浅析如何在初中地理教学中培养学生的识图能力

陈文娜

摘 要：培养学生的识图能力是初中地理教学中重要的教学任务之一，也是教师带领学生学习地理的一个重要手段。学生要能从地图上读取关键信息，并可以根据自己的需求添加新的标注，提升学生的地理识图水平。本文主要对初中地理教学中提升学生识图能力的要点进行分析和研究，并提出相应的教学策略。

关键词：初中地理;识图能力;能力培养

地图可展现出地理现象、地理事物空间结构、相对位置等方面的信息，不仅需学生从整体着眼进行识别，还需对地图中的个别地理事物有所了解，助其分析判断，能利用地理图表解决实际问题，地理识图难度可见一斑。基于此，本文对如何在初中地理教学中培养学生的识图能力进行研究。

一、初中地理教学中提升学生识图能力的要点

（一）培养习惯

为使学生能在地理学习中积极主动地运用地理图表，教师要培育学生养成识图习惯，能在识图中获取图例、地理界线等信息，能有重点、有目的、有方法的识图，在此基础上发现地理事物的特征、规律、各要素关联，树立地理空间意识，将图表与地理知识关联在一起，继而养成识图与用图的学习习惯。在初中地理教材中涉及地理图表的课程较多，如“地图”“大陆和大洋”等，这就需要教师合理利用教材，指引学生借助地理图表观察与思考，并可从中掌握地理知识，继而有效培育学生的识图能力。

（二）一图多思

地理图表上的信息多种多样，教师要指引学生发现各要素的关联，能一图多用、一图多思，在提升识图能力的同时健全地理知识体系，为学生今后深入学习奠定基础。例如，教师在进行“世界的气候”教学时，可将世界气候的分布图贴在黑板上，而后指引学生观察寒带气候、热带沙漠气候及亚热带季风等气候分布的规律，剖析世界气候与经纬度、山川河流等其他要素的关联，使学生能通过识图了解气候分布规律，利用所学知识加强认知迁移，健全知识体系，继而有效提升学生的识图能力。

（三）动手绘制

在绘制地理图表的过程中学生要想象、模仿、记忆，手眼脑并用，这不仅可提升学生的识图能力，还可培育学生综合思维能力、地理实践能力等素养。例如，教师在进行“多变的天气”教学时，可指引学生利用所学天气符号以及日常生活中了解到的天气符号绘制简单的天气图，还可搜集本区域的降水、降雨、气温等天气信息绘制对应的降水柱状图、温度曲线图等地理图表，助力学生将以往识图的经验转化为绘图的动力，在绘图中夯实识图基本技能，落实通过地理教学提升学生识图能力的育人目标。

二、增强学生识图能力的初中地理教学路径

（一）改进教学理念

地理教师培育学生识图能力是践行素质教育理念的典型表现，在学生识图的同时指引其绘图用到数学、美术方面的知识，使教师可创设“课程群”，消除课程壁垒，统筹教育资源，助力学生提升识图能力。例如，教师在进行“东半球其他的国家和地区”教学时，可采用STEM理念增强“课程群”的扩展性，引导学生利用所学知识自创学具，制作模型并体现出澳大利亚、南非、欧洲西部、中东等地区与国家的空间地理位置，要求模型上的信息正确、直观、多元，鼓励学生将人文环境、经济环境、自然环境等方面的信息体现在模型内，继而挖掘学生潜力，提升其识图能力，继而提高初中地理教学质量。

（二）创新授课方法

为使学生能在初中地理课上提升识图能力教师要创新教法。例如，教师在进行“西半球的国家——巴西”教学时，可采用信息技术将不完整的巴西地图展示在黑板上，引导学生通过观察及回忆所学内容填充地图，把经纬度、地势、气候等信息补充完整，在此过程中提升学生的识图能力，同时可助力学生明确识图要点，使学生的识图效率得以提高。教师在授课的过程中可采用问题驱动教学法，指引学生观察巴西气候类型分布图，想一想巴西气候类型、河流分布之间的关系，继而在问题指引下提升学生的识图能力。教师在组织学生合作识图的过程中还可以渗透分层教育理念，基于支架理念引导学生互助共进，使各组成员能在质疑、启发、协作中完成识图任务，敏感捕捉地理图表中的信息，对地理图表的认识更为深刻，提升学生的识图能力。值得注意的是，合作学习能发挥支架理论、分层教育理论、育人为本理论、建构主义等理论的教育作用，一旦分组欠佳将使育人活动“事倍功半”，为了避免这一情况的出现教师要了解学情并妥善分组，坚持组内异质、组间同质，使学生可以互相帮助、共同进步，在生态化的地理学习环境中提升识图能力。

（三）加强课程开发

虽然初中地理教材中含有许多的图表，但存在表现形式单一、吸引力较弱、层级性欠佳的问题，不利于学生提升识图能力。基于此，教师要运用数字技术加强课程开发，引入线上内容，扩充地理图表，为学生拔高识图能力助力。例如，教师在进行“澳大利亚”教学时可开发微课，依托微课设计一些识图题。因为微课重点突出、时间简短、形式丰富，所以能增强地理图表的吸引力，这利于学生仔细观察、认真思考、积极做题，加之题目难易程度不一，满足各层级学生识图能力发展需要，使微课可作为教材的有力补充，达到通过课程开发强化学生识图能力的育人目的。

（四）注重育人评价

在以往的初中地理课堂上部分教师并不重视评价，将主要精力放在学生是否记住地理基础知识的层面上，要求学生牢记考试出现频率较高的地理图表，未能通过评价提升学生的识图能力。基于此，为通过“以评促学”发展学生的识图能力，地理教师要重视评价，例如教师在组织学生利用多学科知识创设地理模型时，可从比例尺、大陆海洋空间关系及创新性、严谨性等角度切入进行评价，使学生能在学习地理知识的同时有意识地增强创造力及思维能力，通过评价全面發展，并为提升其识图能力给予支持。

总之，识图能力的培养是初中地理教学不可或缺的重点教学内容，教师要重视识图教学，让学生分析某种地理现象产生的原因。教师要重视识图方法的教学，提高学生的识图技能，善于运用多媒体及小组合作的形式，创新教学模式，以识图能力培养为切入点，提高学生的地理核心素养。

参考文献

[1]张玲.初中地理教学中识图能力的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研）.2020（01）

[2]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育.2019（26）