农村小学生自学学习能力的培养

班作声

摘要：自学学习能力是一种自主学习的意识，也是小学生的综合素质发展的重要能力，农村小学生由于受到的教育资源的限制，在接受教育时会有着一定的劣势，尤其是在学生的学习方法上，变化少、创新意识不强，大部分的农村小学生都还未建立一个正确的学习观念，学生的自学能力的培养也容易受到忽视。小学语文是一类与学生生活接触较多的课程，也是培养农村小学生的自学学习的能力的重要学科，文章为了更好列出有关农村小学生自学学习能力培养的案例，以小学语文教学为基础进行阐述。

关键词：农村小学;小学语文;自学学习;自主意识;独立

农村小学生在学习小学语文的过程中，有赖于机械化的记忆学习，大多是教师“讲什么”，学生“听什么学什么”，而一旦脱离开教师的引导和督促，学生很难在私下进行语文的独立学习、扩展学习，而造成这一现状的缘由有三点，一是教师教学方式存在互动少、单一的问题，二是农村小学生个人自主学习意识不强。而针对这几点问题，文章也提出了对应的解决的方法，三是农村小学生的家庭没有办法或没有意识培养学生的独立个性。

1多方面创新小学语文教学方式，提高学生对语文学习的兴趣

农村小学生的自主学习能力的培养需要长时间的教学引导，而先培养学生对语文学习的兴趣尤为重要。兴趣是学生独立自主开启学习模式的驱动力，农村小学生在教育环境方面可能与城市小学存在差距，教师在语文教学时，便需要能够根据学校的教育资源，设计课程的教学内容，在多方面进行教育方式的创新，增强课堂上师生的互动教学，提高学生的语文学习兴趣，促使学生能够自主的投入到语文的深度学习中。教师可以利用多媒体工具辅助教学，构建声像影音为一体的生本课堂，让学生在多样化、有趣的情境中学习语文课文，带给学生良好的学习体验，提升学生对语文知识的挖掘探索的意识，培养学生自学学习能力。

例如部编版小学语文二年级关于《观潮》的教学中，大部分的学生可能并没有经济基础真正观一次潮，对《观潮》课文中描写的壮观景象缺乏想象和生活联系，在学习课文时的自主性也较弱，教师便可以借助网络搜集钱塘江大潮的观潮的视频，利用多媒体图文、音频等展示钱塘江大潮的激情湃澎，带给学生良好的阅读体验。学生在经由教师创设的动态情景后，对课文中描述的钱塘江大潮有了一定的好奇心，提升了学生的学习兴趣，使得学生可以自主的完成一些阅读学习的任务，增加农村小学生与教师之间的互动，提升学生在课堂上学习主体性。

2组织小组合作参加语文实践活动，提升学生的自主学习的意识

小组合作学习是培养学生的独立学习、自学学习的意识的一种方式，在传统的教学模式下，小学语文课堂教学一旦开展小组合作活动，规划分组时，大多数采取就近原则，即前后左右来划分小组，虽说在一定的程度上能够节省教学时间，但也容易出现一系列问题，比如小组内成员能力不均衡，导致小组成员跟不上进度、参与不到小组成员的讨论等。所以基于教学创新原则，教师在组织学生进行语文内容的小组合作实践活动时，要多培养学生的独立意识、交际能力，尽可能把选择权交给学生，激发学生合作意识，提高学生自主学习能力。

例如部编版小学语文二年级关于《口语交际：图书借阅公约》的教学中，教师为了培养学生自主阅读习惯，让学生能够热爱图书，合理的安排语文课外书，教师组织学生集体到当地的图书馆参观，了解图书馆借阅的规则。教师让学生自由组合分成4人一组，让小组在规定的时间内记录下图书馆借阅规则。教师引导小组内部之间进行人员的自由分配，一人负责记录图书馆图书借阅时间、数量的记录，一人负责向图书馆管理员的询问日常的工作内容并记录，小组另外两人则负责翻阅图书应该注意事项的搜集及违反借阅规则的处理办法的记录。学生在自由分配任务时，个人的独立阅读、学习的能力得到体现。同时，在小组合作中进行图书馆借阅规则的的探究时，学生不仅能学习到图书馆借阅等知识，还发现与他人的相互合作能提高实践的效率，提升学生的合作意识。最后教师可以让小组讨论，如果班级设立的图书角的话，应该怎样制定规则保护书籍，促进学生利用实践活动中学习到的知识解决实际问题，提高学生的语文运用能力。学生在小组讨论中之间的关系更为密切，有助于学生的交际能力的提升。而在课程之后，学生的个人自主阅读学习的能力也能得到发展。

3重视农村小学生家庭教育的融合，提升学生的自学学习能力

家庭也是教育的一部分，但是许多农村小学生的家庭便欠缺对学生的家庭指导、家庭监督教育，造成学生从小便生活在知识自学能力较弱的教育环境中，基于此問题，教师可以在语文教学中尽可能的安排一些“家校共育”的实践活动，增强学校语文知识教育与学生家庭教育的联系，让学生家庭重视到学生自学学习能力的培养的重要性，为学生构建一个良好的学习环境，提升学生的自学学习能力。

以部编版小学语文二年级《口语交际：图书借阅公约》的教学为例，在教师组织学生参与自主的阅读实践活动后，教师同样可以联系学生的家庭，让学生家长多陪伴学生身边，在家庭生活中，带着小学生一起前往的图书馆借阅书籍，帮助农村小学生良好的阅读习惯，久而久之，学生在家庭和学校的双重引导教育中，可以逐渐的进行一些自主学习的行为，让学生成为一个爱阅读、爱语文、爱学习的人，扩充学生的知识量，帮助学生积累学习的方法习惯，提升学生自学学习能力。

通过上述三个语文教学案例的分析，不难发现，农村小学生的自学学习能力的培养是需要学生家庭和学校的共同引导，教师应当在课堂内外践行创新教学的方式，培养学生的语文学习兴趣，驱动学生喜欢合作交流、喜欢交际，进而培养农村小学生自主学习意识，利于发展学生的自学学习能力和语文终身学习意识，提高学生的语文素养。

参考文献：

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