“双减”下学校体育的机遇与挑战

常帅

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-069-02

摘  要  “双减”作为现阶段义务教育最重要的政策之一，对所有涉及到义务教育阶段的人员来说都是一个需要适应接受的政策。本文通过文献资料法、实地调查法、理论分析法等研究方法，将双减下学校体育的机遇与挑战作为研究对象进行分析研究，通过分析研究总结出双减下学校体育的机遇为：（1）学生年龄阶段的机遇;（2）学生业余时间多的机遇;（3）学校、家长、学生的观念转变的机遇;（4）促进教育强国新时代的发展。挑战为：（1）体育与传统观念互相碰撞的挑战;（2）学校体育价值失衡的挑战;（3）学校体育价值内化受阻。

关键词  学校体育  双减  挑战  机遇

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称为“双减”，其落实之快，反响之大在教育体系中前所未有。但体育作为规定之外的非学科类项目，受到了强有力的关注，各类评论，理论随之而来，而作为体育一部分的学校体育也同样受到了更多的关注。同时也将承受双减后的更多重任，学校体育如何更好地去发展，并且在双减下发展过程遇到什么样机遇能够去助力学校体育的发展，或者遇到什么样的挑战去阻碍学校体育的发展，同样也是我们要去探究的内容，以期为学校体育能够更好地发展做出不懈努力。

一、机遇

（一）学生年龄阶段的机遇

义务教育阶段正是学生获得知识培养兴趣建立观念的重要时期，双减政策的到来使义务教育阶段的学生有更多时间接触到体育所带来的更多益处。首先，体育可以对学生的德育具有促进作用，体育作为一种群体行的活动，可以促进培养学生如何正确处理人际关系，引导学生诚实公正，待人宽厚的品质，促进学生集体主义精神、合作能力、适应能力等，锻炼学生的意志品质，顽强拼搏的精神，具有非常好的教育价值。其次，体育对学生的智育也有促进作用，体育运动的作用可以对学生的身心健康有着非常好的效果，不仅能够增强学生的体质，而且通过一系列的动作练习，技能练习，可以促进学生的大脑的发育，还有一些益智类的体育游戏，对学生的智力发展是非常有益的。最后，体育对学生的美育具有促进作用，体育运动员的身体形态的肌肉线条、动作矫健、充满力量，朝气蓬勃、精神焕发的感觉，都能给学生塑造对于人体形态美的认知。同时运动员的勇敢、拼搏的精神，讲礼貌、尊重对手、尊重裁判、尊重规则的优良作风，以及集体合作精神，对学生塑造精神美有着重要的作用。

（二）学生业余时间多的机遇

双减下的义务教育阶段学生，现在比以往业余时间更加充分，这就大大增加了学生接触自己的兴趣爱好的时间，通过学校体育培养学生的兴趣爱好，促使学生走出课堂，踏进运动场地来进行酣畅淋漓的体育运动，让学生不仅仅增强体质，学习运动技能，而且促进了身心健康的发展，让学生更加有活力有精力的去学习，去提高自己学习能力。例如，体育运动技能的形成是有阶段性和连续性的，但由于学生时间较少，学习体育是断断续续没有连续性，这就会导致学生运动技能不连贯，身体不协调，兴趣不能培养起来，导致许多学生不爱运动，一些疾病和肥胖问题日益突出，身体素质不强等问题。但通过双减后这些问题会得到缓解，业余时间充足，学生从事体育活动会大大增加。

（三）学校、家长、学生的观念转变的机遇

通过双减后，由于政策的引导性，导致学校、学生、家长的观念都发生了很大的变化。首先，家长改变了懒惰的思想，更多的陪伴孩子，由于以前补习班的存在，再加之父母工作时间问题，导致家长更多是顺理成章地把孩子送到补习班中，尤其是寒暑假期，这就导致家长陪同孩子的时间很少。现在由于政策引导，学生可以很好地根据自己的兴趣爱好，去学习体验自己想做的事情，对学生的身心发展有非常大的帮助。其次，双减后破除的唯学分论，以前的学校会有学期成绩的大排名，考试分数的高低，会分门别类地把学生分成等级。但现在既不进行排名，也不给予分数，给学生很大的自尊心和关怀，更多地是培养学生的学习习惯以及其他兴趣。通过上述观念的改变，学校体育的发展同样也会有更多倾斜的关注。

（四）促进教育强国新时代的发展

习近平总书记在党的十九大报告中提到，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。教育自信就是文化自信的重要体现，是推动中国特色社会主义先进文化、与时俱进、推陈出新的重要力量。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展，增强民族创新创造的活力，对复兴中华民族伟大复兴具有决定性意义。教育是一项育人的工程，培养什么人，怎么培养，为谁培养，是教育的思考，教育也是创新，要实现教育等相关一切的内容。北京2022冬奥会上，我国健儿获得9金4银2铜的好成績，这是我国在冬奥会历史上的最佳好成绩，同样也是我国冰雪体育的突破。以苏翊鸣、谷爱凌为首的优秀体育人才，他们的努力拼搏、爱国奉献、民族责任感，给我国广大青少年上了一堂生动体育思政课程，给青少年们思想带来了非常巨大的帮助。这些运动健儿有着与青年人相仿的年龄，有着与青年人相同的爱好、习惯等方方面面，让广大青少年有着感同身受的教育。同时也是在“双减”政策攻坚实施阶段，这都是让广大青少年备受鼓舞，积极投身体育运动中去，激励青少年努力拼搏、不断进步，从体育运动得到快乐，从体育运动中感悟人生哲理，培养青少年坚忍不拔的精神，让广大青少年学生德智体美劳全面发展，响应教育强国号召，丰富着青少年们的生活、学习等方方面面，不断释放着教育制度的效能，遵循教育发展规律，培养全面发展的优秀青年人才。

