教育戏剧融入小学语文习作教学的策略探究

王敏

摘要：习作教学是小学语文教学中至关重要的一环。学生在写作时，需要在写作灵感和表达欲望的驱使下迁移语言素材，并能够做到自主创作，把自己的情感和思想真实的表达出来，如此才能写出一篇好作文。教育戏剧与小学语文有着很强的关联性，通过教育戏剧可以拓宽小学生写作思路。对此，小学语文教师可采取教育戏剧的教学方式去组织习作教学，创新习作教学模式，为提高学生写作能力打好基础。

关键词：教育戏剧;小学语文;习作教学

前言：

教育戏剧即是用戏剧的形式引导学生参与到角色表演中，展现出戏剧中包含的教育内容，进而促使学生领略语文知识深刻内涵的教学方法。其包含丰富的情景对话、深层次的思想交流，可让学生尽快进入想象和创造性的思维状态。尤其在习作教学过程中，丰富而精彩的教育戏剧活动可以切实激发学生写作热情，并且表达出自己的观点和见地。因此，教师积极将习作教学和教育戏剧相融合，在创设优质写作环境的基础上，更有效调动学生的写作兴趣。

一、借助教育戏剧创设情境，唤起写作灵感

想要寫出一篇高质量的作文，就需要将学生写作灵感充分唤起，这便需要教师更进一步考虑如何创设更丰富生动的习作情境，以保证学生能及时回忆起生活中的点滴，并由此产生强烈的表达欲望。小学语文教师可以借助教育戏剧创设直观的写作情境，针对习作主题让学生进行富有趣味性的角色表演，使他们能在丰富的场景和表演活动中产生具体的习作灵感。

例如，在学习过《一块奶酪》过后，接下去就是“习作：我来编童话”的内容，教师就有意为学生整理了《豌豆公主》《拇指姑娘》《丑小鸭》等童话故事，鼓励学生自主选择想要表演的角色，再依据学生的最终选择结果进行分组指导工作，让其在特定表演情境中理清故事线索、掌握故事情节。紧接着各组还要自己准备一些服装、道具、布景等，由此让学生的参与度更高。学生要把本组表演成果展现出来，在表演中创新台词，加上生动的肢体动作和背景音乐，如此学生便可快速进入舞台戏剧情境中。各组在完成表演后，教师再有意引导学生分析童话故事的题材特点，为其讲解童话故事的写作手法，这样就能调动小学生的写作思维，让他们能自主创作童话故事大纲，与其他同学分享创意。接下去，学生就要自己完成编写童话故事的任务，积极组织素材和创作构思。实践证明，借助教育戏剧来创设写作情境，可以切实激发学生写作灵感，真正实现学生的有效创作。

二、利用教育戏剧丰富体验，优化作文质量

从本质而言，写作是记录个人经历、展现个人感悟、呈现社会文化背景的书面表达形式，而小学生的阅历和经验不足，缺乏对人生的深刻思考，这样就导致他们在写作时内容非常肤浅、单薄。针对此种情况。教师就可以利用教育戏剧去丰富学生的人生和情感体验，使其不断加强对生命的认知，并能在换位思考中客观分析所表演角色行为的合理性，由此丰富学生的语言知识储备，让学生的思维品质更高。

例如，为引导学生能够对自己的父母产生感恩之情，教师通过《慈母情深》中的选段，组织学生进行教育戏剧表演活动，让学生分别扮演“我”、母亲、老头和旁边的女人，通过表演活动让学生深刻体会到母亲对自己无私的爱有多么伟大。如此，教师便通过教育戏剧表演活动丰富学生的人生经历，让他们在特定的角色活动驱使下思考具体人物形象特点，以此让学生对人生有深刻体会。如此，便可让学生与作者之间产生情感上的共鸣，使学生能认真思考自己究竟该怎样与母亲相处，并将自己和母亲之间发生过的事情及时组材，来确定好写作主题，来表达母亲细腻而深沉的爱，这样就促使学生写出富有真情实感、内容充实的优秀文章。

三、通过教育戏剧创新形式，养成写作习惯

新部编版语文教材习作教学通常在单元教学之后出现，并用单元里的话题来敲定写作主题。教育戏剧活动的融入则极好的突破习作教学的空间限制，并且能让学生进行多角度的书面创作。如小学生可以针对戏剧内容编写剧本，还可以依据个人表演体会写出感受，或者是对该戏剧表演进行书面点评等。如此便可在无形中提高学生书面表达意识，让学生的习作思维得到优化，并能养成良好的写作习惯。

例如，在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，口若悬河的讲解，难免会使课堂枯燥无味。而如果在教师讲解的基础上，让学生自己摸索如何将这篇课文表演出来，在课堂上展现狼小儿争辩的场景，定能增强学生对文章的理解。扮演可以按照原文来进行，也可以对原文进行有益的改编和扩充。此外，还可以让小学生针对古文和白话文两种语言分别演绎。在表演过程中可以设置旁白、孔子、小儿A和小儿B角色，同时让两组分别扮演文言文和白话文两种版本，同时对白话文组提出更高要求，让他们创新台词，如果没有思路也可以向文言文小组的学生求助，如此一来，学生便自主设计人物角色、背景音乐、舞台背景等，并在表演之前初步累积了写作经验。

结论：

总之，将教育戏剧引入小学语文习作教学中是一种新颖的教学方式，这不仅是教学形式的巨大变革，而且有助于改善目前小学生写作缺乏思路的现状，有利于培养学生的创新意识。因此，小学语文教师应科学合理运用教育戏剧活动来组织习作教学，创设出更为有趣直观的写作情境，加强学生的人生体验的丰富性，让学生良好的书面表达习惯，突出他们的个性特点，以此来提高学生的写作思维与能力，让学生从教育戏剧中找到学习自信，并爱上写作。

参考文献：

[1]陆怡.“教育戏剧”融入小学语文习作教学的有效策略[J].课外语文，2020（25）：128-129.

[2]陆怡.将“教育戏剧”融入小学语文教学的实践探究[J].新课程导学，2020（21）：60-61.