浅谈部编版小学语文教材插图中的传统文化元素

姜文雨　蒋丽华

摘  要：教材作为育人的重要工具，在立德树人和语文学科素养的理念下发生了巨大变化，部编版小学语文教材增加了许多传统文化元素，不仅在教材选篇中有所体现，在插图中也大量存在。文章分析归纳了部编版小学语文教材插图中的传统文化元素以及部编版小学语文教材插图中传统文化元素给学生语言、思维、审美、文化等方面的影响。

关键词：部编版;小学语文教材;教材插图;传统文化元素

当前，国家大力弘扬传统文化，教材作为育人的工具、传播传统文化的媒介，不仅在教材选篇中增加了传统文化元素，在插图中也增加了大量的传统文化元素。在插图中加入传统文化元素，使学生更加清晰认识传统文化，拉近学生与中华传统文化的距离，力求在教师的引导下使学生增强民族文化自信心和自豪感，做中华传统文化的小小传承人。

一、部编版小学语文教材插图中的传统文化元素

（一）传统语言文字

汉字的学习贯穿于整个小学阶段，在教材插图中也存在大量文字元素。部编版语文教材大大增加了甲骨文所占比重并且加入了书法的艺术鉴赏与练习。从一年级上册《日月水火》、二年级下册《“贝”的故事》中甲骨文的认识到书写提示中欧阳询的《九成宫醴泉铭》、王羲之的《兰亭集序》等书法作品的欣赏，都能够让学生感受中国汉字的魅力所在，感受书法艺术的绮丽，充分激发学生对古代书法艺术的兴趣。

（二）传统文学作品

古诗是中国传统文化的精髓，诗句短小押韵，朗朗上口。在一年级下册《池上》中，寥寥几笔就勾勒出了小娃乘船偷采莲蓬回来的场景，诗中的荷叶、蜻蜓宛如跃然纸上，活灵活现。在一年级下册的和大人一起读《孙悟空打妖怪》中，以描绘图的方式生动形象的为我们呈现了孙悟空击打妖怪，力图保护师徒的画面，通过插图把学生带到了名著的思绪中去，提高了学生想要阅读名著的兴趣。通过小学语文教材插图，拉近了与历史的距离，拉近了与经典文学的距离。

（三）传统风俗节日

传统节日的形成是一个国家或民族历史文化长期积淀的过程。我国的传统节日源远流长、丰富多彩，是我国传统文化的载体。部编版小学语文教材插图中的传统节日不仅有春节还有端午节、腊八等。一年级上册和大人一起读的《春节童谣》、二年级下册的《传统节日》、六年级下册《北京的春节》中一幅幅插图传达出了浓浓的年味以及丰富多彩的传统节日文化活动，传达出了人们对美好生活的希望，对新年新气象的憧憬。在有关端午节的插图中向学生展示了包粽子、赛龙舟等传统活动，这些插图充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。

（四）传统艺术

一年级上册《天地人》和《金木水火土》两课的插图是傅抱石先生创作的国画作品《一望大江开》，该作品向我们展示了大地苍茫，大江横流，二人登高远眺的画面，给人以雄伟壮阔苍茫之感。京剧是中华传统文化的重要表现形式，在一年级以插图的形式让学生接触京剧的人物形象，六年级通过文本和插图细致了解京剧的特点，在六年级下册还出现了西藏地区的戏曲，通过插图感受不同戏曲的不同特点，提升学生的品味和修养。二年级上册教材封面的皮影戏《哪吒闹海》，五年级上册《猎人海力布》用剪纸插图还原了海力布的形象，都在潜移默化中，对学生进行文化熏陶。

（五）传统建筑

部编版小学语文教材的插图勾勒出了祖国的大河山川、建筑艺术，描绘了我国灿烂辉煌的民族文化。二年级下册的《神州谣》为我们展示了雄伟壮阔的长城，三年级下册的《赵州桥》为我们介绍了造型独特的历史文化遗产。通过插图学生可以发现长城、赵州桥的造型艺术以及特点，感受古代劳动人民的智慧，并且在观察过程中也能提高學生的观察能力，提升对美的感受能力。六年级上册的《故宫博物院》为我们讲述了故宫的布局构造，通过插图学生可以感受宫廷建筑布局的严谨，从而体现出封建统治下帝王至高无上的权威。