二、挑战

（一）传统体育观念对学校体育的挑战833658C6-FA08-413B-B27F-E58587A9E3AD

固有观念认知是人们价值观念的来源，價值观念作为社会的认知，它存在一定是依赖于现有社会的现实情况，即使这种认知和现实已经在社会中消失，但价值观念依然会存在。尽管当下相关部门一系列的快乐体育、阳光体育、每天锻炼一小时等文件的出台，但传统的观念已经根深蒂固，很难短时间内全盘改变，家长、学校长期的对文化课程的重视，对子女进行文化课程的投资，用来提高学习成绩，对体育的敷衍以及临阵磨枪的考试观念，已经长久的形成了固有的传统观念。双减政策的出台在更大程度上禁止了补习文化课程的渠道，但由于长期的传统观念，以及有少数顶风作案的补习班的存在，导致家长对学校体育的观念还只是存在于以前的观念，很难让其改变。因此，传统体育文化阻碍学校体育的发展，人们对体育的理解受到了传统体育价值认知的支配。

（二）学校体育价值失衡的挑战

由于价值的多少受到主体的认识和客体价值的多少等方面的影响，所以学校体育的价值受到很多方面的议论。体育作为教育的一部分，我们从教育的价值中探寻。“本体理论”与“工具理论”是教育学史上关于教育的价值长期存在的两种不同的观点。本体理论主张教育应该一人的需要选择的标准，服务于人的全面发展需要。工具理论主张教育应为国家和社会的进步和发展提供优质的服务。学校体育同样也是这样。以本体价值作为选择时可以满足学生身体健康的发展需要、运动技能的发展需要等方面的需求，而已工具理论时是满足以政治价值和经济价值等方面，通过体育来实现教育以外的价值。但在实现体育价值目标过程中，主体的价值活动也会表现的差强人意。近些年来我国学生体质逐渐下降，对我国培养优秀人才起到了阻碍的作用，但国家出台一系列政策增强学生身体素质政策，但推进起来差强人意。其中增强学生的体质成为了一种为了达到标准的工具。实施政策者认为通过提升学生体质有益于提高学生健康，过分强调体质，导致学校体育成为应试教育。又例如有的学生在《国家体质健康标准》中的一项较低，教师为了应付要求，导致考什么就练什么成为常态。甚至有些学校为了应付上级要求，对体测数据造假。这些行为都是对于学校体育价值失衡的一种表现。

（三）学生对体育价值内化受阻

从整个学校体育微观发展来说，影响学生体育内化价值的主要因素是，学校与家庭之间没有很好的沟通。因此，当体育教师通过学校体育课程传递给学生体育知识和通过自身专业技能给学生展示和传授相关体育技能时，学生都能很好地去学习去效仿，努力去获得相关体育技能，学以致用。但回到家中，家长对体育知识以及作用的浅显的认识，很难对学生进行指导。同时，学校体育运动的氛围也能促使学生更愿意去参与去学习体育运动。根据调查研究证明，中高等收入家庭的父母体育锻炼程度更高，进而对子女体育活动的支持力度也更高，家庭氛围也更好。而低收入家庭的孩子受到体育支持力度较小，部分家长还会限制青少年参加体育活动。从学校体育发展的具体环境来说，大部分青少年缺乏足够的体育实践，一方面，体育就整体升学考试压力来说处于整体考试的边缘，长期处于可有可无的状态，学校也缺乏相应的保障措施和高度的关注，学生内心也缺乏更高的重视。另一方面，学生对体育兴趣及态度较高，但实际行动却差强人意，更多的学生更愿意把业余时间放在打游戏、追剧上。这些现象和事实都在很大程度上反映了学生缺乏体育实践活动。体育价值无法内化，学校体育价值很难实现。

三、结语

青少年作为国家未来的支柱，其身心健康一直是国家和社会关注的重要焦点。学校体育作为承担着青少年身体健康重要的手段之一，只有做到不断优化不断进步才能有助于青少年的未来的发展。但现阶段学校体育面临着许多机遇和挑战，也是非常关键的发展期，需要合理利用机遇去加大力度去发展体育，让体育真正融入学生的日常生活和学习中去，同时也要克服挑战，勇于去改善，把体育发展过程中的历史遗留问题解决好、修正好。只有这样，学校体育才能继续更好地完成其艰巨的任务，实现我国体育大国到体育强国的转变，让体育运动的发展前所未有的繁荣，为新时代社会主义强国贡献力量。

参考文献：

[1]罗赣.“双减”背景下我国学校体育价值自觉的实现路径[J].哈尔滨体育学院学报，2022（01）：75-80

[2]专家组.“双减”政策与学校体育发展[J].上海体育学院学报，2021（11）：1-15

[3]邵伟德，王倩.“双减”政策背景下学校体育的思考[J].体育教学，2021（11）：14-15833658C6-FA08-413B-B27F-E58587A9E3AD