案例教学法在中职政治教学中的应用实践

摘 要：在新课改的推动下，中职政治教学也在悄然进行着改革，面对新的教学形式，如何提升中职政治课堂教学效果，成了当前中职政治教师亟待解决的问题之一。案例教学法作为一种新型的教学模式，既能丰富课堂教学内容和形式，也提升了中职政治课堂教学效果。文章结合案例教学法在中职教学中的应用现状和意义，对案例教学的应用策略进行了分析探讨，以期能够为中职政治教学提供借鉴和参考。

关键词：案例教学;中职政治;课堂教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2022）20-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.004

中职学校开展政治教学的重要性不言而喻，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的职业道德和行为习惯，使学生成为高素质的创造型复合人才。但是，在教育教学中，很多中职教师以发展学生专业技能为主，对政治学科的重视程度不足，导致学生也存在敷衍、应付的态度，使课堂教学陷入僵局。在全新的教学背景下，案例教学法逐渐被引入到了中职教学中，改变了照本宣科的教学方式，为中职政治课堂注入了新的生机与活力。教师结合教学目标和教学内容选取恰当的实例，并向学生提出探究性问题，充分调动学生的主观能动性，使学生可以全身心投入政治学习中，在具体情境中去感知、体验政治理论知识，既降低了政治教学的难度，又提升了学生的综合能力与素质，对课堂教学效果的提高具有事半功倍的作用。

一、案例教学法在中职政治教学中的应用现状

（一）应用形式单一

在中职政治教学中，教师通常采用分组讨论的形式开展案例教学，将班级内的学生划分成几个小组，然后以小组合作学习的形式进行案例讨论，再由各小组派代表阐述讨论结果，最后由教师对各小组进行评价。但是教师却忽略了学生的个性差异，导致一些性格较为内向的学生不能参与到案例讨论中，学习效果大打折扣;还有一些自控能力较差的学生，在案例讨论时经常去讨论与学习无关的话题，影响了学习的有效性。另外，很多中职教师在案例教学时习惯使用电子课件，利用多媒体向学生介绍案例内容，容易给学生造成视听疲劳。

（二）案例选取不当

案例的选取是否恰当直接影响着案例教学的效果。从当前的教学实际来看，很多教师在应用案例教学时或多或少的存在案例选取不当的问题。有的教师只注重教材上的案例，忽视了对当下社会热点、网络案例资源的开发，使得案例对学生的吸引力不足，无法激发学生的参与热情;还有些政治教师奉行“拿来主义”，直接将书籍、报刊或网络中的案例资源引入课堂教学中，没有根据学生的实际对案例内容进行修改和补充，导致选取的案例资源与学生实际不符，对课堂教学起不到有效的辅助作用。由此可见，政治案例的选择是一个重点工作，必须进行合理规划，否则将会影响整体教学效果。

（三）教学准备不足

中职学生基础知识薄弱，缺乏自主学习能力和良好的学习习惯。在案例教学中，很多学生对政治学科不重视，认为与专业技能发展无关，学不学无关紧要，所以发言不踊跃、表现不积极，只有在教师的督促下才会参与到案例教学活动中，缺乏案例学习的自主性。同时，有些教师在应用案例教学时课前准备不够充分，没有布置预习任务，导致学生在案例分析中跟不上教师的思路，甚至有的学生会在案例讨论中做一些和学习无关的事情，在一定程度上阻碍了案例教学的顺利进行，也影响了学生对政治理论知识的理解和掌握。

二、案例教学法在中职政治教学中的应用意义

（一）有助于调动学生学习的积极性和主动性

政治是一门以理论为主的学科，知识内容较为枯燥，特别是哲学理论、政治经济学理论等更让学生感到头疼，在理解和运用上存在一定的困难，很容易让学生失去政治学习的兴趣。而运用案例教学法以后，中职政治教师可以将枯燥难懂的政治理论知识融于案例中，为学生带来身临其境的学习体验，激活学生的政治思维，使其从具体案例的分析和讨论中得出结论，将感性认识上升为理论认识，使学生由被动的知识灌输转变为主动的知识探索，让学生在政治课堂上有话可说、有话想说，降低学习难度。

