小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究

赵娜娜

摘 要：在小学语文这一门课程中，识字属于基础性内容，这一板块的教学主要集中在小学低年级阶段。不过，低年级学生由于年龄小，学习能力相对比较弱，这给老师的教学带来了一定的难度。基于此，本文提出采用趣味识字法，调动小学生的学习积极性。本文围绕这一主题，提出了游戏识字、表演识字以及故事识字等多种方法，以期给相关教育工作者提供一些帮助。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;趣味识字

引言

语文这一门课程在任何教育阶段都是十分基础的，而在这一课程之中，识字就是最为基础的一个内容，在如今的教育教学活动中，要求学生多认少写。老师在开展这一板块的教学活动时一定要从学生的心理特点出发，多选择一些他们熟悉的语言因素，以此作为主要的教学材料来激发学生的识字兴趣。基于这一要求，在教学的时候探索趣味识字教学法，就显得尤为必要，这也是本文将要研究的主要内容。

一、教学价值

现如今，新课程改革在不断地深化，这是契合当代学生学习需求变化所做出的改变。如今的学生在学习的过程中，自身的个性以及自我意识在不斷地增强，这是一个非常明显的改变[1]。所以在实际教学的过程中，如果只一味地采用灌输式的模式，自然难以满足他们的发展需求，也无法吸引到他们的注意力。尤其对于小学语文识字教学来说，本身有着一定的枯燥性特点，但又是基础内容十分重要。加之小学生的学习自控能力比较差，在课堂上可能会频繁出现思想抛锚的问题。对此采用趣味性教学法，能够有力的吸引学生的识字学习注意力，从而提升教学效率。

而且在这种趣味性教学法的帮助下，学生会学会凭借自己的兴趣积极探索所有学习的知识，这样他们的综合能力也能得到锻炼。在学习的时候会养成良好的思考习惯，主动去探索知识，而不是依靠老师将所有的知识告知自己。

二、趣味识字教学法实践研究

趣味识字教学法的应用有着非常大的价值，本文选择几种比较常见的方法，围绕其在课堂上的具体实践加以说明。

（一）游戏识字

对于小学阶段的学生而言，爱玩是必然的，引入游戏元素，能让学生充满热情地学习生字。例如在教学时，可以将要让学生学习的生字制作成卡片，然后在黑板上展示相应的拼音。以一年级下册《动物儿歌》这一识字课程为例，可以将“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”这些生字制造成卡片，在黑板上按照词语的格式展示拼音，如“qīng tíng”，学生则要根据拼音，对应自己手上的卡片。这一游戏可以命名为“小小邮递员”。笔者在课堂实践过程中，常常会采用多种游戏来辅助学生识字，学生的反应普遍比较好，很乐意参与。而且，他们还主动提供一些游戏思路，比如“小演员”，在这一游戏中，当学生看到某一个字时，就要做出相应的动作，比如“跳”，就需原地跳动一下。凡是学生所提出的游戏，笔者都积极采纳，若有不合适之处，便适当进行调整。当学生在课堂上玩着自己提出的游戏来识字时，积极性变得十分强。

（二）猜谜识字

小学低年级的学生总是喜欢新鲜事物，他们的好奇心比较强[2]，因此，采用猜谜识字的方法，就是一个很好的教学选择。加之我国的汉字本就有着十分深厚的文化底蕴，很多字都可以成为谜语，这对于小学生而言，吸引力十分强。例如“大口加小口”，很多学生可能会觉得是“回”或者“吕”，但其实，要将谜面中的所有元素都用上，谜底应该是“固”。另外，“一口吞掉牛尾巴”，这则是“告”。这样的识字课堂会让学生觉得十分有趣，而且，他们对于汉字的认识也会更全面。这在无形中，还增强了学生的文化传承意识，落实了对学生这一能力的培养。笔者在教学实践中，不仅给学生提供谜语，还鼓励他们根据所学的生字，自己编谜语。学生都积极思考，提出了如“南边来了一条狗——献”这样的字谜，这锻炼了学生的发散性思维能力。

（三）编故事识字

学生在学习语文知识的时候，一定要有灵活的思维，而不是去记忆死知识。故此，在识字教学中，教师可以采用编故事识字这种方法。笔者在教学中常常会选择引入几个小故事，这会让学生充满学习兴趣。比如，笔者在引导学生学习“圆”这个字时，就变了这样一个小故事：有一天，圆到街上散步，走着走着，它觉得有点热，就把外套脱了。这时，“团”走过来了，问它：请问你有没有看到“圆”，此时的“员”急忙穿上外套，变回了“圆”。这种方法要求学生对于要记忆的生字做全面分析，找到其特征，然后大胆想象。编故事的方式会让小学生十分有学习生字的热情，还可以在班级中开展编故事识字的小比赛，看谁的故事精彩、涵盖的生字比较多。优胜者可以获得一定的奖励，这对于小学生来说，吸引力也是极强的。

三、结束语

总而言之，在小学低年级阶段，学生学习的知识都比较基础，此时的教学，务必将激趣当做一个重要的任务。笔者在语文识字教学中，注重凸显教学的趣味性，采用多种识字方法，实现这一目标，让学生开开心心识字，快快乐乐增长知识。

参考文献

[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生（下旬刊），2020（12）：55.