浅析高中生物科学探究教学有效策略

慈志敏

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师需要积极创新教学理念，引导学生开展探究性学习的活动，从而发挥学生的生物学习潜能和创新能力，培养学生良好的生物探究意识。学生也能够在探究性学习的过程中，培养个人全面学习、终身学习的良好学习习惯，养成积极探索生物奥秘的学习态度，使个人的生物综合素养得到提升。本文立足于高中生物教学角度，对高中生物科学探究教学有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：高中生物;科学探究;课堂教学

引言：高中生物新课程理念强调学生科学探究能力的培养，鼓励学生体验生物学科的自主思考探究的过程。科学探究能力是高中生在高中学科学习中必须具备的基本能力，高中生物教学不仅要注重知识的传授与解惑，更重要的是培养学生的自主探究能力，培养生物学科思想，形成良好的科学研究习惯。随着课改的不断深入，课堂教学越发重要，为了保证教学质量，对高中生物科学探究教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、当前高中生物教学课堂中探究性学习的现状分析

探究性学习这种学习方式为现代生物教育的发展提供了巨大的助力，而随着我国新课程改革的不断发展，越来越多的教师将探究性学习这种新的教学理念运用到实际生物教学的过程中。但是，目前的高中生物教学课堂依旧存在着需要改进的问题：比如，学生的学习差异较为明显。部分教师在开展生物教学活动的过程中，发现学生之间的学习情况各有差异。一些学习积极性较高的学生，能以更为积极主动的姿态投入到生物探究性学习过程中，从而有效提升个人的生物探究能力。但是部分理解能力和创新意识较差的学生便不能很好地开展探究性学习活动。虽然探究性学习能够帮助学生思考生物问题，提高生物学习的兴趣，实现生物探究能力的提升，但对于部分缺乏学习主动性的学生而言，其无法在短时间的探究性学习活动中解放生物思想、深入分析和思考生物问题，个人的生物思维和探究水平也难以得到提升。因此，如果教师没有对学生进行科学引导，就会导致出现两极分化的学习现象，也会严重影响生物教学课堂的效率和水平。

二、高中生物科学探究教学有效策略

1.创设探究氛围，丰富科学探究体验

生物学知识源于自然界，是人们在观察和探究大自然的过程中，经历了“发现问题——探究问题——总结规律——形成理论”的科学探究过程，最后再用于指导生活实践，是前人对大自然科学探究的结果。

例如，在学习使用显微镜的教学中，教师可先讲解显微镜的基本原理、结构特征、操作规程等基础知识，再指导学生掌握低倍镜的使用方法，让部分学生亲自动手操作实践，在他们学会低倍镜的使用方法后，再教会其他不会的同学，会的同学需要给不会的同学讲解和示范，这是一个知识传递和促进的过程，会的同学将知识传递给了不会的同学，而在讲解时又促进了其对已知知识的理解和思考，并将其个人的理解和体会也传递给了不会的同学，这样的学习过程更能激发学生的思考，提升学生的思维能力。最后，大家在掌握了低倍镜的使用方法后，再共同探索高倍镜的使用方法，此时的学习是一种良性的互动和探究，大家都对低倍镜有了一定的认知和了解，在自主探究高倍镜的使用方法时，就会各抒己见，分享自己的见解，增加了同学间的思维碰撞，使学生的思维发展更加多元化，拓展了学生的思维空间，使课程学习更具自主性和探究性。

2.教学生活化，引发科学探究興趣

高中生物教师要善于发现和挖掘生活中的生物学现象，将鲜活的生活素材引入课堂教学中，让抽象枯燥的生物理论知识学习变得更具生活气息，更贴近学生的生活实际，增强生物课堂的生活魅力，吸引学生的注意力，调动学生的探究自主性，同时，还可以增强学生运用生物学知识解决生活实际问题的能力，真正体现了学以致用的教育本质。

例如，在学习“营养物质代谢”相关内容时，教师可创设一个生活场景，以帮助学生对相关内容建立初步概念。情境创设：早餐要喝杯牛奶，是空腹喝奶好呢？还是先吃点食物再喝奶比较好？随着生活条件的不断改善，肥胖的人越来越多，那么，为了减肥应该减少食用哪类食物？中国人热情好客，喜欢以酒待客，为什么有的人“沾酒就醉”，而有的人“千杯不倒”？饮酒后会对身体带来哪些伤害？据统计，糖尿病已经成为危害人类健康的主要慢性病之一，患者在日常饮食中有何禁忌？这些耳熟能详的生活事件、现象，最贴近学生的日常生活，最能吸引学生的兴趣，有效激发了学生的探究欲望，学生会带着疑问去学习、分析思考和深入探索，揭示生活现象背后的科学规律，在获取知识的同时，也培养了学生的自主探究能力和科学研究的习惯，使高中生物学习不只是知识传递的过程，更是知识探究的过程和知识内化的过程，这正是科学探究的魅力所在，是培养高中生科学探究思维的重要途径之一。

3.发展学生实验技能，提升科学探究能力

坚实的基础知识储备是开展科学探究的前提。高中生物课程强调学生学科素养的培养，加强教学与生活的紧密联系，注重学生对知识的灵活运用。生物实验教学是提升学生学科素养的重要途径，也是培养高中生科学探究能力的重要方式之一。生物教师应正确认识到实验教学的重要性，要结合教学实际，精心设计、实施生物实验活动，增加学生的实验体验，掌握基本的科学实验思路和方法，感受科学实验的严谨性、逻辑性、科学性，有助于学生形成良好的科研习惯，发展学生的科学素养。这种基础性的学科实验能力为学生的科学探究活动提供了保证，学生在科学探究过程中，提升了观察能力、创新思维能力和解决问题的能力，而且在知识的运用中，学生打破了教材内容编排的限制，提升了学生对生物学科知识的有效把握，培养了学生的知识应用能力和科学探究能力。

结论：总之，高中生物教学不仅要注重生物理论知识的传授，更要强调学生思维能力、科学探究能力的发展，生物学科素养的提升。为此，高中生物教师应立足工作实际，创新思维，更新教育理念，打造充满科学性、启发性、探究性的生物学习氛围，全面提升学生的综合能力。

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