互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

摘 要：在我国推行新课改政策的大环境下，教育人士对于互动教学模式的关注度越来越高。互动式教学模式不但和新课改中的核心思想相一致，同时和初中学生的学习需求也高度契合。在互动式教学模式的帮助下，能够高效提升学生对于英语课程的学习积极性，在课上集中精力认真听讲，帮助学生形成良好的英语素养，同时提高其沟通和互动能力。基于此，文章对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行研究，以供参考。

关键词：互动式教学模式;初中英语教学;师生互动

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0116-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.039

新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生的英语表达能力提升。

一、互动教学的相关概述

（一）互动教学的基础

初中阶段的英语教师将互动式教学模式运用到课上教学中时，必须强化教学的灵活性，充分展现该教学模式的价值，为教师和学生的互动沟通创造机会。但是想要充分展现该教育模式的优点和价值，教师应该将多样化的教学内容当作根本，通过多元化的教学形式，实时掌握学生在学习期间潜存的问题，同时利用有效措施进行排除。强化学生在课上的主人翁地位是互动式教学模式的根本，但是学生属于学习活动的核心人物，这要求教师在教学过程中充分激发学生的学习积极性，帮助他们深入参与到课上教学活动中。对于教师来讲，不管采用何种互动式教学模式，都必须对学生的课上主人翁地位加以重视，同时每项教学工作均需要具备为学生服务的功能。

（二）互动式教学的教学目标

1.激发学生积极的态度强化其对英语的灵活运用能力。英语的实用价值较高，如果单纯使用死记硬背的方式很难培养出语言的综合运用能力，必须在生活实践中对英语内容进行实际运用，才可以慢慢提升英语的灵活运用能力。所以，初中英语教师在开展教学工作时，需要给互动环节留出足够的时间，使学生在课上有足够的时间去运用英语互动交流，强化英语的综合运用能力。

2.提升初中学生学习英语知识的主动性，提高课上教学成效。将互动式教学模式运用到初中英语课上教学的主要目的是降低课上教学气氛的凝重性，提升学生课上学习的积极主动性。除此之外，把枯燥的英语教学氛围变成丰富多彩的课堂可以有效强化学生对英语知识的理解能力和掌握水平。学生在分组探讨学习、独自学习和班集体共同学习的形式下，能够达到互相探讨、互相协助和互相学习的目的，让所有学生均能投入课上学习中，而后在轻松愉悦的氛围中学到更多知识、强化学习能力、提升素质水平。

3.尊重学生的课上主人翁地位。在初中时期，学生对知识的理解和掌握固然重要，但互动式教学模式的作用不仅仅是教授知识内容，提升学生的学习能力、强化其主体地位也非常关键。

（三）互动式教学模式在初中英语中的作用

第一，促进学生积极参与课上学习。大部分学生都爱打游戏，出现这种问题的以男生居多。通过有关研究说明，很多初中学生之所以热爱游戏是因为能够立即得到回馈。在初中英语科目的学习上也是一样，如果教师能够和学生建立更多互动机会，将一些重要信息及时回馈给他们，便可以有效提升学生的参与主动性，提升其成就感和荣誉感，让课堂整体更具活跃性。第二，感悟英语的作用。英语作为国际上应用最广、传播最迅速的通用語言，其作用和价值非同小可。如果从国家发展的角度来讲，英语属于不可或缺的发展桥梁，是人类沟通、国际交流的必备模式，能够在吸纳各国文化成就、高新科技、拉近和各个国家关系时起到关键性作用。

二、初中英语教学互动现状

（一）师生互动力度弱

在新课改政策不断深化落实的过程中，初中阶段的英语教师应该将课上的主人翁地位还给学生，激发其自主探寻答案、分析知识的能力，帮助他们获得良好发展。但因为我国采用的是应试教育，教师都想要学生考出理想分数，基于此，大部分教师在课上教学时仍然采用的是被动灌输的方式，导致教师和学生在课上学习中并未进行充分互动，降低了他们对英语知识的掌握程度。

（二）学生英语学习兴趣不足，没有学习效果

初中英语教师在教学期间，因为面对的学生在生活经历与经验上都不够丰富多彩，对英语的努力学习也只是单纯应付考试，并不能用口语熟练表达英语内容，所以大部分学生无法对英语形成强烈的学习积极性，从而无法在自身的意愿下进行自主探索和积极研究。英语教师在开展课上教学工作时，大都会在课前调整情绪、阳光自信地走进教室，但因为学生的学习态度和学习表现不甚理想，导致教师备受打击。学生在学习英语时收到的成效不高，大部分均是采用临时抱佛脚的方式对课堂所讲内容进行突击学习，待考试完毕以后立刻懈怠下来。

