试论核心素养视角下的初中道德与法治教学

吴红艳

摘要：在当前的社会背景下，人才的定义也逐渐的发生改变，当代的人才除了要具备专业素养之外，还必须要兼具道德素养和法律意识，基于人才定义的变化，教育工作开展的过程中，也需要有所调整。道德与法治是初中阶段的重要学科，通过初中道德与法治教学工作的开展，可以培养学生优秀的道德素养和法律意识，对于初中学生来说意义重大，在核心素养角度下，老师要进一步的完善教学工作，助力于学生核心素养的形成。本文对此进行分析，并且提出了几点看法。

关键词：道德与法治教学;核心素养;教学方法

在学生的学习生涯中，初中阶段非常关键，在这个特殊的阶段，学生很容易在外界因素的干扰下形成错误的思想观念和不良的行为习惯，为了加强学生的思想防御，引导学生正确发展，我国的教育部门在初中阶段开设了道德与法治课程。在素质教育背景下，初中道德与法治教学工作的开展需要以核心素养相结合，促进学生的综合性发展，进一步的发挥出课程教学的作用。下文对此进行简要的阐述。

一、核心素养下初中道德与法治教学的必要性

现阶段，各个行业都在加速转型升级，教育领域也同样如此，在教育领域的发展中，育人目标发生了改变，为了迎合当前社会对人才的需求，教育教学工作发生了根本性调整，教育改革势在必行。核心素养是一个全新的教学概念，同时也是当前主要的教学导向，在初中道德与法治教学中，老师要充分的汲取各种先进的教学理念，加速学生核心素养的形成，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，尤其是在初中这个关键时期，以核心素养为导向的初中道德与法治教学，可以进一步的完善学生思想，激发学生的法律意识，培养学生健全人格。基于此，核心素养下的初中道德与法治教学工作具有非常重要的意义，也是老师必须要重点关注的问题，有助于学生成为未来社会的栋梁之才。

二、核心素养下的初中道德与法治教学策略分析

1.革新教学理念，激发学生兴趣

教育改革的推行，主要在于教学理念 改善，教学理念是教育工作开展的主要影响因素，正确的教学理念，是高质量教学工作的基础条件，这也是当代老师必须要完成的任务。在核心素养背景下，初中道德与法治教学工作的开展，也必须要建立在新型教学理念的基础上，老师要结合当前的各种教育工作指导纲要，不断的革新教学理念，以学生兴趣提升为导向，构建趣味性初中道德与法治课堂，通过此种方式，激发学生的学习积极性，加深学生对初中道德与法治知识的了解，在上课的时候密切的配合老师的工作，从而形成优秀的道德品质和法律意识。具体来讲，在教学中，老师要充分的突显学生的课堂主体性，以学生的兴趣为根本，充分的落实以生为本的重要思想，引导学生发现课堂学习的乐趣，促使他们积极的参与到课堂学习中，从而实现教学质量的提升。比如在上课的过程中，老师可以利用网络资源拓展教学资源，引入学生们感兴趣的案例，以实际的案例为载体，渗透道德与法治方面的知识，在提升学生道德素养的同时，激发学生的学习兴趣，从而促使学生核心素养的形成，达到预期的教学目标。

2.创设教学情境，加速学生认知

在当前的教育领域中，情境教学法应用广泛，是一种非常重要的教学方式，在情境引导下，学生们会对知识理解更加深刻，注意力高度集中，从而提升初中道德与法治教学效率。在之前的初中道德与法治教学中，许多的老师都采用灌输式教学模式开展课堂教学，由于道德与法治知识的理论性较强，灌输式教学模式会 引发学生的反感，不利于初中道德与法治教学的有效开展，在核心素养背景下，老师需要调账教学思路，尝试在教学中引入情境教学法，结合初中学生的兴趣爱好与教学内容，创设相应的教学情境，提升学生的思想品质，在初中阶段为学生打下一个良好的道德基础。对道德与法治课堂教学内容进行分析，制定科學合理的教学目标，选择相应的案例或视频等，为学生分配好相应的角色与任务，让学生对教学案例进行演示，加深学生的认识与理解，让学生在快乐的氛围中实现对知识的掌握。采用情景创设的教学模式，能够实现教师与学生之间的互动与交流，构建平等和谐的师生关系，提高课堂教学效率。

3.通过社会实践活动来提升学生的核心素养

社会实践活动是推动學校教育工作发展改革的一项重要措施，与学生的健康发展有着密切的联系。要将道德与法治的内容与实践活动相互结合，实现学生核心素养的培养。在实际的教学活动中，可以根据社会实践活动的不同类型对学生进行分组，为每个学生分配好不同的职责与任务，让学生进行自主学习与实践。在小组合作的社会实践活动中，学生在小组内部可以发表自身的想法与建议，充分发挥自身的优势，满足个性化学习需求，增强学习自信心与主动性。此外，实践活动还能够培养学生的团队合作能力，提升学生的集体荣誉感和责任意识，实现学生核心素养的培养。

4.变革考试评价体系，突出核心素养的培育

道德与法治课程主要是对学生进行法治教育、道德教育、爱国教育、国家主权教育、社会主义核心价值观教育等，让学生形成良好的法治意识、政治认同、理性精神及公共参与素养。而在该背景下，传统的道德与法治教学评价体系已经无法将其作用体现出来，反而会在一定程度上影响教师的课堂教学效果，会对学生的知识学习、能力培养及素养形成产生不良影响。针对这种情况，教师要改善教学评价，促进道德与法治课堂教学效率的进一步提高。例如，评价体系应该逐步优化，如评价形式多样化、评价内容多样化、评价主体多样化、注重评价过程。教师在考核学生的时候，不能把考试作为唯一评价标准，应将学生的日常表现也融入考核中，同时监督、测评学生的学习方法、学习积极性等，让考核评价体系变得更加科学化。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下，教育教学工作的模式需要得到有效的调整和创新，以培养学生核心素养为导向，进一步推动学生成长。在初中道德与法治教学中，老师要认识到传统教学模式中存在的种种问题，树立正确的教学目标，注重激发学生的学习兴趣，大力的开展教学创新，利用情境教学法和实践教学法，培养学生的道德法治意识，在初中阶段为学生打下一个良好的道德法治基础，对相关知识有一个更加深刻的了解，形成正确的人生观，为学生的发展做出积极的贡献。

参考文献：

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[2]黄毅菁.小课堂 大文化 强自信——初中道德与法治课中落实中华优秀传统文化教育的若干思考[J].思想政治课研究，2019（5）：149-155.41A0DEBF-1563-4ABC-A272-85C66B11CE54