“双减”政策指导下的初中英语高效课堂构建路径

林英

摘要：在国家出台“双减政策”后要求学校要提高自身的教学效率减轻学生学习过程中的压力，为学生身心健康的全面发展目标实现奠定基础。本文以“双减”政策指导下的初中英语高效课堂构建路径为例，从教学观念和教学方式以及学习方法等多个方面入手制定相应的建设措施，有助于初中英语教学活动的开展实现提升课堂教学效率以及质量以及降低学压力等多个方面的目标，保障初中学生的培养效果。

关键词：初中;双减政策;高效英语课堂;构建路径

在实际的初中学生学习英语学科的时候普遍存在作业数量较多和花费时间较长等问题使得学生的课余时间被侵占，难以自由的发展进而使得学生在学习的过程中出现较大的心理和身体等多个方面的压力，严重影响学生的全面发展。因此就要结合双减政策的要求对初中学校的英语课堂的高质量构建路径开展详细的分析活动，顺应社会发展的趋势建设高效英语课堂，为学生学习英语知识提供助力，推动学生向着综合且全面的方向迈进。

一、创新英语的教学观念，深入分析英语教材

当国家出台并实施“双减政策”之后使得我国初中英语的传统教学方式发生变化，由原本的“应试知识点”的教学观念和方式创新为以培养学生综合素质和能力的教学观念与方式。因为在应试教育观念的影响下难以保障学生全面发展的效果，尤其是难以保障学生理解、应用以及创新等内容，所以要求英语老师要转变教学观念达到建设高效教学课堂的目标。这就要从以下几方面入手^[1]：首先，深入挖掘初中英语教材的内容为备课质量的提升奠定基础。因为当英语教学活动开展之前需要老师进行教学设计，对英语课堂的教学内容进行合理的规划。所以当老师在建设高效英语课堂的时候要坚持“What、How、Why”的原则进行备课，为学生树立英语知识学习的结构，实现提高英语教学的效果的目的。例如，在学习“My favorite subject is science”这个单元内容的时候，老师就可以坚持“What、How、Why”的方式进行备课。明确这个单元的内容是培养学生如何表达自身的最喜欢的学科。同时要求学生知道这个单元的主角是“我”，告知学生学习这个内容的目标是为了扩大自身的知识储备量，保障自身的英语学习效果。

其次，采用创设情境的方式为学生建设优质切轻松愉悦的学习环境和氛围，达到激发初中学生学习英语积极主动性的目的。如在学习“Can you play the guitar？”这个单元知识点的时候，英语老师就要大力推广和应用这种教学方式，为学生创建与教学内容相关的教学环境和与氛围，主要采用为学生在教室之中张贴吉他的图片或者利用吉他为学生展示一段音乐等。以此实现激发学生学习兴趣的目的，促使学生学习英语知识的效率显著提高，进而有助于建设高效英语课堂的目标得以快速实现。

最后，要结合学生的特点实施分层作业的方式。英语老师在布置作业的过程中要坚持“少而精和针对性和指向性明确”等原则，促使作业布置的意义得到充分发挥推动学生的进一步发展。例如，当学习七年级上册的中第一单元“My name is Gina”这个内容时老师在步骤作业就要结合学生本身的基础和课堂学习的表现情况等为学生布置基础作业和提升作业，让所有学生都可以完成基础作业，而提升作业主要是针对能力较强的学生达到提升学生学习效果的目的。通过这样的方式保障全体学生的基本知识得到巩固，提高学生的学习效果，为学生向着综合切全面的人才方向发展奠定基础。

二、充分发挥先进信息技术的作用，提升英语课堂教学效率的

为了促使初中英语高效课堂的建设目标得以实现就要大力应用信息技术，促使英语课堂教学的效率显著提高。在这种情况下要求老师在转变思想的同时也要提升自身使用信心技术的能力，促使信息技术可以融入在英语教学内容之中，达到提升英语课堂教学趣味性的目标，并且为英语教学效率的提升奠定基础^[2]。

比如，初中英语老师开展初八年级上册中的“Where did you go on  vacation？”这个单元内容的教学活动时，老师就可以充分利用网络技术为学生展示和度假有关的图片，还可以使用多媒体技术、互联网技术、计算机技术等播放教学课件、教学视频、与“度假”有关的电影等。要求初中学生处于这种氛围下结合视频或者PPT进行学习既可以指明学习的方向，还可以改善传统死记硬背的消极影响。另外老师在为学生布置作业的时候可以借助网络平台为学生发布学习和预习以及复习的任务，让学生跟着任务进行预习和学习和复习，可以有效的提升学生的学习效果。最终通过这样的方式让学生养成“乐于学习和享受学习”的心理，减轻学生学习的压力，提高学生的学习效率与效果，进而实现双减政策的要求。

三、教授学生高效的学习方法，减轻课堂学习的压力

在初中英語高效课堂建设的过程中需要对学生的学习方法进行优化和完善，尤其是要改善传统死记硬背的学习方式。虽然在应试教育之中学生借助死记硬背的方式可以对知识点进行快速且高效的记忆，但是依然存在知识的理解程度和记忆牢固度等有限，时间一长学生就会忘记知识的现象，严重降低学生的学习效率。这时英语老师为了保障学生的学习效果就会采用增加教学时长和学习任务量的方式导致学生的学历压力显著增加，不利于自身身心健康的保障。所以，在双减政策的影响下就要建设高效的英语课堂为学生教授高效的学习方法，进而达到减轻课堂学习压力的目的^[3]。

例如，英语老师开展九年级的英语教学活动的时候，就要结合“We're trying to save the earth！”该单元主题教授学生要学会正确的学习方法。这就要重视预习活动和质疑勇气的培养。要在正式学习这个内容的时候老师要代练学生进行预习，教会学生进行预习的思路。同时在正式讲解知识点的过程中老师要鼓励学生进行质疑。就像“We're trying to save the earth！”这个单元内容时要求学生可以正确使用“现在进行时、完成时、used to的句型、情感动词、被动语态”。尤其是在对“现在进行时”和“现在完成时”等内容进行举例子的时候学生经常会因为理解和记忆的偏差出现和老师相反的意见，这时老师要鼓励学生进行质疑。只有当学生对自身疑问解决之后才能更准确的理解和记忆这个知识点。因此在建设高效英语课堂的过程中要借助教授学生正确学习方法的方式实现提升自身学习效果，减轻学习压力的目标。

四、结束语

总之，要想在初中英语教学活动中落实“双减政策”的要求就要建设英语高效课堂。通过这样的方式促使初中英语教学活动开展的质量与效率得到保障，可以为学生开展更加符合学生发展特点和心理特征的教学活动，促使学生多个方面的能力与素质得到提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。还可以提升我国教育行业的水平，推动国家整体实力的提升。

参考文献：

[1]薛星星.新课改视域下初中英语高效课堂构建路径[J].校园英语，2021，（41）：198-199.

[2]刘杰.关于构建初中英语阅读教学高效课堂的路径探析[J].中学生英语，2021，（32）：153-154.

[3]景晓琴.新课改背景下初中英语高效课堂的构建路径[J].试题与研究，2021，（6）：109-110.207F57CE-9232-4794-B567-795178B8CBB6