“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略

李霞

摘要：人工智能的发展将“深度学习”带入到了我们的视野中。教学策略中提到的深度学习实则是教育方式的一种深层转变，这种转变可以引领学生主动的、具有批判性地学习，从而提升学生的全方面素养。将“深度学习”应用到信息技术课堂，能够为学生创造出更具现实的学习环境，培养其批判性的学习目光。

关键词：深度学习;小学信息技术;课堂策略

引言：如今信息技术的发展使得网络和智能终端已经渗透到了我们生活的各个角落。教育教学已然越来越靠近数字化、网络化、移动化和智能化应用，如何在信息环境中有效学习已经成为教育发展的重点之一。然而，信息技术的全面应用仍存在较为潦草的现象，随意的课堂情境创设、肤浅的课堂探究活动等无法真正提升学生的学习状态。计算机作为当今普遍的学习工具，如何才能够帮助小学信息技术课程进入深入学习是我们面临的首要问题。本文根据教学实践出发，结合理论总结出帮助小学生从“低级”的学习状态转变为“深度学习”可以从以下几方面入手：

1.将课堂作为师生深度教学的基点

课堂才是最能体现出师生灵魂与价值的地方，在小学信息技术的教学研究中心，将课堂作为师生深度教学的基点，才能体现出深度学习的应有价值。

首先，课堂中要学会创设情境，好的情境更能够激发小学生的学习兴趣，教师在课堂上创设的情境要学会站在学生的视角去看待问题，充分考虑学生的生活和学习储备量，从何选择恰当的情景模式，良好的情景模式能够在一开始吸引学生的注意力，从课堂初始阶段激发学生的探究欲望。举例来说，在川教版教材五年级下册《信息技术》课本中，《制作幻灯片的软件——PowerPoint》这一课时中可以在课堂一开始就创造一个简易生动的动画情境：唐僧孙悟空师徒四人去西天取经的路上遇到了一座山不能绕路而行，山门前写了“幻灯片”三个字，师徒四人刚要走进山门口，突然从门洞里面飘出来了一个方头方脑的黑色“怪物”拦住了去路，孙悟空掏出金箍棒便上去迎战，只见这个方头方脑的怪物也不躲闪而是按下了身上的一个按钮，随即孙悟空便痛苦倒地，仿若唐僧在旁念了紧箍咒一般，此时怪物哈哈大笑两声说：“我是信息时代的电脑，你们的这些精怪法术无法打败我，我拥有着超凡的能力。”经此一役，孙悟空回到花果山后对此念念不忘，决定开始自己新的拜师学艺之旅——学习电脑制作幻灯片！课堂伊始，以孙悟空学习电脑的故事为契机，将学习任务巧妙的安排下去，借着孙悟空拜师学艺的由头吸引学生的注意力和学习兴趣，在这种趣味的学习氛围中更能够激发学生的求知欲望。

其次，利用声音吸引学生。声音虽然不能准确的表达现实世界中的有形物体，但他却可以使人内心的情感达到共鸣，描绘出内心心理的微妙活动。例如在《用计算机听音乐和看电影》这一课时教学中，就可以利用音乐当做媒介，在课堂前了解、收集学生爱听的音乐，在课堂伊始就以一首音乐作为开场，引起学生的共鸣，同时抛出向学生抛出问题：“这些音乐是从哪里发出来的，它是如何发出来的，如果你自己播放的话能否成功呢，你是否可以找到自己喜欢的曲子呢等等”，只有将学生的兴趣提起来，才会激发他们潜在的学习积极性，这样不仅仅能够有效传授学生知识，还能够培养学生的学习能力，将课堂的学习效率提到最大化。

2.将教学目标作为师生深度教学的支撑点

明确教学目标是信息技术教学课堂的重要支撑点。在日常课堂教学中，我们经常发现，如果学生的学习活动没有目的性和正确的导向性，很容易让学生兴趣缺失甚至产生厌恶的情绪。所以我们老师在设定教学目标时，必须对学情和实际在课前做充分的了解，在此基础上，才能设定满足学生的学习需要的教学目标，即确定“学什么”。如五年级单元《美化幻灯片》这一课的教学时，教师结合PPT内键入剪贴画、改变动画方式等内容，引导学生如何将PPT内的内容多元化，提示学生可以通过设置变换动画方式、剪贴画内容、更换背景等方式来改变PPT原本的样子。通过设置这样的目标，让学生自行进行尝试，遇到困难，大家互相帮助，还可以看书或打开“帮助”菜单项，完成自己的任务。集体交流汇报时，学生纷纷交流自己的心得。将自己美化PPT的方式意义呈现出来。

此时课堂气氛轻松、愉快。在课堂教学中，通过教师的引导，先让学生明白今天要操作需要达成的目标，然后让学生自主探究和尝试。在研究探索中，发挥自己的聪明才智，探索解决问题。当学生能自主成功探索出操作方法时，成功的喜悦会增强学习的积极性，自然就消除了他们对信息技术课程操作的乏味感。这样的方式不仅增强了学习兴趣，更培养了他们自主探索究的能力。

结束语：“教学有法，教无定法”，让每一个學生得到适当的发展是我们的教育目标。在信息技术教学中，我们应不断提升自己的专业素养，正确把握课程特点，从“有效学习”走向“深度学习”。提升学习的学习兴趣，提升学生的思维深度，提升学生解决问题的能力。而这一目标的达成也需要我们眼中有学生，善于组织，善于激励，善于评价，善于创造。唯有如此，我们的课堂教学将会呈现出“深度之美”“创造之美”“和谐之美”，我们的教育人生也会谱写出最美妙的乐章。

参考文献：

[1]培养学生思维能力的教学设计与应用研究——以小学信息技术为例[J].李彩华.中国新通信.2021（22）

[2]合作探究 构建有效课堂——小学信息技术教学中的合作之道[J].于猛.新课程（小学）.2019（02）