游戏化背景下幼儿园区域活动策略的研究

张凌冰

摘要：区域活动是幼儿教师展示教育内容，培养幼儿自主性的一种教育方式。在实施区域活动时，要以儿童发展需要为导向，以具体的教学主题、教学目的为依据。区域活动在目前的学前教育进程中占有举足轻重的位置。但从目前幼儿园的教学情况看，许多幼儿教师的区域活动还存在着一些问题，给他们造成了一些负面的影响。在这种背景下，教师组织的区域性活动往往很难达到预期的效果。而对幼儿园开展区域活动的策略进行研究，对于解决目前存在的一些问题，是非常有意义的。

关键词：游戏化背景;幼儿园;区域活动

一、幼儿园区域活动开展的意义

幼儿园区域活动的开展对幼儿的成长与发展具有多个方面的意义。首先，区域活动以不同的内容为主题，能丰富幼儿认知，加强幼儿对文化内容、生活内容等的认识。其次，区域活动是教师展现幼儿自主性的主要方式。通过开展区域活动，教师可以帮助幼儿提升自主行为能力、养成自主行为习惯。最后，区域活动涉及科学、美术、音乐、运动、游戏等多方面内容，能营造快乐的教育氛围。在参与区域活动的过程中，幼儿可以获得良好的心理感受，发掘自身感兴趣的内容。同时，幼儿在合作与交流的过程中，能养成良好的性格、提升人际交往能力。

二、幼儿园区域活动开展的问题

（一）区域活动的形式过于单一

当前，在开展区域活动时，许多教师不注重幼儿差异化的发展需求，习惯于采用单一的、相同的活动形式，不注重区域活动的创新，往往沿用旧的活动内容。在此情况下，幼儿区域活动缺乏新鲜感和多彩性，导致幼儿缺乏自主参与活动的兴趣。这一问题的形成，主要是因为教师没有及时更新教育理念。随着学前教育事业的发展，幼儿在各项教育活动中的地位逐渐提升，但是教师未能结合教育背景及时更新教育理念，仍然沿用传统的教育活动，这就造成了活动形式过于单一的问题。

（二）活动器材的投放过于随意

区域活动的有效开展，需要教师充分利用好幼儿园的活动器材等各项资源。但是在许多幼儿园内，活动器材的投放都过于随意，导致区域活动的开展不具备合适的环境条件。在实际的教育工作中，一些大班幼儿教师常常随意地将活动器材摆放在某一个区域，不关心活动器材是否与活动主题、活动内容相匹配。这样一来，幼儿园的现有教育资源就难以被充分利用，同时区域活动也难以有序地进行。

（三）幼儿在活动中缺乏自主性

幼儿展现自主性是区域活动的开展目标，也是一项重要特征。然而，当前在开展区域活动时，很多幼儿教师过度参与活动过程，完全主导区域活动的整个进程，导致幼儿缺乏自主思考、采取行为的空间，造成区域活动实践过程与理论目标相背离的问题。大班幼儿虽然没有形成完全独立的行为能力，但是他们已经积累了一定的活动经验。此时，如果教师仍然过度强调自身的作用、不注重幼儿的自主性，将对大班幼儿的发展产生不利影响。

三、幼儿园区域活动开展的策略

（一）结合幼儿兴趣，开展差异活动

幼儿教育是培养幼儿兴趣的重要过程，应为幼儿发展兴趣、发扬个性提供空间。幼儿在兴趣、认知、能力等方面存在一定的差异性，这也决定了他们具有不同的发展需求。所以，在开展区域活动时，大班幼儿教师应以幼儿为本位，结合幼儿的真实兴趣设计丰富多彩的区域活动，使活动内容贴合幼儿的兴趣爱好。教师可以观察幼儿的日常活动，通过幼儿的实际行为了解他们的兴趣。在此基础上，教师可以从幼儿的不同兴趣出发，设计差异化的区域活动，改变区域活动千篇一律的教育现状，由此优化活动效果。比如，结合幼儿喜欢唱歌的情况，教师可以创编音乐区域活动，为幼儿提供听歌、识谱、演唱的活动机会，丰富幼儿的音乐感受;结合幼儿喜欢某些动画角色的情况，教师可以创编角色游戏区域活动，让幼儿选择自己喜欢的动画角色并参与角色扮演游戏，保障幼儿个性的发展;结合幼儿喜欢动手实践的情况，教师可以创编木工区域活动，引导幼儿使用不同的木块搭建物品，培养幼儿的想象力和实践力。除此之外，教师还可以结合幼儿的不同兴趣，创编数学类、益智类、阅读类等区域活动，丰富幼儿自主选择的可能性。

