双减背景下初中语文名著阅读策略探析

罗锦秀

摘要：从目前初中语文教学的状况来看，阅读名著是当务之急，使学生的文学素质得到实际提高。目前，我国初中语文课本中的一些内容都是从经典作品中精选而出，对提高学生的学习效果有很大的帮助。但是，就目前学生阅读名著的现状来看，存在着很多问题，因此，教师要意识到阅读名著的重要性，使学生掌握好阅读技能，在双减政策的要求下带领学生进行名著阅读，培养学生形成良好的阅读习惯。

关键词：初中语文;名著阅读;教学策略;

引言

在现代社会里，阅读是人类最基础的学习。而课堂教学在整个基础教育中也有着很重要的战略地位，它能够丰富学识、发展智慧、熏陶精神情操、完善性格等，是整个基础教育的“半壁江山”。在“双减”的大环境下，初中语文课程在减轻学生课业负担、提高学习效率的同时，也要注重提高学生的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。因此，为适应我国“双减”的新形势，提升初中语文教学的水平，教师们必须不断探求用初中语文名著阅读的有效途径，并指导学生自觉地阅读，提升阅读能力。

一、初中语文名著阅读教学对学生的积极意义

1.有利于培养初中生良好的阅读习惯。

现在国家的教育文化主管部门早已明确提出“全民阅读”的号召，老师引导中学生从事名篇阅读恰好回应了这一号召，能够协助国家推行“全民阅读”的教育策略。在初中语文教学中，学生是一个非常重要的环节，因此，为了使学生的学习效果得到改善，必须在“双减”的前提下，把初中语文课内外的阅读活动有机地结合起来，从而达到减轻学生课业负担和促进学习效果的目的。对于初中学生的名著教育，是通过指导学生从课外阅读中完成名篇阅读，学生坚持阅读习惯和积累经验的过程，同时也是学生自己形成优秀的阅读习惯的过程中。能够帮助学生形成淡泊、从容、平和的优秀品格，从学习中得到成长和素质上的提高。

2.有利于提高初中生的阅读与写作能力。

阅读和创作，在语文课的教学中是相当联系密切的两个环节，他们彼此相互促进，彼此融合，对于初中生进行的名篇阅读教学，是学生可以从名篇的欣赏中，进行对哲学的启迪和对思维的升华，进而获取更多的素材积累和创作灵感。在阅读的过程中学生对作家思想的剖析与写法的总结，都可以对提高学生的写作能力有着一定的效果。所以，文学名著读者们可以通过阅读和作文之间的联系，来提高学生的阅读能力和写作能力。

二、初中语文名著阅读教学的有效策略

1.介绍作品背景和精彩片断，启发学生阅读趣味

有些文学名著，因为受到当时的文化背景与政治经济原因的干扰，加上他们本身的经验和素质的差距，学生读起来往往会觉得晦涩难懂，阅读积极性不高。讲课时，老师还可以讲述一些当时的社会历史背景和有关主要人物形象的精彩片断，这可以帮助学生了解故事内容，进而调动学生对名著阅读的兴趣，从而促进名著的教学。

2.营造课堂名著阅读的氛围

学生一起做事才会产生更大的力量与热情，所以要想通过培养学生的名篇阅读能力来推动教学工作更好的开展，在班级中就必须养成多阅读，多学习，读好书的良性气氛，大家在一起开展名篇阅读，并且对所读的经典名篇进行互动分享，互相借鉴，才能更有效的培养对名篇阅读的理解能力，在良性的环境中进一步提高文化素养。比如，《傅雷家书》、《钢钢是怎么炼成的》，这两篇书就是精神主义、情感思维的具体表现。学生对故事性的文学著作特别充满兴趣，对这些情感表达类的作品就会缺乏欣赏的积极性，这时候教师就应该开展分组协作，将分摊到个人，使每个学生在共同的环境中培养积极作用，在名著鉴赏的气氛中加大文学名著的阅读，从而扩大学生的知识面。

3.加强导读，让学生培养自己的创作能力

名著导读课导读是非常关键的一环，要想使导读发挥最大作用，就必须教师重视每位学生的差异性，并通过他们的个性来启发学生的潜能。同时老师要注重主动与学生进行互动交流，这样有助于提高对作品的认识。最后，老师要注重公正客观地评判学生，使学生可以了解自身的缺陷与不足之处。要训练学生的创造意识，要注意不是教学一中断，他就停下来练习和探究。一堂高效的课堂教学，课前不但要求老师高效，课后也要求学生积极地复习。所以要想取得这个成效，就要求老师根据创作内容来教育。例如，老师可以引领学生在校园环境外，进行实际调研，让学生亲自体验一下，还可在班上或是校园内进行阅读大赛、手报创意大赛等等。再比如，中央电视台的一套栏目《朗读者》对其深远影响很大，因为教师能够让他们课后亲自去观赏，把里面的有些句子，当做自己的写作灵感。其实，教师在教学的时候，朗诵也是非常关键的环节，因为它从某种程度上来讲也就是写作，因此老师要重视并引导学生进行朗诵与写作的能力。

4.做好学生名著阅读的示范榜样，让学生敬上名著。

教师应率先垂范，起到引导学生积极进行名著阅读的带头作用。因为榜样的威力是无限的，课外读物不仅是学生的事，也是老师的事。“尊其师才会信其教”，所以在名著阅读教学过程中，老师的职责不光表现在诱导学生激发起对阅读的兴趣，还要指导学生选择有意义的书籍，对学生阅读的成效作出有价值的评定，对阅读效果显著的学生加以激励，纠正学生在课外读物中出现的问题，还需要老师做到以身作则，引导学生积极地阅读名著，师也只有起到了这种作用，课外读物才是合理的，有价值的，才可以起到积极的、正面的影响。设想一下，一个不阅读的教师带领着一帮学生去阅读，这样可以么？最需要关注的另一个问题是，课外阅读并不只是语文老师的事情，更需要与班主任及其他专业老师、以及包括教育学院领导班子在内的全体教育工作者的密切配合，以便于共同营造课外阅读的良好氛围。

结语

双减政策的要求下，教师需要通过阅读经典名著，使学生在读懂世界之美的同时，也能增进读书、学习、培养文学思想、塑造人格。阅读名著不仅可以给学生带来很好的学习体验，而且还可以不断地提升他们的文学鉴赏和语言表达能力。

参考文献：

[1]李逢超.初中生名著閱读指导的研究[D].桂林：广西师范大学，2018.

[2]罗成刚，周琼霞.整本名著阅读指导实践及反思[J].教育科学论坛，2018（13）：46-47.FA717CAE-2136-4F79-8B70-6D2A968AE4C9