初中语文读写一体化教学实践微探

阮丽莉

摘要：新时代下对教育提出了更高的要求，为了提高学生的语文整体质量，读写一体化教学方法近些年得到了广大一线教师的青睐。初中的语文相比于小学的语文其内容含义更加丰富，文体形式也更加多样化，有利于学生的文学知识积累，语文是整体的学习，阅读和写作是语文学习中的两大板块，二者之间密不可分，教师要利用二者之间的互相关系，通过阅读分析文章结构，内容和情感，帮助学生掌握写作框架和素材，通过写作了解不足在阅读中加强注意。

关键词：初中语文;读写一体化;教学研究

纵观初中语文的教育情况，教师和学生的重点无不是以读促写，将阅读放在了整个语文教学中的重要位置，这无疑是对阅读促进写作作用的肯定，但也在侧面反映了在当前的语文教学活动当中，忽视了写作对阅读的反向促进作用。高效的语文学习应该是充分了解语文各模块内容之间联系的，为促进我国初中语文高效课堂的建设，读写一体化理论应运而生，在初中语文课堂上得到了一定范围的应用。

一、提升阅读质量，积累写作素材

《义务教育语文课程标准》中提出“尊重学生在学习过程中的独特体验”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念，这也在侧面要求了教师要关注学生学习过程中的内心情感体验，让学生在自觉主动的学习中参与到初中语文教学的课堂，对阅读的文章内容进行深入分析、解读，將阅读文章中的优美词句和表达方式等记录、背诵下来，并积累对人物、景色的描写方法，将从阅读中积累到的写作素材，学习到的写作技巧等应用到自己的作文写作当中，提升写作的质量。以“猫”为例，在这篇文章中作者描写了一个爱猫的家庭最终“永不养猫”的故事，学生通读文章找到“我”与三只猫之间发生的故事，探究“永不养猫”的原因。品读“（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”等描写猫的语句，体会作者表达的情感，并将其作为积累背诵下来，为后期的动物相关习作积累素材和经验。

二、分析文章结构，掌握写作框架

语文阅读文章类型丰富，说明文、议论文、记叙文、游记等是在语文阅读学习过程中经常出现的文种，每一个文种都有着自己特殊的写作方式和写作意义，在阅读学习的过程中加强对文章文种和文章框架的分析，可以帮助学生在头脑中形成该种文体文章的写作思路，形成语文作文写作的模型，帮助学生能够更快的梳理文章写作思路，理解文章内涵，也使学生在写作过程中文章结构、内容更具逻辑性。以“皇帝的新装”为例，本篇文章是一篇极具现实意义和思想内涵的童话故事，鼓励学生勇于说真话，追求真善美，鞭挞假丑恶。运用合作探究法、问题讨论法分析文章中出现的人物形象，找到文章线索“新装”，并分析“新装”是如何贯穿全文的，帮助学生通过线索梳理出爱新装—做新装—看新装—展新装—揭新装的故事脉络，从而进一步探究骗局得逞的原因和故事背后暗含的哲理。学生在写作时可以借鉴本篇文章中的写作手法，找到文章的关键，以此为线索串联全文，并在写作时层层递进，是文章更具逻辑性和层次性。

三、以写激趣，强化阅读效果

需要注意的是，读写整合的目的在于实现写作和阅读教学的有机结合。在传统的语文教学活动中，不少教师认为要把阅读和写作教学分开，把教育问题逐个解决。但在实际教学中，效果不佳。针对此情况，要把读写教育一体化，运用模仿写作的训练活动，加深学生对文本内涵和结构的把握，深入到文字世界。从阅读内容上模仿句式结构，归纳叙事手法，运用多种表达手法叙述事件，烘托文本气氛。作文教学要求学生模仿范文进行写作，有利于激发学生的写作兴趣，重点体现学生学习主体性。例如：通过对“最后一课”的学习，教师可以带领学生一起制定"最后一个"主题活动，与本课所讲的知识有很多共同点，引导学生关注与文本、写作相关的内容，帮助学生在写作时更深入地解析文本内容。这篇文章的小主人翁年龄与该班同学们十分相近，有很多共同之处。比如厌烦上课，讨厌课本和作业，害怕被老师问到等。当学生掌握了文本思维之后，教师就需要让学生自己选择人物角色，然后再写故事。将"最后一次"和"日常生活"进行对比，使学生写作文时更能突出"最后"二字，使作文更符合写作的要求，更真实地展示学生的思想。在学生能准确地阐述学习思想的时候，就能全面把握文本的内涵。

四、加强仿写练习，感知文章语言

写作技巧和表现手法在语文文章写作中的运用频率很高，对文章情感的表达有着一定的促进作用，像排比句除了可以使文章的内容更加优美、结构更加整齐外，还起到了强调的作用。教师要在学习中帮助学生梳理文章中运用到的写作手法等，让学生进行仿写练习，在写作中更加直观、深刻的感知到相关写作手法对情感抒发的作用，反过来可以促进对文章情感的深度认知。以“济南的冬天”为例，学生对文章自主阅读和系统学习之后，教师提问“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？是如何通过景物呈现这一特点的？”“请你尝试一下想身边的同学描述这些景物。”教师帮助学生认识作者笔下的冬天，感知作者拟人等手法的运用，让学生借鉴文章中的写作手法描写自己家乡的冬天，在对比、仿写中进一步体会作者眼中冬天的不同。

五、反思写作内容，找到阅读重点

写作是对学生综合性要求较高的语文学习模块，需要学生有大量的历史、时事等素材储备，掌握各种文种的写作特点、有效运用各种表现手段使文章更加饱满，以抒发自身情感、明确表达自身观点。学生可以在写作的过程中反思自己在写作时遇到的困难，找到薄弱环节，在日后的语文阅读中对该环节的相关内容重点学习。以“雨的四季”为例，本篇主要通过对四季雨的不同描写，表现作者通过雨寄托的思想情感，是一篇借景抒情的文章，其景物描写细致，勾画出一幅幅优美的画面。学生在习作有关景物描写的文章时，可以在分析自己写作过程中出现的问题是文章布局困难、景物描写欠缺等的基础上，有针对性的重点学习其内容。

当今社会是快节奏社会，信息和技术每分钟都在发生革新，对学校培养的人才要求也变得更高，要想培养出能够适应快速发展社会的人才，要对初中课堂教学进行深入改革，将读写一体化的教育理念落实到实际的语文教育过程当中，帮助学生意识到阅读和写作之间的双向促进关系，实现初中阅读和写作的有机整合，以提升学生的语文素养和语文教学质量。

参考文献：

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