探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育

张万平

摘要：伴随着社会的不断发展与进步，传统文化作为学生学习的一项重要教学内容，对于语文学科的教学会起到极大的影响。只有教师充分重视对学生传统文化知识的输出教学，才能够实现整体教育的进步与发展。在教师对学生进行语文专业知识教育的过程中，就需要将传统文化真正地融入到教学的实际过程中，而学生在教师指导之下的实际学习过程中，就能够更好地提升自我的学习能力和水平，感受到中华传统文化的魅力和其中的内涵。

关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化

引言

在对学生进行语文知识教学的过程中，教师可以利用相关的先进教学策略，来更好地提升学生的能力和培养综合素养。在当前的初中语文教学过程中，教师对学生的古诗词教学需要充分地融入相关的传统文化教育，让学生能够在充分了解到传统文化知识的基础之上，更好地提升综合能力。因此，本文基于对初中语文古诗词的教学，将传统文化教育不断地融合至实际的教学过程中的具体教育方法进行分析和探讨，希望为教师提供科学的方法，并建立科学的教学策略，实现更好的发展与进步。

一、传统文化教育和语文教学的关联性

传统文化是民族自信以及文化内涵的立身之本，同时语文学科又具有基础教育作用，所以需要将二者进行有效结合，才能达到新时代背景下对学生的综合教学意义。结合初中生的具体心理、生理发展特点，对传统文化教育进行一定的设计，以保障教学效果。而且在初中语文教学中进行传统文化教育，对学生相关的思想观念也有正确的培养意义，所以能够达到促进学生综合发展的教学目的。

二、初中语文古诗文教学中的传统文化教育教学应用策略

（一）在课堂教学中保证传统文化教育的融入

课堂上的时间较为有限和固定，并且学生的注意力也处于高度集中的状态，所以在语文课堂教学中要注意传统文化教育的融入，教师要利用合适的时机向学生普及或者拓展相关的传统文化知识，也包括对历史名人、文化古迹、民族风俗等的普及讲解。这样的教学能够让学生在潜移默化中达到对传统文化的了解，从而针对传统文化知识建立知识脉络，更好地理清各个知识板块之间的连接和重要意义，不断提高学生的知识储存量，帮助学生打开眼界。这样也能更好地积累语文素材，促进学生语文实力的不断提升，所以这二者的有效结合能帮助学生不断提高综合素质[1]。例如，在讲解《滕王阁序》时，初中语文教师就可以结合其中的内容"不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢"去教育学生要保持乐观、积极的心态，不畏惧挫折，勇敢迎向未来等。初中语文教师要根据具体的古诗词，结合传统文化特质，从而进一步提升学生的传统文化教育，培养学生相关的文化精神和品质。

（二）密切联系生活实际，拓展传统文化外延

纵观中国历史长河我们可以发现，无论是对于"琴棋书画"的传统技艺而言，又或是就唐诗、宋词、元曲等来说，它们都属于中华民族经久不衰的传统文化。在进行传统语文教学的过程中，老师应针对教育目标开展以学生的实际生活为切入点，并通过针对性的教育手段扩大传统文化的外延。很明显通过扩大中国传统文化的外延学习，就可以更加促使学生深刻地体会到中国传统文化的魅力，为学校能够更好的传承和弘扬中华民族的优秀传统文化奠定了坚实的基础。例如，在教学范仲淹《岳阳楼记》这篇文章时，初中语文教师首先可以引领学生在了解主要内容的基础上，从而体会到了岳阳楼千变万化的壮丽景象。然后，再引领学生通过仔细品读的方法，深刻地感受作者济世情怀和乐观精神。最后，教师以生活经验作为切入点，采取了相应措施指导学生培养为实现中华民族的伟大复兴中国梦而不断学习、掌握更多本领的高远志向。通过此方法开展教学，不仅可以进一步扩大了传统文化的外延，同时还为学生进一步传承和弘扬中华民族的传统文化提供了有利条件，从而拓宽了发展方向。

（三）开展经典文学诵读，增强学生文化底蕴

随着语文课程教学水准的日益提升，传统文化教学内容在语文教学内容中所占的比重日益增加，特别是中国古典名著尤为明显。要想让学生更好地掌握和学好中国传统文化，只通过教学是远远不够的，需要逐步拓展课外教育[2]。所以，在实际的教学过程中，教师需要以教材中所包含的经典作品为切入点，引领学生以多种方式进行经典文学诵读，让学生可以对文学著作中所表现的中国传统文化进行更好的认识。在实际教育过程中，语文教师更应强调学生对经典作品的认知与欣赏，以及学生对中国文化底蕴的宽广与深刻加以体会。例如，在教学宋濂所写的《送东阳马生序》这篇文言文时，教师同学生讲一讲宋濂早年刻苦学习的经历，生动形象的描述了借书求学之难，饥寒奔走之苦，与当下学生相比，使学生感受到古人不耻下问的读书精神。以借此反省与检查自己，从此正确对待读书，同时养成勤奋好学的好习惯。

（四）加强课外实践，引导自主体会

对于传统文化的学习积累，除了在课堂上认真听讲，还可以在课堂之外进行实践。在中学语文教学里，老师可以在课堂之余，组织创建一些校园实践活动，让学生在架构了自己的知识框架后，能够去亲身感知一番。比如，现在很多学校会举办诗歌朗诵比赛、经典文学作品读书会等，老师们可以鼓励学生多多参与，和其他学生一起对自己喜欢的文学作品进行心得交流。同时，老师可以在班级设置"古诗吟诵角"，学生可以将自身喜爱的以及感兴趣的古诗书籍进行分享，让学生在氛围的感染下参与诗词学习，并鼓励学生对诗词表达的情感进行体会和交流。除此之外，老师和学校还可以组织一些名人故居参观、文学展览欣赏等活动，让学生们沉浸式的感知先贤、感受文学的力量，让学生在参与的同时，学习到课本之外的文化常识。通过这样的一些方式，可以加深学生们对传统文化的理解和掌握，完成知识输入与文化输出的完美融合。

三、结论

综上所述，在古诗文教学中对学生的传统文化观进行培养，是促进传统文化继承和弘扬的重要途径。初中語文教师要客观分析当前阶段学生古诗文学习的畏难情绪，以兴趣培养为切入，通过多元教学方式，从而让学生感受到传统文化的深厚底蕴，升华学生对传统文化的感知和体验。同时，让学生能够在古诗文理解的过程中感受到传统文化的魅力，为学生的人文素养形成奠定基础。

参考文献：

[1]何昕.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中国校外教育，2020，21（6）：21-21.

[2]黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2021，8（36）：30-30.