三、构建与应用对策

（一）合作探究，组建学习小组

初中阶段的英语教师在教学期间，可将一个班的学生分成几个小组，引导学生在自身所在组队中进行探讨学习。因为探讨学习英语的形式通常能够给学生带来轻松、活跃的学习感受，也就能够相应提升学生英语思想的活泛性，强化他们学习英语知识的积极性，进而主动参加到英语知识的学习中。英语教师在通过传统的教学方式教授英语知识时，学生仅能单纯从教师那里获得有限的知识内容，而在组队探讨的学习方式中，学生之间便能一起学习英语口语知识，互相学习对方的优点，持续深化对英语知识的了解程度，进而提升自身对英语内容的实践运用能力，再不断探索提出新的疑问，并对所学知识进行灵活运用。教师应该给到学生正确的解题答案，同时激励他们，不可激发其消极情绪，努力为其构建积极向上的教学气氛。

（二）应用多元化教学方式

在新课改政策推行发展的大环境中，多样性的教学模式在教师和学生间的影响力逐渐提升，主要是由于这种教学模式可以使课堂气氛变得丰富多彩，强化学生的学习成效和学习质量。初中英语教师在教学过程中，可对一些辅助教学的先进技术和多媒体设备进行充分利用，同时激发学生进行互动学习。例如，利用多媒体工具为学生播出有关英语的电影片段或短视频，在播放完毕以后，教师可安排学生进行自由探讨，探讨的重点也可以自由设置，可以是喜欢的词句、喜爱的角色、最爱的片段或者是总体的感受等。这样便能够将乏味无趣的英语课堂变得极具活力，学生也可以慢慢对英语课程形成探索兴趣，而后进入到主动学习状态中。另外，微课也属于目前倍受欢迎的一种教学方式，英语教师也能够在互动教学模式中对其进行充分利用，事先采用微课预习课上需要讲解的重难点知识，帮助学生更好地学习和掌握重难点知识，提升其理解能力，培养其英语素养。

（三）评价互动，提高英语学习质量

英语教师每每教授完单元知识以后，均会通过相应的手段对自身的教学效果进行评估与检测。期望能够在评估检测中详细掌握学生在该时段学习中的缺点和不足，并采用相应的手段进行弥补，望能提高他们的成绩。在这期间，教师可通过学生和学生质检互相评价的方式，引导他们在互相评估中找出自己和对方身上存在的问题。例如，在对一个单元的学习效果检测完毕以后，教师可改变自身过去批改试卷的模式，让学生之间互相评判试卷，同时制定几项标准。1.批改试卷必须充分遵照正确答案来进行。2.在批改试卷期间需要把解答错误的试题着重标注出来，同时给出批改建议，明确标注出是哪不对;学生将以上工作做完以后，就需要教师把出错率最高的问题总结出来，然后加以详细解答。在此类教学模式的帮助下，所有学生不但变成了批改试卷的教师角色，同时也兼顾着自身考生的本职。在互动评估期间，每个人都必须对学生的学习成效展开整体评价，同时罗列出其潜存的不良问题。久而久之不但能够提升学生的英语水平，还能够提升其自主学习能力。

（四）话题互动提高学习的质量

将预备工作做到位，帮助学生在互动学习模式中更好地展现自身的能力，提升学习效果。教师在课上教学过程中，需要综合具体的知识内容给学生布置下探讨的题目，并留出探讨的时间和空间，最大限度激发学生的互动效果。例如，英语教师在课上给学生讲解Outdoor Fun课程知识时，便能为其布置下需要探讨的题目，提升学生学习英语知识的兴趣，为后续教师和学生之间、学生和学生之间的互动奠定扎实基础。再如，学生之间布置下这一题目What’s your favorite outdoor activity？引导学生综合自身对于室外活动的理解进行选择，同时根据自身室外活动中总结的经验进行叙说，引导学生根据设定的题目进行自主探讨，进而提升课上互动教学的成效，学生的思维活力也可以在探讨活动中被激发。