（六）传统服饰

服饰是中国传统文化的外部表征，反映了一个国家不同时代文化与不同地域的影响。在部编版一年级上册《我是中国人》中展现了一幅身穿民族服装的小朋友在天安门城楼前欢聚一堂的画面，向我们传达了五十六个民族团结奋斗，互敬互爱。一年级上册《口耳目》一课展示了三个身穿传统花纹服饰的小朋友，让学生通过插图在整体中直观认识并感受自己的身体器官。三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》中的小立领、盘扣都有传统服饰的元素。

二、部编版小学语文教材插图中传统文化元素对学生的影响

（一）有利于帮助学生的语言建构与运用

从一年级上册《日月水火》、二年级下册《“贝”的故事》中甲骨文的认识到书写提示中王羲之《兰亭集序》等书法作品的欣赏，让学生用直观的方式了解文字的发展脉络、感受我国优秀的传统文化。只有当学生充分了解、认识语言文字之后才能更好地精准用词、构建语言，并准确的运用语言以表达自己的想法。例如在一年级下册《和大人一起读》，学生在和家长的互动中知道了我国春节的各种传统活动有了更加深入地认识、积累了相应的知识，在课下的休息以及日常生活中，学生可以和他人分享自己家庭春节时的风俗与活动，在一点一滴中提升学生语言的构建能力以及运用能力。

（二）有利于帮助学生的思维发展与提升

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于具体运算阶段，学习的注意力极易分散，所以将传统文化元素以插图的形式表现出来可以更好地集中注意力，同时也符合学生思维的发展顺序，激发学生思维的发展与提升。在二年级下册《大禹治水》一课中，许多孩子对历史文化并不了解，仅从文字中不能感受出大禹治水的困难重重，当配之以插图，学生感受到了大禹治水的艰辛不易，从而体会把个人的一切造福人民的崇高精神，同时插图之外空白也能激发起学生想象的空间，这对于学生思维的提升和想象力的发展具有重要作用。

（三）有利于帮助学生的审美鉴赏与创造

在部编版小学语文教材中，一幅幅精美的插图跃然于纸上，无形之中就把学生拉近了意境当中，使学生从文到图，图文结合，不仅感受古诗的文字美和韵律美，而且也能感受到古诗的画面美和意蕴美。在四年级下册古诗三首《墨梅》中，插图不大但是却把诗中的朵朵花开淡墨痕表现了出来，构图简单但意境深远。全诗表面是在写梅花，其实是在借梅花来比喻自己，通过教师的引导让学生插上想象的翅膀，多角度去体会作者想要表达的对于梅花高风亮节的赞美以及表达出不愿同流合污的高尚品质。教师巧妙利用插图中的传统文化元素来提高学生的语文核心素养，不断提升学生的审美鉴赏能力和想象创造能力。

（四）有利于帮助学生的文化传承与理解

文化的传承与理解不是一蹴而就，需要在长期的学习和生活中慢慢渗透。在部编版小学语文教材插图中，不仅包含传统文化元素而且也渗透了社会主义核心价值观，在一年级上册《我是中国人》一课中，插图展示了身穿民族服饰的少数民族欢聚一堂的场景，在潜移默化中加强学生对民族的认同。在三年级下册封面包粽子、四年级下册封面贴对联中体现了中国传统文化节日积淀下来的风俗习惯，这些插图从生活的方方面面向我们传达着中华传统文化具有一定的民族性和时代性。在教师有意识地引导以及插图潜移默化的影响下，学生头脑中的积极认识会在日常的身体力行上有所体现，如热爱祖国文字、热爱传统文化，长此以往，我们的民族将会更加强大。

参考文献：

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[2] 韩秋菊，蔡志凌. 统编小学语文教材插图中的‘中国元素’分析[J]. 小学语文，2019（Z1）：34-38.

[3] 顾盈盈. 小学语文“部编本”教材传统文化要素选编研究[D]. 上海：上海师范大学，2020.

（责任编辑：淳  洁）