极为学生提供广泛的实践平台。

但现阶段，高校在培养播音主持专业人才的过程中，并没有同校外机构等展开深入的合作与交流，也没有真正提供多元化的实训机会，这无疑会影响实训工作的深入开展。作为播音主持专业学习主体的学生，若无法在学习实践中获得充分的锻炼机会，或者无法及时将所学内容运用到实践中来检验，自然无法真正提升自身的实践能力。

二、全民直播时代背景下播音主持专业实践教学的开展策略

在全民直播时代背景下，高校为全面系统地提升人才的素养，也为了真正培育社会需求的高素质播音主持人才，应该注重积极全面地搭建完善且系统化的实践课程体系，积极运用科学的实践教学策略，全面提升人才培养实效，真正提升播音主持专业学生的整体素养和综合能力。

（一）构建播音主持专业的实训室

在全民直播时代背景下，为全面系统地提升播音主持专业人才培养实效，也为了更好地提升学生的实践素养和综合能力，高校应该注重把握好自身的发展特色，积极全面地整合优质的教育资源，科学全面地构建专业的播音主持实训室。可以说，实训室的科学建立是保障实践人才培养实效的重要立足点。在播音主持专业实训建设中，高校要积极优化现有的视频直播实训室，同时要积极采购全新的实训设备，为后续的专业课学习打下坚实基础，全面提高专业实训课的整体设备利用率，避免资源浪费。

现阶段，高校在培养播音主持专业人才的过程中，虽然也建立了标准的实训室，但实训室规格、标准等仍与一流实训室存在较大的差距，不利于实训工作的深入、全面开展。

为此，在实践过程中，高校要注重深入全面地分析实训工作的重要价值和科学方向，积极建立完善且系统的资源体系，全面推动实训工作的深入、高效化开展。在实训教学的过程中，高校要注重充分整合实训课与视频直播课，以此为播音主持专业学生建立广阔的发展、实践平台。

在实训过程中，学生能将学到的理论知识运用到实践中，也能够在实训直播的过程中，积极把握自身的不足和缺陷，全面系统地提高自身的能力。

（二）把握社会热点，增强学生敏感性

在高校播音主持专业人才培养的实践过程中，科学全面地构建完善的实践课程体系，积极搭建精细的实践平台，以真正提升学生的实践素养和能力，同时也要注重培养学生的新闻敏感性和信息素养。可以说，在实践教学工作深入推进的过程中，教师除引导学生进行充分的实践以外，还要注重增强与提升学生的新闻意识和信息素养。

在全民直播时代背景下，高校学生在成长发展的过程中，极容易受到多元信息的影响和制约，继而出现不同程度的问题。比如他们可能会受不良信息的影响出现错误行为。尤其是在播音主持的实践过程中，他们可能无法把握好时代发展的脉搏，这自然会影响他们的整体发展实效，也难以提升信息传播的效率，更难以保障信息传播的精準性。

为此，在高校播音主持专业人才培养的实践过程中，要注重深入全面地把握社会热点，积极增强学生的敏感性。

比如在播音主持的过程中，尤其是在实训教学的过程中，高校教师要引导学生注重信息的研判和分析，注重从复杂多变的信息中挖掘最具价值的信息，并以此作为播音主持的科学内容，以便切实、全面地提升学生的信息素养[2]。

可以说，播音主持专业学生在未来的求职发展过程中，无论是进入正规的新闻媒体，还是进军网络平台，他们的主要目的就是提升收视率。因此，在实践教学的过程中，高校教师要引导学生积极关注社会热点，把握好新闻信息的时效性，积极挖掘有价值的内容，并通过自己的语言再编辑和再创作。

（三）积极打造高素质的师资队伍

在全民直播时代背景下，高校在培养播音主持专业人才的过程中，为全面提升实践教学的整体比重，不断提升实践教学的质量，高校应该注重科学全面地提升教师的整体素养，积极优化教师的整体结构。教师是教学工作的主体之一，也是学生成长成才道路的关键引航者。若教师的师资素养不足，或者教师的实践能力不高，自然无法真正有效地提升实践教学的质量，也无法为学生提供精细化的教学引导。

为此，高校在播音主持专业人才培养实践中，应该注重全面系统地提升师资的整体素养，积极提升教师的整体专业能力。高校在师资队伍的建设实践中，要注重卓有成效地建构完善的师资队伍，要全面建立科学的培训体系，要积极提升教师的整体素养和能力[3]。

（四）注重培育学生的策划和创作能力

在全民直播时代背景下，尤其是在大数据背景下，大学生的成长发展始终面临多元信息的影响。如何有效整合信息资源，最大程度提升信息利用实效，这就考量学生的策划、创作能力。但现阶段，部分学生在实践过程中，可能怀有不良的心态，甚至抱有贪快的心理，这不利于他们的长效发展。尤其是在短视频技术不断发展的时代背景下，越来越多的人通过网络直播的方式追逐名利，挣得盆满钵满。

