在初中生物教学中指导学生自主合作学习

黄来敏

摘要：初中生物教学应坚决贯彻课程改革精神，积极创新教学模式，倡导自主学习方式，这样才能从根本上提升初中生物教学的质量。现阶段，初中生物教学还有不少问题亟待解决。有鉴于此，本文首先就这些存在已久的问题作详细分析，进而对初中生物教学指导学生自主合作学习进行全面论述，旨在全面加强初中生的生物学习能力。

关键词：初中生物;抽象性;依赖心理;参与感

引言

为了更好地践行新课改精神，初中生物教学就需要在教学方面勇于迈出创新的步伐，如利用自主合作学习模式进行教学就会有立竿见影的效果。自主合作学习强调学生之间的通力合作与良性竞争，教师对自己扮演的角色也有更为清晰的定位，因而可以大幅度提升课堂教学效果，从而令原本沉闷乏味的生物课堂变得妙趣横生，自然教学氛围也将变得更为融洽。

1初中生物教学存在的主要问题

1.1教学方式单调无趣

生物课程是初中阶段非常重要的一门课程，面对全新课程，学生难免会碰到自己拿不准的知识点，因而产生困惑也实属正常。而在教学过程中，不少生物教师为了让学生更好地掌握这门课的诸多知识点，热衷于大刀阔斧地进行口述式教学，就是为了更好实现应试教育的目标，而对其学习兴趣的培养毫不在意，且学生对教师存在严重的依赖心理，头脑里根本没有建立必要的理性思维，而一旦在学生生物的过程中遇到困难时，如得不到及时帮助很容易灰心丧气，就此不待见生物这门课程。不难发现，教学方式的单一，必然会挫伤学生学习生物的积极性[1]。

1.2学生学习生物缺乏热情

生物课程作为初中阶段新加入的课程，通常刚开始学生还对此课程有些好奇心。但随着课程的逐步深入，学生在学习时也会感到并没有想象的轻松或有趣，特别是生物课程有一大特点，即很多知识点都具有很强的抽象性，学生理解起来并不容易，因而时间一久容易丧失乐趣，学习也不再有热情。再加上教师再教学时过于守旧，在灌输式教学的熏陶下，学生自然很难心生兴趣，学习热情大幅降温后，再要求能取得多好的学习效果也不切实际。毫无疑问，缺乏学习热情是教师必须要引起重视的事情。

1.3课堂教学缺乏展示与交流

初中生物课堂教学如要提升效率，必须要在课堂氛围上有所改观，这尤其需要教师会想方设法创造一个良好的教学氛围，这才是关键所在。然而，目前的生物课堂在教学氛围上还有些沉闷，且缺乏展示与交流环节的穿插，教师更多是灌输生物教材中的知识点，也较少给予学生机会展现自我，学生在取得进步时得不到教师的鼓励和表扬，而在给学生纠错时有的教师又过于严厉。不可否认，没有必要的展示与交流环节，课堂教学就显得乏味无比，显然是不可取的。

2提升初中生物教学自主合作学习的具体步骤

2.1做好课前准备工作

初中生物课的教学须在课前准备工作方面做足功夫，具体而言，教师应重点围绕以下几个方面：第一，科学分组。这样做的目的就在于培养学生竞争与合作精神，从而让每个学生都可以将自己的擅长之处表现出来。第二，引导阅读。要想加强对课文内容的印象，教师就须引导学生认真阅读生物教材中的课文，目的就是让学生对文中的知识点有一个基本了解。第三，展示准备。即为了后续教学过程中教师和学生、学生和学生之间能够更好地进行交流，教师要为展示做好相应的工作。

例如，教师在讲到苏教版初中生物七年级上册《绿色植物的光合作用和呼吸作用》时，首先可以引导学生重点阅读这一单元中的第三节《植物光合作用的实质》、第四节《植物的呼吸作用》，其主要目的就在于帮助学生对植物光合作用和呼吸作用有一个基本了解。此外，教师还应传授一大技能，即如何在教师的引导下勾勒出重点，以便教师在教学时能够有所参考。而在展示准备环节中，教师要将全班学生按照人数比例分为若干小组，如第一小组负责提前准备好平时很少接触阳关的绿色植物，而第二小组同学则负责准备展示经过充足的日照的绿色植物，其目的就是为了在后续听课时，能够作为一个明确的参考，即经过光合作用的绿色植物在生长过程中有哪些不同。

2.2重点执行课堂展示交流环节

自主合作学习中最为重要的一大环节便是开展展示交流，从而让整个课堂教学变得更为充实。具体来说，可以分如下几大环节：第一，温故知新。主要目的就是为了让学生对之前学习的内容再细致复习一遍，必要的时候在引导学生阅读一下课文中的重点内容。第二，展示交流。重点就是要求每个小组的成员参与课程教学的讨论、提问等环节，从而达到活跃生物课堂教学氛围、激发学生积极性的目标。而答疑解惑的环节也不可忽视，教师要及时给予学生必要的反馈，这样才能学有所获。第三，总结整理。可以选择小组长对交流的内容进行总结，在学生总结完毕后，教师再做一次全面性的总结，以帮助学生细致有效地梳理各大知识点。

例如，教师在讲到绿色植物的光合作用时，可以就植物的光合作用和呼吸作用组织学生进行深入探讨。而不同学生可能会对自己感兴趣或质疑的地方提出看法，这时教师就应给予正面鼓励，这样就能帮助学生及时建立强大的自信，以便饱含激情地投入后续的学习[2]。

2.3重视课后反思工作

毋庸置疑，生物教学并不是课堂教学完毕后就万事大吉，事实上，一个优秀教师对自己的教学必然有更高的要求，所以，教学反思工作绝对不能省去。课后反思可以起到查漏补缺的良好作用，教师可以明白自己先前的课堂教学还存在哪些不足的地方需要及时解决，而对于比较成功或者学生较为喜欢的环节则要继续保持。不过，值得注意的是，教师做课后反思工作并不是停留在脑海中，而是有必要建立起详细的反思记录，这样才能在需要的时候能够及时拿出方案，有了细致的反思记录，教师方可在下一次教学中有所改变。

3总结

综上所述，本文指出，初中生物教学最为强调的就是教学方法，如死守传统教学方法不加改变，课堂教学显然会陷入死水一潭。在新课改持续推动的今天，教师无疑要勇于探索新的教学道路，如利用自主学习的方法就会令课堂教学耳目一新。正因为如此，我们才要更加大胆地在教学之路上进行创新，只有这样，学生才能真正从中受益，教师的教学也才会更具生机。

参考文献：

[1]陈细辉.生物教學中培养自主探究能力初探[J].课程教育研究，2021，8（27）：110-110.

[2]柯顺发.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].读天下，2022，4（14）：51-51.