（五）游戏互动活跃课堂氛围

初中阶段的学生大都对新奇事物好奇，初中英语教师则应该紧抓学生这一特点，并充分利用他们的好奇心。互动活动游戏化能够使学生在愉快的气氛下学到更多英语内容。初中学生在学习英语科目时还保留着较强的好奇心，因此教师应该综合学生的心理特点，设置科学适用且高效的互动式游戏，最大程度地提升学生学习英语课程的积极主动性，帮助他们获得良好的学习成效。例如，英语教师在课上教学中为了营造良好的学习气氛，可以在上课以前安排有關听单词做动作的活动，提升学生的学习热情，积极主动参与课前游戏，为收获良好的教学成果打基础。再如，教师可以将学生划分成几个组队，其中一组学生说单词，其他组队的学生做出相应动作，在此类互动游戏的帮助下，让课上氛围变得轻松活跃不再枯燥压抑，最终强化了学生各方面的能力。

（六）课前表达+角色扮演，搭建学习“舞台”

我们永远不能小看学生的创造能力和想象力，教师可在课堂开始以前给他们下发学习任务，提升其学习的积极主动性。比如，每周安排一个组队的同学进行“duty report”的相应准备工作。学生在课堂开始以前可自主安排导入内容的主题，包含有关的单词、文化环境、拓展发散的题目等;也可安排课前演讲活动，也可以开展活动“role play”;还能够利用多媒体设备展播短视频。通过此类活动的协助可进一步提升学生的学习兴趣，属于知识积累不可缺少的学习阶段，学生在演示期间不但提升了自身的逻辑思维水平，还能充分锻炼自身的语言表述能力，进而强化了互动式教学的效果。

（七）创设互动情境，激发学生学习兴趣

在初中英语课程中运用互动教学模式，教师应该转变学生被动的学习状态，创设宽松自由的学习环境，这样才能加强教师与学生的交流，提高学生在英语课程中的参与度。在实际的英语知识的讲授中，教师要结合学生的知识水平以及兴趣爱好创设情境，引起学生的认知冲突，开发学生的英语思维，让学生在交流互动中完善对英语知识的了解。比如，教师在给学生讲授Do you want to watch a game show？这篇文章时，学生只能通过死记硬背的方式学习词汇与句型。因此，教师可以创设互动的情境，构建互动教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的记忆力。首先，教师可以运用多媒体给学生展示不同的游戏节目图片，让学生运用英语表达出自己喜欢的游戏节目，并向其余学生询问喜欢的游戏节目，以游戏节目学会want这个词汇的用法。然后，教师可以借助问卷调查的方式让学生训练这节课的句子，在口头训练与交流互动中开发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

（八）同桌互动，提升阅读效果

提升英语学习效果的一个重要方法为阅读，阅读也属于各种英语活动进行的基础。初中阶段英语教材中的大部分文章均拥有独特的情境，拥有良好的沟通交流互动性。通过互动式教学法可以加深教师与学生、学生与文章间的了解程度，在互动式教学模式中交换思维，产生新的构思等，进而有效强化学生的综合素质。初中英语教师在教学工作中，也可利用同桌互动的方式，通过协作配合的方式强化英语的阅读成效。例如，Unit3 Welcome To Our School中主要是关于喜爱哪一科目的对话。英语教师在教学期间，第一，可利用多媒体设备播出有关的视频短片，引导学生学习理解里边的单词与句子，给后续的阅读活动打好基础。第二，教师可安排学生自主分组，通过分角色饰演的方式重现对话场景。第三，在对重点句子进行教学时，教师可组织同桌之间开展自主对话活动，提升其对英语句型的灵活运用能力。例如，一个学生提出问题，由同桌进行回答。此类互动问答的教学形式和过去枯燥的讲解模式完全不同，能够充分提高学生学习英语知识的积极性，强化他们对句型的理解水平、灵活运用能力和语言表述能力等。

四、结语

综上所述，教师在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式，可以有效培养学生的主体意识，提高学生参与课堂的积极性，使学生的英语素养和学习品质同步发展。因此，教师应该不断开拓创新，为学生开辟更多互动式学习路径，让英语教学与互动式教学模式开花结果，大力推动我国素质教育的宏伟进程。

参考文献

[1] 江双英.互动式教学模式在初中英语教学中的构建对策[J].试题与研究，2019（7）.

[2] 肖美霞.互动式教学模式在初中英语教学中的应用探究[J].知识文库，2019（2）.

作者简介：王杰（1986.4— ），男，汉族，一级教师，研究方向：初中英语教学。