在大学生成长发展的过程中，若教师对他们缺乏正确引导和科学规范，自然无法全面促进学生的健康发展，也难以提升学生的综合素养。不可否认，部分学生在学习过程中，深受网络视频的影响，使他们可能刚刚接触播音主持专业，或者刚刚学会了一些播音主持的技巧，就仓促上阵[4]。殊不知，在播音主持专业人才的成长过程中，策划和编创能力是保障他们持续且全面发展的重要立足点。为此，在高校播音主持专业人才的培养实践中，高校教师要注重改变育人理念，全面系统地提升学生的综合素养，更好地提高学生的策划和编创能力。

一方面，在实践教学的过程中，高校教师要着力提升学生的策划能力。一定的策划能力是学生播音主持的重要基础。学生只有具备良好的策划能力，才能够结合科学的发展目标，系统地调度多重资源，也能够实现自身的长效化发展。在提升学生策划能力的过程中，高校可以把握好播音主持专业的教学特色，积极采用项目教学法。高效且科学的项目教学法能够引导学生以合作学习的方式认真完成各类项目，也能够系统全面地提升学生的项目能力，确保学生以清晰的发展目标为导向高效系统地学习，真正提升学生的策划能力。

另一方面，在实践教学的过程中，高校还应该注重全面系统地提升学生的创作能力。现阶段，从事播音主持的人越来越多，除经过系统专业学习的高校毕业生以外，还包括一些“半路出家”的人。但在行业竞争压力日益增大的背景下，哪一类人才能真正做到极致，哪一类人才能真正脱颖而出，显然是具备良好创作能力的人。为此，高校在实践育人的过程中，要科学全面地提升学生的创作能力，要不断提升学生的创作素养。

（五）以新媒体技术设置科学的专业实训项目

在全民直播的时代背景下，为全面系统地提升学生的专业素养，也为了更好地提升学生的实践能力，高校要注重创新和变革人才培养方式，要注重树立科学的人才培养观，把握好时代的发展潮流，积极运用高效的技术，切实增强人才培养实效。

在人才培养的过程中，高校要注重采用新媒体技术设置科学的专业实训项目，要以此综合全面地提升学生的整体实践能力[3]。在专业实训项目的设置过程中，高校要充分结合学生的兴趣特征，要全面把握学生的专业发展特色等，积极为他们设置科学且层次化的项目。在实训项目深入开展的过程中，高校要为学生创设宽松的发展环境，要为学生提供多元化的实践平台，要引导他们积极主动地投身于实践实训的过程中，真正系统地锤炼他们的实践技能。

在专业实训项目的开展过程中，高校要注重巧妙使用新媒体技术，要运用好新媒体平台，要鼓励、指导学生利用好多元化的新媒体平台，切实有效地提高学生的实践能力。

比如高校可以鼓励学生自行建立新媒体账号，并引导学生按照科学的任务练习播音主持，高校教师则以学生的视频质量、播音效果等综合评价学生，及时指出学生实践演练中存在的不足和问题，有效给予他们更好的指导。

依托于专业实训项目，尤其是紧密结合社会需要设置的特色化实训项目，无疑能够真正提升学生的实践能力，也利于引导学生把握好发展方向[5]。

（六）以校企合作鼓励学生开展顶岗实习

在高校播音主持专业人才的培育过程中，科学且精细化的实践人才培养体系、实践课程资源体系，都能够在很大程度增强学生的发展实效，也利于全面提升学生的整体能力。为此，高校要广泛拓展实训平台，在积极开展实训项目的基础上，依托丰富且多元化的社会资源，深入、全面地展开校企合作，鼓励学生全面系统地顶岗实习。

比如高校可以同社会媒体机构展开深入的合作，签署战略合作协议，引导学生在校期间就能够深入一线岗位锻炼技能和素养练习。通过顶岗实习工作，高校教师能够了解学生的岗位技能培养情况，同时学生也能够真正认识到自身的不足。

在顶岗实习的过程中，高校要同媒体机构展开深入合作，高校负责培养学生的理论知识、实践技能，媒体机构则负责培养学生的实践素养，以此全面提升学生的综合能力。除与正规的媒体机构合作外，高校还可以同广泛的网络平台等合作。

现阶段，网络直播平台、电商平台的数量不断增加，这些都为人才培养提供了丰富的实践演练机会。在实践过程中，高校要致力于寻求广泛的实践机会，切实有效地拓展实践平台，结合学生的兴趣、特长等，将他们匹配到不同的实践岗位中。

三、结语

在全民直播时代背景下，社会对于专业播音主持人员的要求日益提升。为切实有效地提升学生的整体素养，高校应该注重创新人才培养体系，积极建构实践教学模式，真正系统地提升学生的综合素养和专业能力。

参考文献：

[1] 孙燕，马玉坤.融媒时代播音主持专业实践课程创新研究[J].传媒，2019（22）：79-82.

[2] 杨丽君，李晓磊.浅析播音与主持专业创新型实践教学体系的构建[J].传播力研究，2019，3（31）：146.

[3] 刘宇.互联网+背景下播音主持实践教学创新研究[J].传播力研究，2019，3（27）：191-192.

[4] 陈志杰.全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新思考[J].新闻前哨，2021（6）：73-74.

[5] 李璐.全民直播时代播音主持專业实践教学模式创新探索[J].视听，2020（11）：218-219.

作者简介？张勿非，硕士在读，研究方向：播音、教育管理。