“双减”政策背景下小学中低年段数学绘本与课堂高效融合的教学实践

陈佳佳

【摘要】传统的数学教学依托于数学教材，少有学生进行课外的数学阅读，因此，很多学生觉得数学枯燥无味。数学绘本将图与文字深度整合，深入浅出，趣味性强，让学生体会到数学的乐趣，从而爱数学、学数学。而将数学绘本与课堂融合，不仅能增加数学教学的趣味性，也能提升学生的数学阅读能力，进而提升学生的表达能力，拓宽创新思维，形成高阶思维。此外，还能在数学绘本教学中培养学生的良好品格。本文从如何选择合适的数学绘本、怎样将数学绘本融入课堂进行研究，在实践过程中得出一些方法进行推广。

【关键词】小学数学绘本;课堂教学;高效融合

数学绘本图文并茂地呈现数学知识，将深刻的定理、定义、规律等以明晰、清浅的方式揭示出来。数学绘本可以故事、童话等形式体现，具有形象直观性。数学绘本教学以数学绘本为载体，完成教学目标的过程。“双减”政策落地之后，要提质减负，就要深化课程教学改革，提高课堂教学质量。那么，教师寻求教学上的创新将会使课堂教学效果大大提高。因此，将小学中低年段数学绘本与课堂高效融合会给数学教师开辟一片新天地，让学生喜欢数学、爱上数学。

一、选择合适的数学绘本材料，将其最大化利用

中低年段的学生年龄较小，识字量不多，绘本的选取尤为重要。数学绘本的来源有很多：有故事类、童话类、生活类、传统文化类、科技类、多学科融合类的绘本。不是所有的数学知识都可以绘本化，也不是所有的数学绘本都适合用在课堂上。因此，我们要使数学绘本既要成为国家课程的基础，又要成为国家课程的补充。我们需要从生本出发，用数学的视角选用绘本，再将绘本内容完善，使之适用于绘本课堂教学。在大量的文献阅读和教学实践中，笔者整理了数学绘本资源库。下面以三年级为例：

在选取数学绘本融入课堂教学时，要关注绘本内容与数学知识的匹配度、切合度、思维度，将数学绘本最大化利用。

二、研读绘本和教材，将两者高效融合

（一）多途径二次创作数学绘本，让数学绘本服务于教学目标

数学绘本教学要聚焦数学知识、数学思想、数学能力，提高学生的核心素养。教师必须研读教参，把握教学目标和教学重难点，在数学绘本中提炼数学知识。在中低年段的数学绘本教学一般是教师带领学生一起阅读数学绘本故事，导入和引出新知，展开教学。为了让数学教学充满“故事味”和浓浓的“数学味”、趣味性，教师可以通过删、改、增三个途径，改编数学绘本，以便找到学生思维发展的生长点。以《角的初步认识——两条射线手牵手数学绘本教学》一课为例：

1.激趣导入

师：看，今天老师给同学们带来了2位朋友（贴黑板），我们一起来认识它们吧。

生1：我是射线依依，我不会弯曲也不会转折。我只有一个端点，另一端可以无限延伸。

生2：我是射线丫丫，我和好朋友依依约好了去玩。看，我和丫丫手牵手。

师：两条射线手牵手变成了——这个图形，它叫做“角”。我们给角的每一部分取个名字吧。

生：这个点叫——顶点。这2条射线分别叫作边。（师板书）

师：再来复习一下，（点击课件）这叫做——顶点，这是——边。

2.探究新知

（1）找角、指角、分类

师：依依和丫丫玩累了，它们走进了一家披萨店。它们点了2个美味的披萨。看，披萨被切开了。披萨上有角吗？你能指一指吗？

生上台指角。

师引导：同学们真会观察！不过我们要注意指一指角的方法哦！我们在指角的时候要注意，像这样，沿着一条边指向另一条边，2条边所夹的部分就是角。拿出你的手指，跟着老师指一指。