（二）有助于提高学生的政治素养和实践能力

随着社会的进步，其对人才质量不断提出新的要求，既要求有知识，又要求有能力，还要求有素养。中职学校的学生除了一部分选择继续学习外，绝大多数都会选择到企业就业，这就需要学生具备较强的实践能力和政治素养。案例教学法正好能够满足学生的需求，因为政治教师所选用的案例一般都是来源于实际生活，并结合学生的实际和教学内容进行了加工改造，缩短了课堂与社会之间的距离。教师可通过案例分析讨论，引导学生用政治的眼光去看待生活，将抽象的政治与理论与具体实践相结合，促进学生的全面发展。

三、案例教学法在中职政治教学中的应用策略

（一）认真准备，选择恰当案例内容

选取优质的教学案例是开展案例教学的前提和基础，中职政治教师要做好课前准备，对教学内容进行深入的研究，并要对学生的认知能力和分析能力进行全面的了解，选择贴近学生实际、与教学内容紧密相关的教学案例，从而更好地辅助政治理论教学。中职政治教师在选择案例时应注重案例的时效性，要选择新颖的教学案例，可以结合社会热点问题设计案例，让中职学生学会运用政治知识去分析问题，从而强化自身的学习能力。教师可以结合教材、练习册、书籍、报刊等相关资料进行自己编制，还可以对以往的经典案例进行加工改造，运用生动的语言进行陈述，激发学生对案例内容的兴趣，增强案例教学的生动性。

政治是一门与现实生活密切相关的学科，教师在选择案例时应贴近现实生活，体现生活性，营造轻松的学习氛围，增强学生对案例的熟悉度，调动学生的已有知识和生活经验，使学生主动融入案例教学之中。优秀的教学案例一定是紧扣教学目标的，在案例中包含一个或几个完整的知识点，中职政治教师在案例教学中要选取具有典型性和代表性的案例，让学生通过案例分析更直观地理解政治理论知识，把握政治理论的本质，让每一个案例都调动学生的激情，在政治课堂上产生强大的推动作用。在案例选取完成后，中职政治教师还要为不同的案例制作导学案，这样学生就能够有更加清晰的学习目标，不仅理解案例传达的知识点，还能够有更多新的发现和感悟，促进全体学生的可持续发展。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

（二）拓宽渠道，夯实学生基础知识

在传统的政治课堂上，教师和学生是管理者和被管理者的关系，教师运用灌输式的教学方法，学生只是通过死记硬背的方式来学习知识，处于被动的学习地位。而在中职政治教学中应用案例教学法，能使学生有更多参与课堂互动的机会，能够认识到学习政治的重要性，师生之间的关系也更加和谐。

中职学生的基础知识比较薄弱，在案例教学中对案例的分析和讨论过于肤浅，很难抓住问题的本质，使得学习效果不理想。在日常教学中，中职政治教师要多给予学生点拨和指导，让学生认识到自己在知识上的差距，并鼓励学生利用多种渠道进行积极、深入的学习，夯实基础知识，丰富学生的社会经验，增强看问题的深度和广度。

中職政治教师可以为学生推荐一些优质的政治读物，这些读物里面有很多课堂上没有的知识，学生通过阅读能够开拓视野，产生学习政治的好感，帮助学生积累知识和经验。中职政治教师还要鼓励学生走出课堂，多到博物馆、历史馆、科技馆等地进行参观学习，让学生在实践活动中了解历史知识、科技知识和自然科普知识，改变学生单一的学习方式，形成动态的学习体系。教师还要鼓励学生在课后多看新闻联播、法制节目、社会纪实等电视节目，让学生从电视中学习政治知识，了解国家的政治方针和国内外形势，提升政治素养。也可以推荐优质的新闻网站和其他与政治教学相关的网站、公众号等，拓宽政治学习渠道，使学生可以从网络中获得最新、最全的政治信息，丰富学生的基础知识和知识背景，培养学生的政治眼光，为案例教学的顺利开展奠定坚实的基础。

（三）精心设计，创新案例呈现形式

以前，政治教师只是通过口述的形式给学生介绍案例，不仅难以形成深刻的印象，还容易造成学生的厌学情绪，使政治教学变得枯燥乏味。在新的历史背景下，在应用案例的过程中，政治教师需要精心设计案例呈现形式，增强案例教学的趣味性，吸引学生的参与热情，使中职政治课堂焕发生机与活力。教师的语言艺术能够对课堂教学起到有力的调节作用，对于短小简洁的案例，政治教师可以用风趣幽默的语言来讲述案例内容，再配上一定的肢体动作和面部表情，更容易调动学生学习的积极性。教师要给予学生自由发挥的空间，谈谈学习案例的感受，并且在课堂上进行交流和分享，使政治课更具有活力和激情。

