试析分层教学法在初中英语教学中的应用

朱成仙

摘要：近几年来，英语教学在初中阶段中的重要性越来越高，其教学模式也不断地在改变，面对以往初中英语教学中的不足，学校以及教师都积极采取了各种措施来进行改进。分层教学法是进入新时期以来一种教学模式，它根据学生的情况将其分为不同层级来展开教学，避免一些学生无法跟上学习进度，较好地照顾到了每个学生的学习能力。因此，初中英语教师要找到合适的策略将分层教学法应用到英语教学工作中。

关键词：分层教学法;初中;英语教学;应用

现下，在新课程标准改革的实行的背景下，教育领域对初中阶段英语教学水平的要求大大提高，教师不能够只顾课堂讲课，还要确保学生真正将英语知识记入心中，培养学生的英语阅读和理解能力。在以往的英语课堂上，教师没有考虑到学生个人的情况，对所有学生进行同样的教学，在这其中有一些英语基础较差、接受能力弱的学生会难以跟随上教师的思维，教师如果一直不关注，长期下来，学生对英语学习的积极性便会大大降低。因此，便需要将分层教学法应用到初中英语教学中，对所有学生进行分层，然后根据各层级学生的英语学习能力来展开教学，对于英语较弱的学生则需要循序渐进，不能够太过急迫的想要得到明显的提升，对此，教师要注意自身在应用分层教学法时的措施。

1分层教学法的内涵及意义

1.1分层教学法的内涵

分层教学法是新课程标准改革下一种新的教学模式，教师在应用这一模式在进行教学的过程中，必须要关注每个学生自身的不同特点以及其学习方面的差异性所在，在对这些内容进行了解之后，需要教师以此为标准来将所有学生分为不同的层级，不同的层级有其单独的教学方法。

1.2分层教学法的意义

分层教学法对于初中阶段英语学科的教学有着关键意义，教师通过分层教学法的应用，在英语课堂上根据每个学生的英语基础和学习能力来将其分为不同的多个层级，然后根据其学习能力方面的差异性来安排不同的教学计划，这样能够让学生感受到教师对他们的重视，并且分层教学与其学习能力相匹配，更加便于学生接收知识，学生也会因此更加愿意去学习英语知识并不断提升自身的英语素养，在一定程度上能够促进学生形成自主学习的意识。此外，分层教学法在初中英语课堂上的应用能够极大地提升英语课堂的教学质量以及学生的学习效果。教师在应用分层教学法的过程中，首先要对每个学生的英语基础、英语知识接受能力以及学习兴趣等方面的详细情况进行调查和记录，然后根据这些结果来对学生进行分层，为每一个层级的学生制定出更加贴切其自身的教学计划，优化英语课堂的结构，形成一个良好的英语学习氛围，从而使得学生的英语能力能够得到有效提升。

2初中英语课程教学的现状

2.1优等生的学习需求无法得到满足

如今，初中英语教师在课堂教学的过程中一般都采用统一的教学计划，通常的教学进度和内容难度会较为适中，是为了尽量让英语程度相对较弱的学生能够更易接受，但同时却忽略了学生的个体差异以及个人的发展。英语教师在制定全班的教学计划时，主要是以班级内部学生英语能力的平均水平作为标准的，虽然照顾到大部分的同学，最终却忽略了英语优等生的学习需求，使得其无法在课堂上学习到更多的知识。

2.2英语程度弱的学生难以跟进班级整体学习进度

英语学科的学习是要依靠日常不断地积累的，长时间下来才能够实现质量的飞跃，而不是只依靠在课堂上的学习和积累，那是远远不够的。在每个班级中，都会有一部分英语基础和学习能力较为薄弱的学生，它们在英语课堂上会由于无法跟随教师的讲课进度、无法及时理解英语内容而逐渐丧失对英语学习的兴趣。而教师在没有应用分层教学法展开教学之前，通常是按照班级平均英语水平来设计教学内容的，对于英语能力弱的学生却也是难以快速接受的，进而导致了学生的英语学习并不能够得到有效的提高。

3分层教学法在初中英语教学中的应用

3.1教师分层制定学生的学习任务

如今，初中英语的学习任务具体体现在教师在课堂上讲授的知识、课上提问、课后作业以及英语阅读练习等，这些都是英语学习中最基本的任务。教师在课堂上进行提问时，可以先了解学生对英语知识的掌握程度，特别是在提问新学习的内容时，更应该把控好自身所提问的问题的难度，如果难度较高，学生无法回答上来，则会感到退缩，不愿在课堂上表现，而提问难度较低的问题的话，学生能够回答出来，便会积极地在课堂上进行展示，然后教师可以慢慢地加大问题的难度，但仍要控制好范围，教师再加以引导，便可以让学生将所学的知识有更加深刻的记忆，之后在学习难度高的英语知识时也会更加容易一些。例如：教师所提问的问题如果难度较大，有一些英语基础弱的同学无法回答的时候，教师就可以让一些英语程度较好的学生来回答，这时那些无法回答出问题的同学便会认真记忆这个问题的答案，也会自己再进行分析，既让好学生加深了记忆，也让基础弱的同学愿意主动地去记忆、寻找和分析答案。

3.2分层布置英语课后练习

课后练习是对英语课堂所学知识的一个总结与归纳，帮助学生对新学习的知识有更加深入地记忆和了解。教师在布置课后习题练习时，要注意结合学生的学习能力高低以及平时在课堂上的实际表现情况，合理地对各层级学生进行课后练习习题的布置，例如：英语学习基础弱的学生，教师可以布置的习题量少一点，但都与课堂学习内容的重点紧密相关，从而帮助学生加深记忆，也不会因为作业量太大而不认真完成，相反，对于英语基础较强、学习能力强的这一部分学生，教师则可以给他们规定一个课后习题练习的范围，然后让学生根据其自身的实际需求高低来进行习题的练习，在此过程中，各个层级的学生都在根据自身的情况来加深对课堂知识的巩固。

3.3分层明确学习目标

学习目标是引导学生展开一系列学习活动的重要因素，教师只有让学生有其自身一个明确的、完整的英语学习目标，才能够真正找到最适合各层级的学生的教学方法。分层明确学生的学习目标，对此，教师可以先根据学生的知识接受能力和英语基础来进行大致的层次划分，之后再让学生根据自己心目中想要达到的一个学习目标并且坚信自己能够达到自己的目标来决定自己最终所处的层次，然后教师再根据学生的学习目标以及教學规划来制定每个层级的教学模式。例如，将英语课堂上的学生学习目标以及能力的综合情况由上至下分为三个层级，第一个层级除了需要记忆教材中的单词、语法，还需要能够自身独立地阅读英语文章并进行翻译理解，第二层级的学生要掌握好教材中的内容，能够流利地阅读英语文章，大致理解其中含义，第三个层级则需要保证其自身对于英语学习具有较高的兴趣，确保自身能够掌握基本的听写基础。每个层级的学生由于其自身英语的基础以及学习能力、学习目标的不同，教师给其制定的学习目标也有所不同，这样既能够让每个学生都提升自我，也不用受到其他层级学生的影响。

4结束语

综述以上，分层教学法与以往的教学方法大有不同，它能够切实依据每个学生自身的情况为其制定学习计划，不会受到学生学习基础和能力之间的差异性的影响。将分层教学法应用到初中英语教学中，顺应了学生发展的特点，有效保证了各层级学生在课堂上的学习效率，促进学生的英语水平提升。

参考文献：

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