（二）注重资源配置，合理投放器材

教師通过合理地投放活动器材，能保障区域活动的高效开展。所以，在开展区域活动时，大班幼儿教师应注重器材投放工作，使教育资源得以合理分配。在投放活动器材时，教师要体现针对性、目的性和实用性。首先，教师要针对区域活动的主题投放器材，确保活动器材符合活动主题。其次，教师要结合区域活动的开展目标投放器材，确保所投放的器材对活动目标的实现具有推动作用。最后，教师要立足于活动内容，选择实用的器材，尽可能减少投放华而不实的器材。这样能为区域活动的有效开展奠定良好基础。比如，在美工区，教师应主要投放画板、画笔、绘画作品等材料，使幼儿在参与区域活动时能顺利完成欣赏、绘画、展示等过程。而在阅读区，教师应主要投放绘本等材料，供幼儿自主选择阅读。当选择投放的绘本时，教师应结合大班幼儿的识字能力、理解能力，选择阅读难度恰当的绘本，以保证幼儿能顺利完成阅读活动。另外，教师要定期更新、维护区域中的器材，如定期投放新的绘画作品、绘本等，维持活动器材对幼儿的吸引力，满足幼儿的长远发展需求。

（三）注重幼儿能力，引导自主活动

区域活动以培养幼儿自主性为主要目标，其开展过程需要幼儿自主参与。大班幼儿已经具备了一定的自主能力，能通过单独或合作的方式自主完成某些活动任务。因此，在区域活动的实施方面，大班幼儿教师应兼顾自身的引导作用和幼儿的主体作用，为幼儿创作更多自主选择、思考和实践的机会，充分展现幼儿在区域活动中的自主性。另外，由于某些幼儿自主能力不足的问题，教师可以采用小组合作的方式，为幼儿提供交流的平台，推动幼儿合作解决问题、完成活动，以此增强幼儿自主意识，并且强化幼儿的协作能力。比如，在开展区域活动时，教师可以通过自选活动、自由活动、分组活动等方式发挥幼儿的自主性，培养幼儿的自主能力。在自选活动方面，教师可以同时展示语言区、数学区、科学区等活动，让幼儿根据自己的意愿自主选择想要参加的活动，为幼儿提供自主选择的机会。在自由活动方面，教师可以在进行简单的指导后，让幼儿自主完成活动。以音乐区的活动为例，教师主要完成播放音乐、领唱的活动内容，然后为幼儿提供自主演唱歌曲的机会，使幼儿展现自身才能。在分组活动方面，教师可以先示范，然后让幼儿分组自主完成“拼搭积木”等实践类的活动。

结语

总而言之，区域活动的形式、种类多种多样，在大班幼儿教育中发挥着关键作用。通过开展区域活动，教师可以丰富幼儿的兴趣爱好，完善幼儿的认识，增强幼儿的自主实践能力。当前，教师应重视区域活动开展工作中的问题，充分发挥自身教育能力，加强对区域活动开展策略的研究。在今后的教育工作中，幼儿教师应强化以幼儿为本位的思想意识，深化对区域活动的认识，注重区域活动的创新，将五大领域的内容渗透具体的活动，借助区域活动推动幼儿全面发展。

参考文献：

[1]毛娜.关于幼儿园区域活动教学的思考[J].读写算，2021（32）：45-46.

[2]鲁梅.幼儿园区域活动的多元构建策略[J].读写算，2021（32）：57-58.