对于一些内容复杂的案例，中职政治教师可以用书面语言的形式来呈现，在课前将案例内容打印出来，分发给学生，让学生在课堂上对案例进行通读，提高对案例的把握能力。教师要让学生带着问题进行阅读，这样不仅能够发散思维，感受案例的深层内涵，还有利于培养学生良好的阅读品质，形成终身学习习惯，提高案例学习的针对性和目的性。

在信息化的教育背景下，中职政治教师在案例教学中还要充分发挥信息技术的优势，利用生动的图片、音频、视频、动画等形式将案例直观、形象地呈现给学生，丰富学生的视听感受，调动学习的自觉性和上进心。教师可以将案例课件和视频上传到共享平台上，使学生能够随时随地进行学习，突破了时空的界限，达到最佳的教学效果。中职政治教师还可以通过表演的形式让学生将案例演出来，如此既能够锻炼学生的表现力和协作能力，还使学生产生身临其境的感觉，形成情感上的共鸣。

（四）小组合作，组织学生案例讨论

案例分析讨论是案例教学必不可少的环节，也是学生将感性认识上升为理性认识的重要渠道。中职政治教师要在对学生全面了解的基础上，根据学生的学习水平、性格兴趣、理解能力等，按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行科学的小组划分，使各小组之间形成竞争关系，小组内成员又能优势互补，促进全体学生共同进步。值得注意的是，中职政治教师要落实好小组成员的职责，每一个学生都要发挥起应有的作用，并且在每个小组中推选出一个小组长，带动小组成员的情绪，在政治教学活动中发挥各自的才能。

在案例讨论中，中职政治教师可以为学生设计逐步递进的问题，引导学生的思维发展，在讨论中找到问题的答案。学生可以在小组中讨论和研究，集思广益，取长补短，形成了“比学赶超”的良好学风。在讨论的过程中，政治教师要减少对各小组的干预，鼓励学生自由讨论，创造和谐民主的讨论氛围，使学生敢于发言、勇于发言，展现出新时代的学生风貌。教师是案例分析讨论的组织者、参与者和引导者，要加强对各小组的巡视，当发现学生对于某些知识和案例内容理解不到位、产生误解时给予及时的引导和纠正，帮助学生走出误区，加深对政治知识的印象。此外，中职政治教师还要善于观察学生，对于一些不爱发言的学生要给予更多的鼓励，努力拓展他们的思路，让他们可以主动加入案例讨论中。

（五）成果展示，进行案例教学总结

在案例分析和讨论结束后，中职政治教师要组织学生进行成果展示，对案例教学过程进行评价和总结，这个过程十分重要，需要引起教师的重视。中职教师可以让学生撰写案例分析报告，根据案例分析讨论的情况来确定报告的重点和主题，并对案例所涉及的政治知识点进行总结归纳，加深学生对政治理论知识的理解和认识。在案例分析报告完成后，每个小组可以派出一名学生代表利用多媒体进行成果展示，并向教师和学生介绍自己小组的讨论过程，让教师和其他小组的学生对本小组成果进行评价，促使学生综合水平不断完善和提高。

中职政治教师在对学生的案例讨论进行评价时要客观、公正，以激励和赏识为主，既要帮助学生梳理政治知识结构，还要引导学生发散思维，灵活转换思考问题的角度，培养学生科学的学习方法和学习习惯。在案例讨论分析中表现积极的学生，教师要给予肯定和鼓励，增强学生学习的信心，指导他们获取更大的进步;对于思想偏激的学生，政治教师要进行开导教育，帮助他们树立正确的思想观念，能够回归到班集体中。在案例教学结束后，中职政治教师还应当进行及时的总结与反思，从案例教学过程的回顾和学生对案例分析的完成情况中总结案例教学经验，不断吸取教训，进而有针对性地完善案例教学设计，为下一次案例教学做好准备，不断提高案例教学水平。

四、结语

总之，在中职政治教学中应用案例教学法是十分必要的，将政治理论通过深入浅出的案例进行呈现更容易让学生理解和接受，有助于学生政治素养的提升。为了保证教学质量，中职政治教师要不断学习和实践，在案例教学法的应用上多下功夫，根据不同的教学内容灵活运用案例教学，充分发挥案例的辅助作用，充实政治课堂教学，降低学生学习的难度，实现政治学科的育人目标。

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作者简介：唐彦荣（1968.12— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：中职历史及思想品德教育。EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3