教育戏剧在高中英语阅读教学中的应用

敖娟琴

摘要：本文首先对教育戏剧在中学英语教学中的运用进行了阐述，然后从教育戏剧的概念、教育戏剧的开发、教育戏剧的优势三个角度对教育戏剧进行了阐释，并对中学英语阅读教学中的教育戏剧进行了阐述。应用课程教学规划，高中英语阅读课教育戏剧的实施。

关键词：教育戏剧;高中英语;阅读教学.

引言

进入21世纪，“一带一路”、“双一流”等国家战略的实施，人才需求在新时期出现了巨大的变革。为顺应时代要求，顺应时代发展，高中英语教学方式的优化，是构建人才培养的根本，探索符合规律的英语教学方式与方法，使中学英语教学得到真正的提高，是一件很有意义的事情。

一、教育戏剧在高中英语教学中的应用背景

《普通高中英语新课程标准》2017版提出了发展英语学科的核心能力。教育戏剧，学生可以发展听力，口语和阅读能力：增强对中国和外国文化的理解，使他们能够发展逻辑性、批判性和创造性思维：主动应用适应性学习策略，拓展英语的学习渠道，在普通高中英语教学中，老师要重视学生在高考中取得高分数的途径，注重词汇和语法的教学。教师在课堂上以语法为主。在翻译的方式和课后，往往会采取“题海”策略，以求得更高的分数。在这种测试中，学生们受到的教育是痛苦的，他们无法感受到学习的乐趣。为此，教师应探索一种全新的教学方式，打破“考试”的桎梏，使学生对英语感兴趣，培养其核心能力，全面发展。

二、教育戏剧概述

（一）教育戏剧的观念

教育戏剧是一种综合了戏剧与教育的教学方式。戏剧与教育，由于其具有模仿性、雕琢性和益处，其实质上是相通的。张晓华在台湾美术学院任教，他认为：教育戏剧是一种运用戏剧技巧参与到课堂教学中的教学方法。不局限于場地和人数，而在于过程。教育戏剧是由老师、导演（组织者）的策划，与民众的活动性质相适应，让参与者自由发挥想象、表达思想。通过交流，学习一些特殊的表演技巧，提升自己的审美观。为了实现学习目的，学生参与了表演的准备、表演过程的展示、评价后的回馈。

（二）教育戏剧的发展

法国卢梭的教育思想是“实践学习”与“戏剧实践学习”。20世纪20年代，英国、欧洲、美国出现了教育性的戏剧。台湾、香港自上世纪70年代至80年代开始接受教育戏剧，并迅速成长，并成为推动亚洲教育戏剧事业的先驱。中国的教育戏剧发展缓慢，受多种因素的制约。大部分的老师和学生都是在接受教育的过程中，要想更好地进行宣传，就必须从各方面着手。

（三）教育戏剧之长处

教育戏剧以其鲜明的教育特色、明确的教育目的、丰富的教育内容、强大的教育功能而日益受到广大中小学师生的欢迎与喜爱。

首先，教育戏剧没有场地、没有人员限制，老师在前期指导、编排、确定题目、了解题目、做好准备，才能进行表演。第二，在教育戏剧实践中的发展目标是符合新课程标准的。第三，教学内容多样，可“就地采购”，现有教材可供选用，师生可自行开发。第四，教育戏剧具有强烈的教育性。在教育戏剧的各个阶段，学生都要积极地参与其中，其中包括：培养合作精神、塑造个性、树立正确的生活态度和价值观。

三、教育戏剧在高中英语阅读教学中的应用

（一）教学计划

教育戏剧在中学英语教学中具有重要的地位。要使英语课程的教学目标得以实现，教师应针对教育内容、教学目标和学生的身心发展，设计出各种教育教学活动的游戏、角色扮演、对话、辩论等多种形式的教学活动。提高学生的语言能力，文化认知能力，思维素质，学习能力等。所有的活动都需要事先准备，中间执行，后评价。

1.准备工作。教育话剧的开展，要做好充分的准备，例如：确定主题、分配角色、选择资料、提前彩排等。在中学英语教材中，每一单元都有各自不同的主题。识别主题，并提供具体的辅助材料，例如录像图片和文字材料。同学们可以自由地组成自己的团体，并在团体中自行选择自己的角色。选择教材时，最好是以课本为依据，结合恰当的内容。在课堂或课堂结束后，同学们会根据自己的台词、角色和道具进行排练，以达到最佳效果。

2.在中期内执行。做完这些准备之后，就去下一场演出了。老师要对全局、全体学生、以及整个教学过程进行统一。许多同学因为紧张、害羞、不敢用不合适的发音和单词而不敢讲话。当前，老师的激励是非常重要的。在公共演出中，要添加一些辅助工具，如 PPT和黑板，以展示主体和构图，并添加背景音乐。此外，在特殊情境中运用语言，能让听众更好地了解表演的内容。

3.慢速反馈和评价。通过即时的反馈和评价，学员能够了解表演中的错误、优点和缺点。评价的方式有教师评价和学生评价。表演结束后，同学们对表演主题、内容的完整性与逻辑、词汇的选择、语法的正确性以及表演的优点和不足进行了分析。最后，老师不但要提出问题，而且要公平、公正地评价学生的成绩，并指明下一步的学习方向。

（二）高中英语阅读教学中教育戏剧的实践

中学英语阅读课旨在激发学生对阅读的兴趣、掌握阅读方式、理解文章的含义、了解作者的写作意图、培养学生的文化自觉和思维能力。老师可以在阅读前、阅读后使用教育戏剧本。在早期，可以进行引见。在中间阶段，你可以在一个特殊的情节里进行演出，也可以在你适应之后，把你所学的知识融为一体。在这以后，可以就某一主题写作。

老师要先确定题目，再从教材中挑选教材。举个例子，高中英语A Job Worth Doing的阅读章节，该单元着重介绍了不同的专业特点和对人类社会的贡献。教师在本课上作了说明。从 Super的生涯发展阶段理论来看，中学生处在人生的探索期，在这一时期，学生在学校和休闲活动的经历中进行自我探索、角色探索和职业探索，而教师则利用教育戏剧进行教学，使学生在学校里能够更早地体验到各种职业，探索自己的人生道路。在阅读之前，老师会让学生从自己对专业的认识中，体会到不同的职业需要，然后再导入到“reading”中。“What do you want to do in the future？”老师设了一个问题。学生会给出了另一种答案：“要做一个好老师，你要做什么？”老师可以提供有关的信息，也可以由学生自己补充。

结语

由于时间的限制、教育者的思维方式、教师的专业性等因素，使得教育戏剧在高中英语阅读教育中的发展并不是很好，因此，教育部门和学校应该给予足够的重视与支持。同时，老师要敢于与时俱进，敢于开拓，要有终身学习的观念，要不断提高自己的专业能力，要积极运用教育戏剧进行英语阅读教学，让学生敢于冒险去挑战自我。

参考文献：

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本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“ 戏剧教学法在高中英语深度阅读教学中的实践研究（FJJKXB20-1140）”的阶段性成果。CB01F5E6-8224-48DA-B2C0-8B4DC33D85A2