师：其实，我们身边的物体上很多都藏着角哦！请你伸出你的金手指，自己安静地找一找，指一指。

生汇报指角。

师：刚刚我们在指角的时候有同学说有的图形不是角。那我们把这些图形分一分，把有角的分在一起，不是角的放到右边。想一想，怎么分，和你的同桌说一说。

师追问：为什么图2不是角？——生：因为它的边是弯弯的。

师：那我们把它移到右边。同学们来比较左右两边，说一说角有什么特点。

生：角的两边是直直的。

（2）角的特点

师：我们把这个边的弯弯的、不是角的擦除。剩下的都是角吗？

我们把这些图形美丽的外衣脱掉，这就是我们的数学中的角。

师：同学们观察一下，这些角有什么特点？

生：有一个顶点，和两条边。

在《两条射线手牵手》的数学绘本里，在介绍了两条射线手牵手是角之后，就直接指角了。在这里，笔者增加了“指角”的环节，新增依依和丫丫去到了披萨店的故事情节，引出如何“指角”，进而观察总结出角的特点。在引用数学绘本时，教师要研读教学目标和重难点，有意识地取舍绘本内容，增加能完成教学目标，突破重难点的环节。也就是，对数学绘本进行二次创作，将会为我们的教學增添光彩。

（二）挖掘绘本元素和内容，为教学环节增光添彩

1.深挖绘本元素改编成小游戏

爱玩游戏是儿童的天性，儿童在轻松愉快的游戏氛围中，更容易被激发学习的主动性和创造力。在教学二年级下册《轴对称图形》时，引用数学绘本《什么是对称》的数学游戏：

在课前导入时，引用数学绘本的数学游戏，学生学习热情高涨，对本节课的学习充满了兴趣。

2.深究绘本内容改编成课堂巩固练习

在一年级下册教学《找规律》时，笔者结合数学绘本《乱七八糟魔女之城》设计了课堂巩固练习。

在教学一年级下册《十几减9》时，笔者改编了绘本《小猪佩奇过春节》，并根据绘本内容创编了练习题。

结合数学绘本内容，适当地改编成练习题，既可以增加学生课堂练习的题量，也可以让习题变得有梯度、有趣味，让学生觉得做数学练习是一件有趣的事情，不再枯燥乏味。

（三）以数学绘本带动“双减”政策背景下的作业设计

1.以绘本教学为例，设计课后实践作业

在学习了一年级下册《认识人民币》后，笔者用学生的自编数学绘本为例，让学生也模仿创编数学绘本，鼓励学生创作，激发学生的想象力。

“双减”政策实施后，一、二年级不能布置书面作业，作业设计要有创新性和实践性。结合数学课堂学习内容，布置创编数学绘本的实践作业，让学生在玩中学，在学中乐。

2.延伸数学课外阅读

“双减”政策下，拓宽学生数学学习的途径还有数学课外阅读。数学绘本阅读可以提高学生的识字量，开拓学生的知识面，也能促进学生的数学逻辑思维和数学理解能力。因此，与教材相关的数学绘本同系列阅读，可以助力课堂学习，丰富学生的课外学习。

总之，数学绘本为教学打开了一扇创新之门，数学绘本与数学课堂相融合，将会是数学餐桌上一道道美味的“菜肴”。当然，这对于教师来说既是机遇也是挑战，它将会大大地提高教师的备课、研课能力。

[本文系广州市南沙区“适合的教育”专项课题“数学绘本在小学中低年级课堂教学的实践研究”（编号：NSJYKYZ2021099）研究成果]

参考文献：

[1]顾小薇.绘本教学：重塑数学教学新样态[J].课改视窗，2020（3）：83-84.

[2]徐颖翠.“量课定制”数学绘本 助力学生数学学习[J].小学数学教育，2020（1-2）：105-107.

[3]陈永畅.给数学教学添一道“味”——基于绘本的小学低段数学教学内容创生的研究与实践[M].民主与建设出版社，2020：5-21，61-80.

责任编辑  杨  杰