核心素养下的小学音乐情景故事教学应用

秦娣　薛晓霞

摘要：情景故事教学是小学音乐课程中一种常见的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，也能使教学形式多样化，激发小学生学习音乐的兴趣，还能使小学生的核心素养得到提升。基于此，本文将乡村小学“故事田”与音乐课程结合在一起，着重分析了情景故事在小学音乐课程中的应用，旨在为相关教学工作者提供一些参考依据。

关键词：核心素养;小学音乐;情景故事;教学应用

引言

小学音乐课程中的情景故事教学主要是将音乐和舞蹈以及多种语言结合在一起，使音乐课程的教学内容更加具有趣味性，教师也可以通过情景故事来培养学生的审美意识和核心素养。情景故事教学是一种综合性的教学方法，将多种艺术形式结合在一起，有效改善了传统教学模式的不足，在培养学生核心素养的过程中起到了非常重要的作用。

一、核心素养下小学音乐课堂情景故事教学的重要作用。

（一）丰富传统的教学方法

教师采用传统的教学方法开展小学音乐课程的教学活动，一般都是带领学生唱歌，教师示范后学生进行重复，简单学习一遍之后在进行多番练习，最终完成学习任务。教师利用这样的教学方法非常枯燥，学生始终处于被动的课堂地位，积极性也无法得到发挥。教师采用情景故事教学就能为课堂注入新鲜的活力，学生除了练习唱歌之外还能学习到书本外的知识，开阔眼界、激发兴趣。

（二）培养学生的核心素养

虽然小学音乐课程的教学内容是帮助学生掌握音乐的表现方法，但也要着重培养学生的基础能力和核心素养。情景故事教学主要是将多种元素融合在一起，所以需要学生充分发挥自身的想象能力，将音乐教学内容转化成故事进行表演。情景故事教学在应用的过程中对学生的表现力也提出了一定的要求，学生的各项能力得到提升之后，核心素养自然也会得到提升。

（三）培养学生的团队意识

教师在小学音乐课程中采用情景故事教学，对培养小学生的合作能力和团队意识也能起到非常重要的作用。小学音乐课程的情景故事在创编的过程中需要一个很长的时间，故事情节简单的几天就能完成，如果故事情节复杂可能还会需要一个月的时间，参与的人数也从几人到几十人不等，每位学生在情景故事中所扮演的人物和角色也有所不同，对于小学音乐课程的情景故事而言任何人都非常重要。教师在创编故事的过程中，也需要学生参与修改，情景故事的角色也要随时进行调整，故事的情节也要不断进行优化，情景故事排练的时间以及排练过程中的分工也要做出调整。在整个情景故事排练和表演的过程中，每位学生的角色都非常重要，其中任何一个环节出现问题都会影响到最后的效果。所以教师必须要将所有的学生全部团结在一起，共同努力克服排练过程中的困难，充分发挥自己的特长，相互理解共同合作，这样才能让学生养成良好的团队意识和合作精神。

二、核心素养下小学音乐课堂情景故事教学的辅助应用

小学音乐课程的主要目标是为了培养学生的综合素养和审美意识，所以教材内容在筛选的过程中要求非常严格，每个章节的歌曲背后都有一个生动的故事作为背景，都值得我们深入学习。因此，小学音乐教师在开展教学活动的过程中必须要对教学内容的进行深入分析，将背后的故事穿插在教学内容中，这样才能为小学生营造出良好的教学氛围。教师要提前掌握故事背景，才能带领小学生一同学习。

课前收集故事，以故事导入课堂。这是一种比较常见的教学方式，一般可以由老师为学生讲述与音乐本体内容相关的故事。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据课程需要，老师选择与音乐作品本身相关联的故事来导入，对于小学生来说具有强大的诱惑力。例如音乐家的故事、音乐作品电影故事、音乐创作背景故事、乐器的故事等等，如同序幕一般预示着后面的高潮和结局，生动的讲述深深地吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲，为之后整节课的课堂教学效果打下良好的基础。比如《红星歌》是江苏凤凰少儿版音乐教材四上中一首非常典型的歌曲，教师为了创建出情景故事的教学氛围，就可以着重对《红星歌》的背景故事进行详细阐述。李昂导演曾经拍摄过一部非常经典的革命电影《闪闪的红星》，这首《红星歌》就是这部电影的插曲。这部电影的主要内容是讲述了少年英雄潘冬子的故事……学生通过对故事情节的感知体验，产生了对小英雄潘冬子的强烈兴趣，也产生了对学习《红星歌》的迫切心情，这样就为小学生创建出更加怡情的故事课堂，使学生快速地进入了课程学习。

教师将情景故事作为小学音乐课堂的主要内容，将培养学生的核心理念當做主要目标，将培养小学生的综合能力作为主要方向，着重培养小学生的自主意识。在实践的过程中，小学音乐教师要将情景故事作为课题导入，通过故事对学生进行引导，促使学生能够深入探究，产生问题，然后在课堂上进行分享交流，最后教师在统一进行归纳和总结，这样才能构建出良好的教学课堂环境。

结语

总而言之，小学音乐课程在开展教学活动的过程中，情景故事作为一种高质量的教学方法，主要就是为了能够给学生创建良好的学习环境，帮助学生建立对音乐课程的兴趣，最终提高学生的音乐能力和和核心素养。情景故事教学法的应用是对传统教学方法的一种颠覆，使小学音乐课程的教学内容更加丰富，增加了小学生在课堂上的体验感。随着我国教育事业的改革，小学音乐课程在开展教学活动的过程中，情景故事教学受到的重视程度越来越高，所以教师必须要合理利用这种教学方法，这样才能使小学生的核心素养得到提升。

参考文献：

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[4]袁世群.情景——小学音乐教学的助推器[J].新课程，2021（13）：196.

作者简介：

秦娣（1972.10-），女，汉族，江苏常州，常州市武进区雪堰中心小学，本科，中小学一级，研究方向：小学音乐，乡村小学“故事田”的构建与实践。

薛晓霞（1971.11-），女，汉族，江苏常州，常州市武进区雪堰中心小学，本科，中小学高级，研究方向：小学音乐，乡村小学“故事田”的构建与实践。